項目化學(xué)習(xí)作為一種高效的教育方式，已經(jīng)展現(xiàn)出了令人滿意的效果，并具有其獨特的價值，這主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、領(lǐng)導(dǎo)才能以及實際操作技巧等方面通過多維度的教育，學(xué)生能夠運用所掌握的知識應(yīng)對日常生活中的各種問題。在項目化學(xué)習(xí)實施的過程中也存在教師的認識不足、學(xué)生的運動參與低、學(xué)習(xí)周期跨度時間長等困難和挑戰(zhàn)，使得項目化學(xué)習(xí)與課程教育的高效融合受到了一定程度的影響[1]。微項目化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為解決問題帶來了新的轉(zhuǎn)機，作為項目化學(xué)習(xí)的“迷你版本”，微項目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了多種選擇，以解決問題為切入點，促進學(xué)生更好地掌握知識，提升學(xué)習(xí)效果。

一、足球微項目化學(xué)習(xí)的概念界定

微項目化學(xué)習(xí)是項目化學(xué)習(xí)的延伸，其核心理念是在學(xué)習(xí)過程中以小規(guī)模為基礎(chǔ)，解決技能教學(xué)中的難點以及容易出錯的地方，適用于技術(shù)運動的日常教學(xué)。在足球教學(xué)過程中，微項目化學(xué)習(xí)從課程課標(biāo)出發(fā)，以解決日常教學(xué)中的小問題為核心，設(shè)計一節(jié)課內(nèi)能完成的研究型微型項目，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)其核心能力，是一種能有效提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法[2]。

二、足球微項目化學(xué)習(xí)的原則

1.保證真實性

為激發(fā)學(xué)生在學(xué)科上的思考，構(gòu)建真實的問題情境。微項目化學(xué)習(xí)以其獨特的優(yōu)勢成為一種新型的教學(xué)手段，促進了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。微項目化學(xué)習(xí)是基于特定情境開展，這些情境的構(gòu)建核心在于問題，這也是激發(fā)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)的核心要素。足球項目不僅包含運動技能，還涉及戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)。在微項目化學(xué)習(xí)中，教師要注重技能與戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本技能的同時，了解足球比賽的基本規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)理念，深入挖掘日常生活中可能涉及的各種知識和課程內(nèi)容，識別與這些知識和內(nèi)容有關(guān)的各種因素，構(gòu)建真實的問題場景，設(shè)計出相應(yīng)的足球教學(xué)指向，讓學(xué)生感受到真實的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進行深刻的思考和反思。

2.確保創(chuàng)新性

在微項目化學(xué)習(xí)的過程中，活動組織是核心。它決定了學(xué)習(xí)的成效，影響到整個教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師在提供有針對性的指導(dǎo)和支持時，學(xué)生不僅可以掌握知識和技能，還能培養(yǎng)解決問題的能力和出色的心理狀態(tài)。在足球比賽中，每位學(xué)生都有其獨特的身份，如，前鋒、中場和后衛(wèi)等。每位學(xué)生不僅要完成任務(wù)，還需要協(xié)調(diào)好彼此的關(guān)系，即角色間的相互制約。這些角色在分工和合作方面都有所體現(xiàn)，共同形成了一個全面的足球戰(zhàn)術(shù)框架。在這個系統(tǒng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的策略。學(xué)生通過角色的分配和互補，深入地理解足球運動的復(fù)雜性，并在合作中提高自己的技能水平。同時，教師通過融入創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進學(xué)生之間的合作和互動。在此基礎(chǔ)上，將兩者相結(jié)合，并運用到足球教學(xué)中去，提高學(xué)生足球技術(shù)水平，培育全面素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

3.注意全面性

在微項目的學(xué)習(xí)過程中，評價起到了不可替代的角色，它具有監(jiān)督、診斷、激勵以及促進的功能。教師在評價過程中，應(yīng)采取相應(yīng)的措施，遵循全體性的原則，全方位地考慮學(xué)生的各種行為。如，在足球教學(xué)中評價學(xué)生的長處與短處時，不應(yīng)過分關(guān)注學(xué)生的足球技能習(xí)得情況，而忽略了學(xué)生自身的特點和在某些方面明顯的優(yōu)勢。另外，在評價學(xué)生的成長和發(fā)展時，教師須將學(xué)生的具體情況納入，通過比較過去與現(xiàn)在的表現(xiàn)，識別出學(xué)生的進步和需要進一步改進的地方，從發(fā)展的視角引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身素養(yǎng)和能力。

三、足球微項目化學(xué)習(xí)的實施策略

足球微項目化教學(xué)是一種高效且成果顯著的教學(xué)方式，它不只是專注于提高學(xué)生的足球技巧，更是在多個方面推動學(xué)生的全方位成長[3]。通過設(shè)計的微型項目，學(xué)生可以更加深入地掌握和應(yīng)用足球的各種技巧，創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)氛圍和具體的任務(wù)挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生對足球運動的熱情和興趣，幫助學(xué)生學(xué)會相互支持、信任和尊重，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和社交能力。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生情感升華

