褚賀迪

摘要：實(shí)用性是對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)遵循的重要原則之一，在教材編寫(xiě)中起不可忽視的作用，本文以白崇乾、朱建中編寫(xiě)的《報(bào)刊語(yǔ)言教程》為例，探析實(shí)用性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)過(guò)程中的體現(xiàn)以及存在的不足之處。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性原則；對(duì)外漢語(yǔ)教材；《報(bào)刊語(yǔ)言教程》

引言

教材在各個(gè)學(xué)科和教育課程中都扮演著至關(guān)重要的角色。它被視為傳達(dá)教育理念、教學(xué)原則、需求和方法的具體體現(xiàn)，同時(shí)作為傳授文化知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生技能的重要工具。教材不僅構(gòu)成學(xué)習(xí)的核心，也反映了教師教學(xué)的基本準(zhǔn)則。編寫(xiě)卓越的教材通常需要借鑒多代教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累以及不斷發(fā)展的理論知識(shí)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)外漢語(yǔ)教材具有至關(guān)重要的地位，卓越的教學(xué)少不了與之相輔相成。呂必宋提出了一系列通用的原則，包括實(shí)用性、交際性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和針對(duì)性。劉珣則提出了“五性”原則，即針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性和系統(tǒng)性。因此，我們可以明確地認(rèn)識(shí)到，在編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)教材時(shí)，實(shí)用性原則具有不可忽視的重要性。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，首要的目標(biāo)是提高漢語(yǔ)的交流能力，這也使得對(duì)外漢語(yǔ)教材在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值逐漸增加.由此可知，重視對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)中的實(shí)用性原則是評(píng)估教材編寫(xiě)質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。

一、教材簡(jiǎn)介

《報(bào)刊語(yǔ)言教程》隸屬于對(duì)外漢語(yǔ)本科系列教材，是一本專(zhuān)項(xiàng)為語(yǔ)言技能類(lèi)，面向二年級(jí)水平的母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的教材。對(duì)外漢語(yǔ)本科系列教材總數(shù)為五十余部，是一套跨世紀(jì)的新教材，擁有系統(tǒng)性強(qiáng)、有新意、有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)性和學(xué)術(shù)性相結(jié)合等特點(diǎn)。

教材是教育過(guò)程中至關(guān)重要的工具，它在教師與學(xué)生之間起著橋梁的作用，扮演著組織教育的基石和指導(dǎo)角色。深入研究教材有助于提高教材編寫(xiě)的質(zhì)量，從而提升教學(xué)水平?！秷?bào)刊語(yǔ)言教程》是一本專(zhuān)注于傳授漢語(yǔ)知識(shí)的教材，注重實(shí)用性。它遵循了《中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等級(jí)大綱》和《初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等級(jí)大綱》等教學(xué)大綱的要求，編寫(xiě)過(guò)程中一直秉承這些大綱，確保所選的學(xué)習(xí)材料符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，且在合理的范圍內(nèi)。該教材的目標(biāo)是協(xié)助留學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)，確保他們具備堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，以及對(duì)中國(guó)文化的基本了解[1]。這將培養(yǎng)出具備深入了解中國(guó)國(guó)情和文化的實(shí)際漢語(yǔ)能力的人才，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、實(shí)用性原則介紹

隨著對(duì)外漢語(yǔ)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和各類(lèi)教材數(shù)量的持續(xù)上升，學(xué)者們?yōu)榱舜_保對(duì)外漢語(yǔ)教材的質(zhì)量和數(shù)量，對(duì)其編寫(xiě)原則進(jìn)行了深入的探討和研究。在此過(guò)程中，他們總結(jié)了許多有價(jià)值的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)和普遍適用的編寫(xiě)準(zhǔn)則。實(shí)用性著重于語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，即教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求（魯健驥1983）；實(shí)用性包含兩個(gè)要素：首先，教材內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際需求和日常應(yīng)用息息相關(guān)；其次，教材的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)便于老師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用。（呂必松1993）。簡(jiǎn)而言之，實(shí)用性意味著教材的內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)具備實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，對(duì)學(xué)生和老師都具有實(shí)際幫助。實(shí)用性意味著教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生是有益的，而且教材的組織和編排都是易于教授和學(xué)習(xí)的。所謂實(shí)用有效，是指本套教材既要保證學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的和要求，又要考慮到學(xué)習(xí)者實(shí)際需要[2]。

