韓 馥

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，山西太原 030012）

0 引言

隨著社會(huì)進(jìn)入數(shù)字化與智能化時(shí)代，各行各業(yè)正在經(jīng)歷深刻的變革與重構(gòu)。數(shù)字化和智能化統(tǒng)稱為數(shù)智化，其反映出數(shù)字化和智能化的融合趨勢(shì)[1]。高等院校作為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才的重要基地，正處于這一變革浪潮的前沿。數(shù)字化與智能化不但為高等教育的教學(xué)內(nèi)容、方法、科研方式和管理模式帶來了顛覆性的影響，而且催生了“數(shù)智化視角”這一理念。該視角立足于數(shù)字化與智能化的雙輪驅(qū)動(dòng)，通過數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能化，進(jìn)而推動(dòng)兩者的融合與協(xié)同發(fā)展，引領(lǐng)高等教育邁入以數(shù)據(jù)、算法、模型為核心的智能化新時(shí)代。

數(shù)智賦能是與數(shù)智化視角密切相關(guān)的概念，是指數(shù)智力驅(qū)動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景變革與重塑的過程，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化和智能化對(duì)組織能力獲得或提升的重要作用[2]。在數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢(shì)下，高校需要形成數(shù)智化視角。這一視角立足數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的智能化提升，釋放發(fā)展新動(dòng)能。通過運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段賦能傳統(tǒng)教學(xué)、科研和管理，實(shí)現(xiàn)包括教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上線下深度融合、科研向協(xié)同開放方向發(fā)展、管理決策科學(xué)化等變革。這需要系統(tǒng)謀劃和頂層設(shè)計(jì)來確立數(shù)智化發(fā)展路徑，并組織實(shí)施獲得預(yù)期效果。面向未來，高校要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，以數(shù)智化視角引領(lǐng)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身治理現(xiàn)代化和治理效能提升。

在數(shù)智化視角的指導(dǎo)下，高校教學(xué)正從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)模式[3-5]，虛擬仿真和數(shù)字設(shè)備的應(yīng)用日漸普及[6]，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化與個(gè)性化?？蒲泄ぷ髡龔膶W(xué)科孤立轉(zhuǎn)向跨學(xué)科的融合，研究環(huán)境從實(shí)體實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到數(shù)字虛擬平臺(tái)，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)成為科研的有力工具。管理決策實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)[7]，業(yè)務(wù)流程經(jīng)過智能化重構(gòu)[8]，移動(dòng)信息服務(wù)系統(tǒng)也變得更加完善和高效。

數(shù)智化視角為人才培養(yǎng)模式的變革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了教學(xué)形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的個(gè)性化和精準(zhǔn)化[9]。在管理服務(wù)領(lǐng)域，數(shù)智化視角提供了新方法，使得決策更加科學(xué)化，服務(wù)更加智能化[10]。數(shù)智化不僅讓信息技術(shù)深度賦能教學(xué)科研和管理，還激發(fā)了智慧潛能，極大提升了辦學(xué)效能。

本文基于數(shù)智化視角，探討了數(shù)字化與智能化如何重塑高校的人才培養(yǎng)模式、科研模式與管理模式，揭示了數(shù)智化對(duì)高等教育發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，并展望未來，探討高校如何適應(yīng)數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展，為新時(shí)代高校改革發(fā)展提供了借鑒與指導(dǎo)。

1 人才培養(yǎng)

在我國(guó)高等教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式展現(xiàn)出一些較為固化的特征。首先，該模式以課堂講授理論知識(shí)為主體，而缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，學(xué)生的評(píng)價(jià)考核主要通過試卷形式，針對(duì)的是學(xué)生對(duì)于理論的掌握程度，而忽略了具體的實(shí)踐能力。再者，培養(yǎng)方案普遍缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化設(shè)計(jì)。另外，學(xué)科設(shè)置及課程體系相對(duì)僵化，不同學(xué)科之間的交流與融合不足，學(xué)科壁壘較為明顯。

隨著數(shù)智化時(shí)代的到來，中國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了深刻的變革。線上與線下教育的有效結(jié)合，使理論與實(shí)踐教學(xué)的比例更加合理化。在線開放課程的普及，使得傳統(tǒng)知識(shí)的講授時(shí)長(zhǎng)得以縮減，從而為互動(dòng)式教學(xué)留出空間，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)的引入，不僅拓寬了實(shí)踐教學(xué)的渠道，還有效解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件的局限性，提升了學(xué)生的操作能力。此外，通過大數(shù)據(jù)和算法模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)化教育，促進(jìn)了從一體化向個(gè)性化培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。新興交叉學(xué)科的發(fā)展，也推動(dòng)了學(xué)科間的交叉融合，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的開放性和綜合性，破除了過往學(xué)科界限的約束。