在微項目化學(xué)習(xí)前，首先要構(gòu)建真實的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為積極主動探究，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容相契合，與學(xué)生的日常生活緊密相連，將原本單調(diào)的知識轉(zhuǎn)化為有趣的活動，鼓勵學(xué)生在親身體驗中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而更加主動地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。通過這樣一個過程，能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，培養(yǎng)他們自主探索與解決問題的意識和習(xí)慣，達到提升核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。如，在足球教學(xué)中，設(shè)計“足球小將：世界杯夢想之旅”的微項目化學(xué)習(xí)活動（表1）。該活動模擬世界杯足球賽的場景，讓學(xué)生在模擬的比賽中體驗足球的激情與魅力，同時培養(yǎng)他們的戰(zhàn)術(shù)意識、團隊協(xié)作能力以及面對挑戰(zhàn)時的堅忍不拔精神。

2.設(shè)計系列問題，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在微項目化學(xué)習(xí)過程中，教師要高度關(guān)注問題的構(gòu)建，讓學(xué)生在問題的推動下進行互動和思考，潛移默化中增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)“學(xué)為中心”的教育理念。通過設(shè)置不同類型的問題激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進行深入探索和合作交流。為了激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵他們圍繞問題進行主動探索，在每個階段內(nèi)，設(shè)計的具體問題應(yīng)有具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。同時，問題之間應(yīng)該有一定的關(guān)聯(lián)性和遞進性，確保學(xué)生能夠逐步構(gòu)建完整的知識體系。如，在“足球小將：世界杯夢想之旅”微項目化學(xué)習(xí)中，問題鏈的設(shè)計如下。

問題1：你知道世界杯足球賽是如何起源的嗎？

目的：激發(fā)學(xué)生對足球歷史的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

問題2：請列舉出足球比賽的基本規(guī)則有哪些？

目的：幫助學(xué)生掌握足球比賽的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)技能學(xué)習(xí)和戰(zhàn)術(shù)分析打下基礎(chǔ)。

問題3：足球場上各個位置（如前鋒、中場、后衛(wèi)、門將）的主要職責(zé)是什么？

目的：加深學(xué)生對足球場上角色分工的理解，為團隊合作和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行做準(zhǔn)備。

問題4：你如何提高自己的傳球準(zhǔn)確性和速度？

目的：引導(dǎo)學(xué)生思考并實踐傳球技巧的提升方法，通過練習(xí)增強個人技能。

問題5：在防守時，如何有效地判斷對手的進攻意圖并做出反應(yīng)？

目的：培養(yǎng)學(xué)生的防守意識和預(yù)判能力，提高團隊防守效率。

問題6：請分析一場經(jīng)典足球比賽中的進攻戰(zhàn)術(shù)，并說明其成功之處。

目的：通過案例分析，讓學(xué)生理解進攻戰(zhàn)術(shù)的構(gòu)成和應(yīng)用，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)分析能力。

問題7：在比賽中，如何根據(jù)對手的特點調(diào)整我們的戰(zhàn)術(shù)布局？

目的：強調(diào)戰(zhàn)術(shù)的靈活性和針對性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和決策能力。

問題8：在團隊中，你如何與隊友有效溝通以達成默契配合？

目的：強調(diào)團隊合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

問題9：作為隊長或核心球員，你如何在關(guān)鍵時刻激勵隊友并做出正確決策？

目的：培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感，為團隊的成功貢獻力量。

在執(zhí)行問題鏈的過程中，教師要及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及反饋狀況，鼓勵學(xué)生積極地參與到問題的思考和討論中。在合作交流過程中，讓學(xué)生掌握正確思維方法，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，幫助其解決難題并持續(xù)取得進步。

3.圍繞微任務(wù)單，讓學(xué)生實踐探索

“微任務(wù)單”是微項目化教學(xué)和實踐的核心部分，通過設(shè)計“微任務(wù)單”引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，完成系列任務(wù)，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在“足球小將：世界杯夢想之旅”微項目化學(xué)習(xí)中，圍繞基礎(chǔ)足球運動技能（表2）、團隊協(xié)作與戰(zhàn)術(shù)理解（表3）和創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)與策略設(shè)計（表4）三個方面設(shè)計了三個微任務(wù)，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以上“微任務(wù)單”為學(xué)生提供了清晰的任務(wù)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)表格中的要求，逐步完成每個任務(wù)，并在實踐中不斷提升自己的足球技能和戰(zhàn)術(shù)意識。

4.制定評價量表，讓學(xué)生表達交流

評價不僅是評價學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時也是激勵和推進學(xué)習(xí)向前發(fā)展的光輝之源。通過制定和實施合適的準(zhǔn)則，可以幫助學(xué)生明確前進的方向、識別存在的不足，并進一步增強自我完善能力。在“足球小將：世界杯夢想之旅”微項目化學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、體能情況、技能情況、課堂互動和服裝規(guī)范等方面制定評價量表，讓學(xué)生進行自評和互評，針對評價所出現(xiàn)的問題及時反思和表達交流。評價量表通常以學(xué)生的自我評價和小組互評為主，教師結(jié)合自身的觀察和參考學(xué)生的自評與互評情況進行點評。在點評中，教師不僅要肯定和表揚學(xué)生在足球教學(xué)中的良好課堂表現(xiàn)，還需要指出學(xué)生存在的問題，并提出改正建議。同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自身的授課表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進行反思和回顧，以正視自身所面臨的問題，并進行必要的改進。在足球微項目化教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計系列問題、圍繞微任務(wù)單和制定評價量表四個策略，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，真正實現(xiàn)了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。微項目化學(xué)習(xí)的有效運用有助于重塑足球教學(xué)的新模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，特別是在知識掌握、能力培養(yǎng)和個人素養(yǎng)方面，從而提升足球教學(xué)的整體效果。

參考文獻：

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