具體而言，教材的實(shí)用性要求包括以下幾個(gè)方面：1.內(nèi)容的實(shí)用性：教材的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生明顯感到學(xué)了之后能夠在實(shí)際生活中真正派上用場(chǎng)。2.適用于課堂教學(xué)：教材應(yīng)在課堂內(nèi)方便老師進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授和交際技能培訓(xùn)，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)更加便捷和簡(jiǎn)單。3.實(shí)用主義原則：教材的編寫(xiě)或選擇應(yīng)以?xún)?nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值為基礎(chǔ)，包括課文布局、話(huà)題范圍、習(xí)題形式和注釋說(shuō)明等，都應(yīng)遵循實(shí)用性原則，確保內(nèi)容具有明確的目標(biāo)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。4.內(nèi)容的組織和編排：教材內(nèi)容的組織和編排應(yīng)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，優(yōu)先考慮實(shí)際應(yīng)用和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言元素之間的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度的區(qū)別，以及注重詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象的呈現(xiàn)。這些原則是第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)的基本原則，以確保教材易于教授和學(xué)習(xí)。綜上所述，好的教材未必容易教授和學(xué)習(xí)，但實(shí)用性強(qiáng)的教材一定會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

三、《報(bào)刊語(yǔ)言教程》中實(shí)用性原則的呈現(xiàn)

李泉認(rèn)為，在制作教材的過(guò)程中，注重教材的實(shí)際應(yīng)用性至關(guān)重要，因此需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。這意味著要全面考慮各種因素，以絕大多數(shù)學(xué)生的需求和意愿為基礎(chǔ)，來(lái)確定教材的最佳設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇。在《報(bào)刊語(yǔ)言教程》中即體現(xiàn)了這一理念，以中國(guó)報(bào)刊常用詞語(yǔ)、句式作為優(yōu)化對(duì)象，切實(shí)從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，剖析詞的性質(zhì)、構(gòu)造、意義，是一本真正意義上的報(bào)刊入門(mén)教材。以下從課文設(shè)置、語(yǔ)言要素、技能訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)于《報(bào)刊語(yǔ)言教程》實(shí)用性的具體分析。

（一）課文設(shè)置

《報(bào)刊語(yǔ)言教程》分為上下兩冊(cè)，共40課，一課一個(gè)專(zhuān)題。每課有“課文”一篇，“閱讀文章”三篇。且“閱讀文章”的主題選取均貼合“課文”的主題方向，如第一課中“課文”題目為《漢語(yǔ)托福越考越熱》，則三篇“閱讀文章”的題目分別為《來(lái)華留學(xué)生人數(shù)倍增》《住居民樓的“老外”》《“漢語(yǔ)熱”遍及世界》。將報(bào)刊文章融入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有特殊的重要性，有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。該教材每課選取一個(gè)特定角度，用“以一帶三”的方式全方面、多角度讓外國(guó)留學(xué)生接觸并掌握中國(guó)報(bào)刊常用詞語(yǔ)、句式等知識(shí)[4]。

《報(bào)刊語(yǔ)言教程》每一課在“課文”正文前設(shè)置“提示”，在“提示”中揭示本課中心主題，對(duì)于“課文”內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀，方便外國(guó)留學(xué)生高效率了解本課報(bào)刊內(nèi)容重點(diǎn)，使每課學(xué)習(xí)過(guò)程更加系統(tǒng)。

《報(bào)刊語(yǔ)言教程》的“課文”選取實(shí)用性與科學(xué)性，囊括中國(guó)報(bào)刊新聞行業(yè)的各個(gè)重點(diǎn)、熱點(diǎn)關(guān)鍵主題。該教材同時(shí)涉及中國(guó)國(guó)內(nèi)、中國(guó)與國(guó)際的各方面內(nèi)容。國(guó)內(nèi)主題如政治、經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)、民生、法律、醫(yī)療、能源、科技、民俗、社會(huì)保障等，國(guó)際主題如外交會(huì)談、外貿(mào)市場(chǎng)等，多維立體展示了報(bào)刊選題的廣度與深度。這些教材中的報(bào)刊文章從多個(gè)不同視角深入探討了中國(guó)社會(huì)，為學(xué)習(xí)者提供了更深入的中國(guó)了解機(jī)會(huì)。這些文章可以被視為一個(gè)窗戶(hù)，讓學(xué)習(xí)者透過(guò)它們更好地了解中國(guó)。在編寫(xiě)這些教材時(shí)，編寫(xiě)者運(yùn)用了特定的方法和技巧，以展示他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)特的創(chuàng)意[5]。