這些變革所帶來的培養(yǎng)手段和形式也更為豐富和靈活。從重視理論知識(shí)向強(qiáng)調(diào)技能能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使得人才培養(yǎng)與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求更加吻合?？傮w來看，這些轉(zhuǎn)變意味著人才培養(yǎng)方向正從標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化、從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力并重的方向發(fā)展，旨在培育適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。這種轉(zhuǎn)變不僅影響了教育的方法和手段，也引發(fā)了教育理念和高校人才觀念的深層次變革。

2 科研創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的科研生產(chǎn)模式中，高等教育機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)多局限于既有學(xué)科的框架內(nèi)，學(xué)科邊界分明，跨學(xué)科的交流與合作并不普遍。科研環(huán)境依賴于物理空間，如實(shí)體實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)的儀器設(shè)備?？蒲谐晒妮敵龊娃D(zhuǎn)化途徑相對(duì)單一，且科研合作與交流通常依托于面對(duì)面的溝通，如學(xué)術(shù)會(huì)議等傳統(tǒng)方式。

然而，隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷深化，傳統(tǒng)科研模式正經(jīng)歷著根本性的變革。最為顯著的變化在于跨學(xué)科的合作日益增加，眾多新興的交叉學(xué)科迅速發(fā)展。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為跨學(xué)科研究提供了更加廣闊的平臺(tái)和工具，促進(jìn)了多學(xué)科間的融合，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科界限產(chǎn)生沖擊。數(shù)字化的虛擬仿真平臺(tái)構(gòu)建出了不受地域限制的開放式網(wǎng)絡(luò)科研環(huán)境，促進(jìn)了科研資源共享及協(xié)作研究。同時(shí)，大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)成為科研的新工具，不僅擴(kuò)展了研究的視野，也促成了科研方法的重大變革，推動(dòng)了科研向更加智能化的方向發(fā)展。此外，科研過程中的數(shù)據(jù)化管理有助于提高科研效率，實(shí)現(xiàn)過程監(jiān)控和自動(dòng)化評(píng)價(jià)。

這些變革對(duì)科研領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。不同團(tuán)隊(duì)間的合作已成為科研的新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)了跨地域、跨學(xué)科的高效合作，有利于產(chǎn)生有廣泛影響力的創(chuàng)新性研究成果。開放獲取的學(xué)術(shù)資源共享機(jī)制加速了科研成果的產(chǎn)出和傳播，促進(jìn)了不同領(lǐng)域的交叉創(chuàng)新，催生了科學(xué)的新突破。自動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)積累為基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)提供了新的路徑。量化的科研評(píng)價(jià)體系使得科研管理和決策過程更加科學(xué)、精準(zhǔn)。

因此，數(shù)字化與智能化技術(shù)正推動(dòng)科研向更加開放、合作、高效的方向發(fā)展，并為原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)出與科學(xué)突破的實(shí)現(xiàn)提供了可能。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意避免對(duì)技術(shù)手段的過度依賴和商業(yè)化傾向的干擾，確?？蒲谢顒?dòng)的核心仍聚焦于知識(shí)探索和基礎(chǔ)研究的深入。這場(chǎng)科研生產(chǎn)模式的變革，將對(duì)整個(gè)科技創(chuàng)新體系及其運(yùn)作機(jī)制帶來重塑，標(biāo)志著社會(huì)向新技術(shù)范式和經(jīng)濟(jì)形態(tài)的轉(zhuǎn)型。

3 管理服務(wù)

在高等教育領(lǐng)域，也長(zhǎng)期存在著管理和服務(wù)上的不足。在傳統(tǒng)的管理模式中，決策過程往往依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)采集與深入分析，因此決策的科學(xué)性與前瞻性有待加強(qiáng)。此外，業(yè)務(wù)流程存在冗余，部門間的信息孤島現(xiàn)象阻礙了工作效率的提升。同時(shí)，服務(wù)方式較為單一，尚未形成對(duì)師生多樣化需求的有效響應(yīng)機(jī)制。在監(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)制方面，質(zhì)量反饋循環(huán)未能充分建立。