（二）語(yǔ)言要素

在詞匯教育方面，教材精選了報(bào)刊文章中出現(xiàn)頻率較高的新詞匯，這些詞匯涵蓋了各種名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、量詞、介詞以及成語(yǔ)等七大類(lèi)不同類(lèi)型的詞匯。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，名詞占比最大，共有559個(gè)，這與報(bào)刊語(yǔ)言對(duì)名詞的實(shí)際需求相符合，進(jìn)一步證明《報(bào)刊語(yǔ)言教程》的實(shí)用性。

教材中的詞匯以拼音、詞性和英語(yǔ)解釋的次序排列，同時(shí)兼顧了語(yǔ)音和語(yǔ)義方面的考量。這樣的排列方式有助于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用教材，提高了教材的實(shí)用性。通過(guò)拼音標(biāo)注，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，而英語(yǔ)釋義使他們能夠以母語(yǔ)理解目標(biāo)語(yǔ)言的含義。這不僅有助于理解詞匯，還增強(qiáng)了他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作報(bào)紙和雜志時(shí)的能力。教材的詞匯量與課文的深度有一定關(guān)系。每節(jié)課大約包括60個(gè)生詞，其中“課文”占約20個(gè)，而三篇“閱讀文章”大約占40個(gè)。此外，根據(jù)課文的理解難度，還包括大約30個(gè)專(zhuān)有名詞，有助于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更深入地了解中國(guó)文化的內(nèi)涵。

（三）技能訓(xùn)練

教材中的練習(xí)題目多種多樣，它們的結(jié)構(gòu)明確，難度逐漸上升，成功地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能。這些練習(xí)涵蓋了八種不同類(lèi)型：畫(huà)線(xiàn)連詞、組成短語(yǔ)、完成句子、比較句意、根據(jù)文章內(nèi)容選擇答案、快速閱讀、判斷正誤、回答問(wèn)題等。練習(xí)難度遵循先易后難的原則，難度呈逐漸遞增的趨勢(shì)。有效訓(xùn)練了外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、閱讀報(bào)刊，理解報(bào)刊，編寫(xiě)報(bào)刊的能力。其中，畫(huà)線(xiàn)連詞練習(xí)多采用動(dòng)詞加名詞的搭配結(jié)構(gòu)，這也在一定程度上有利于提高外國(guó)留學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，滿(mǎn)足語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，具有較高的實(shí)用意義[6]。

四、不足之處和相關(guān)建議

在編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)用性教材時(shí)，需要全面考慮多個(gè)因素，包括教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課文的編排、語(yǔ)言元素的教學(xué)，以及練習(xí)的類(lèi)型等。報(bào)紙和雜志的教材主要采用日常語(yǔ)言為基礎(chǔ)，同時(shí)包含了大量新詞匯、行業(yè)術(shù)語(yǔ)、縮寫(xiě)、成語(yǔ)、常見(jiàn)句式和復(fù)雜句子等元素，這無(wú)疑增加了教材的難度。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為，報(bào)紙和雜志的閱讀課程是所有漢語(yǔ)課程中最具挑戰(zhàn)性的一門(mén)。由于每節(jié)課都涉及大量的新詞、固定的結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)句，這消耗了大量的教學(xué)時(shí)間和教師的精力。對(duì)于文本的內(nèi)容和它所展現(xiàn)的國(guó)家形象，很少有深入的探討，涉及的內(nèi)容也相對(duì)較少。學(xué)生在閱讀一系列的新聞報(bào)道后，除了對(duì)語(yǔ)言的深入了解外，更多的是對(duì)在中國(guó)發(fā)生的特定事件的認(rèn)識(shí)。這表示他們對(duì)中國(guó)的理解僅僅依賴(lài)于這些事件的基本組合和疊加，這種方法相當(dāng)狹隘，直接導(dǎo)致了報(bào)刊教材無(wú)法全面展示中國(guó)，也無(wú)法滿(mǎn)足留學(xué)生深入了解中國(guó)社會(huì)的愿望[7]。

從課文設(shè)置看，課文的話(huà)題不夠豐富。課文實(shí)際到中國(guó)民俗內(nèi)容的僅為第十六課，講解了同“春節(jié)”有關(guān)的報(bào)刊新聞，而中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗知識(shí)是外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，應(yīng)增加其所占文章的比重，進(jìn)而提高中國(guó)文化的影響力，增強(qiáng)教材的文化價(jià)值。課文的主題之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，每篇課文都是獨(dú)立的，與相鄰的課文之間沒(méi)有聯(lián)系。例如第十三課《中國(guó)人完全有能力養(yǎng)活自己》、第十四課《肉禽蛋菜魚(yú)達(dá)到或超過(guò)世界人均水平》、第十五課《中餐文化面臨變革》，課文話(huà)題缺乏關(guān)聯(lián)性與漸入性，每一課之間聯(lián)系不緊密，無(wú)法達(dá)到由淺入深的學(xué)習(xí)效果。

從語(yǔ)言要素看，某些生詞的設(shè)置缺乏實(shí)用性與科學(xué)性。如第十六課生詞“老表”?！袄媳怼币辉~在報(bào)刊語(yǔ)言中并不常見(jiàn)且有時(shí)不適宜運(yùn)用，因?yàn)閳?bào)刊語(yǔ)言多為書(shū)面語(yǔ)，應(yīng)講求嚴(yán)謹(jǐn)，而“老表”為地方方言，以此作為學(xué)習(xí)的生詞容易對(duì)外國(guó)留學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。某些生詞的英文釋義不準(zhǔn)確，如上文“老表”的英文釋義為“a polite form of address to a male stranger”即“對(duì)陌生男性禮貌的稱(chēng)呼”這在中國(guó)人的日常交際中以及報(bào)刊語(yǔ)言的運(yùn)用中都極為少見(jiàn)，不符合教材編寫(xiě)原則中的實(shí)用性原則以及科學(xué)性原則。文章對(duì)于“的、地、得”的運(yùn)用也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，如“閱讀文章”《女兒當(dāng)紅娘，媽媽做新娘》一文中“圍觀的人群中有一農(nóng)婦悄悄的流下兩串酸澀的淚”。該句“悄悄的”運(yùn)用錯(cuò)誤，應(yīng)為“悄悄地”，“的”后跟名詞性短語(yǔ)，“地”后跟動(dòng)詞性短語(yǔ)，作為一本面向外國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)言技能類(lèi)報(bào)刊語(yǔ)言專(zhuān)項(xiàng)類(lèi)教材，應(yīng)在“的、地、得”的使用上更加準(zhǔn)確。

從技能訓(xùn)練看，《報(bào)刊語(yǔ)言教程》的技能訓(xùn)練不全面，僅對(duì)讀寫(xiě)技能進(jìn)行練習(xí)而忽略了聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練。應(yīng)增加：錄音回答問(wèn)題、聽(tīng)錄音選擇正確答案、完成對(duì)話(huà)、說(shuō)話(huà)練習(xí)等有關(guān)聽(tīng)說(shuō)技能的練習(xí)。通過(guò)練習(xí)中的聽(tīng)力選擇和問(wèn)題回答，不僅可以鞏固已學(xué)的詞匯、短語(yǔ)和句式，還能有效地提升學(xué)生的聽(tīng)力技能。特別是問(wèn)題回答的練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。全方面的綜合練習(xí)有助于學(xué)習(xí)者更好地掌握詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，是一種真實(shí)的交際練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

《報(bào)刊語(yǔ)言教程》作為語(yǔ)言技能類(lèi)的專(zhuān)項(xiàng)教材在實(shí)用性原則的體現(xiàn)方面較為優(yōu)秀，但也有其不足之處，作為一本對(duì)外漢語(yǔ)教材，應(yīng)兼顧教材編寫(xiě)的各項(xiàng)原則，才能取得“1加1大于2”的良好教學(xué)成果。隨著教育方法不斷現(xiàn)代化，外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和能力也在不斷提升，他們的需求也不斷演進(jìn)，這為編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)言教材帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。目前，對(duì)外漢語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)言教材存在若干問(wèn)題，包括教材結(jié)構(gòu)的不甚合理，內(nèi)容顯得陳舊過(guò)時(shí)，以及缺乏明確的個(gè)性化針對(duì)性。在編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)言教材的過(guò)程中，我們需要不斷地積累和總結(jié)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以確保教材編寫(xiě)的規(guī)范性、科學(xué)性、合理性和適用性。

本文系1.“遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《遼寧高校教師的應(yīng)急安慰話(huà)語(yǔ)能力提升研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG21DB304）；2.遼寧師范大學(xué)一流本科課程建設(shè)與培育項(xiàng)目：《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論（一）》3.2023年遼寧師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目：《鄉(xiāng)村振興視野下——遼寧地域紅色文化景區(qū)抖音平臺(tái)微視頻創(chuàng)作與推廣》（項(xiàng)目編號(hào)：S202310165034）”4.遼寧師范大學(xué)2023年度教師指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+》視野下遼寧地域紅色文化的推廣研究》（項(xiàng)目編號(hào)：CX202302021）的研究成果。

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）