隨著數(shù)字化和智能化技術(shù)的發(fā)展，高校管理服務(wù)領(lǐng)域迎來了革新的契機(jī)。大數(shù)據(jù)分析和算法模型的應(yīng)用正逐步轉(zhuǎn)變決策過程，從以經(jīng)驗(yàn)為主向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型決策演進(jìn)，這不僅增強(qiáng)了決策的科學(xué)性，還提升了其針對(duì)性。業(yè)務(wù)流程經(jīng)過優(yōu)化及線上平臺(tái)的建設(shè)，加速了信息流動(dòng)，促進(jìn)了業(yè)務(wù)協(xié)同。服務(wù)模式的革新，通過引入多元化手段，更加貼合個(gè)體化和差異化的需求。此外，數(shù)據(jù)化監(jiān)管和評(píng)價(jià)的實(shí)施，確保了監(jiān)督的全覆蓋，并構(gòu)建了以質(zhì)量為核心的改進(jìn)閉環(huán)機(jī)制，為管理服務(wù)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。這些變革預(yù)示著高校治理模式從粗放管理向精細(xì)化治理的轉(zhuǎn)變，顯著提升了管理服務(wù)的效率和質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的支撐。

總的來說，高等教育機(jī)構(gòu)需要積極擁抱并主動(dòng)適應(yīng)數(shù)智化帶來的新變革，通過現(xiàn)代化的治理體系和能力提升，以達(dá)到提高辦學(xué)水平和促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。這一變革不僅涉及教育教學(xué)模式的個(gè)性化定制，還包括科研活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化、開放化，以及管理服務(wù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和個(gè)性化滿足。在組織結(jié)構(gòu)上，高校應(yīng)追求扁平化、靈活性，以提升決策效率。同時(shí)，應(yīng)廣泛應(yīng)用5G、人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)于教育教學(xué)、科研和管理服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，確保技術(shù)應(yīng)用與人文關(guān)懷的平衡，促進(jìn)高等教育的全面發(fā)展。

4 總結(jié)與展望

綜上所述，數(shù)字技術(shù)的興起對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的治理模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，特別是在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和管理服務(wù)等方面。在人才培養(yǎng)領(lǐng)域，模式已從標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變得益于混合學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬仿真技術(shù)用于實(shí)踐教學(xué)、數(shù)據(jù)分析用于定制學(xué)習(xí)路徑及新興交叉學(xué)科的涌現(xiàn)。這些變革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐技能至關(guān)重要，進(jìn)而推動(dòng)教育重心向能力和素質(zhì)導(dǎo)向轉(zhuǎn)移；在科研模式方面，高等教育機(jī)構(gòu)已向開放性和協(xié)作性轉(zhuǎn)型，這一過程得到了交叉學(xué)科研究的促進(jìn)、打破地理界限的開放式分布式研究平臺(tái)的支持，以及大數(shù)據(jù)和人工智能等新工具的應(yīng)用。這些因素共同驅(qū)動(dòng)了研究過程全面數(shù)字化，進(jìn)而提高管理效率并產(chǎn)生了更多原創(chuàng)性研究成果；管理服務(wù)領(lǐng)域亦經(jīng)歷了根本性的改革，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策取代了基于經(jīng)驗(yàn)的決策方式，顯著提升了決策質(zhì)量。業(yè)務(wù)流程重構(gòu)和在線平臺(tái)建設(shè)促進(jìn)了資源整合和信息共享，大幅提升了工作效率。此外，移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)提供了定制化服務(wù)以滿足多樣化需求，整個(gè)流程的數(shù)字化使得監(jiān)管和評(píng)估更加科學(xué)化和合理化，從而提升了管理水平和質(zhì)量。

在數(shù)智化背景下，高校應(yīng)通過更新教育理念，將數(shù)字素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，并調(diào)整專業(yè)設(shè)置，推動(dòng)教學(xué)改革，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，發(fā)展在線課程和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，建立數(shù)字化科研生態(tài)，支持跨學(xué)科協(xié)作和數(shù)字共享平臺(tái)，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)和AI 技術(shù)優(yōu)化管理服務(wù)。高校還需集中資源攻克關(guān)鍵技術(shù)，深化與企業(yè)的合作，建設(shè)數(shù)字應(yīng)用示范項(xiàng)目，推進(jìn)組織架構(gòu)的靈活高效變革，提升教師的數(shù)據(jù)化應(yīng)用能力，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全與數(shù)據(jù)合規(guī)，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型的順利進(jìn)行。這一系列措施旨在全面提升高校的治理體系和治理能力，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的新要求。

（文責(zé)自負(fù)）