田繼英

摘要：作為現(xiàn)代社會(huì)構(gòu)建大學(xué)生人文精神的重要方向之一，文學(xué)教育憑借自身具有的多元化優(yōu)勢，能夠借助具體教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生建立正確思想觀念，使學(xué)生的人文精神得到建立健全。然而根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)文學(xué)教育涉及的知識(shí)內(nèi)容較多、具有的時(shí)效性較低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)教育內(nèi)容無法提起興趣。通過對(duì)課堂教育策略不斷優(yōu)化與完善，能夠有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀。因此，本文針對(duì)如何利用大學(xué)文學(xué)教育幫助大學(xué)生構(gòu)建人文精神展開詳細(xì)分析，為全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；文學(xué)教育；大學(xué)生；人文精神；構(gòu)建途徑

引言

隨著“科學(xué)”思想的全面普及，我國教育領(lǐng)域?qū)ι婕啊翱茖W(xué)主義”的實(shí)用教育越來越崇拜，導(dǎo)致人文教育被輕視，具有的作用和價(jià)值越來越弱化，教育目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷逐漸背離。在此背景下，無法為大學(xué)教育拋開一切雜念、追求美好高尚真理的目標(biāo)提供幫助，而是更加注重如何將學(xué)生培養(yǎng)成能夠?yàn)榇龠M(jìn)社會(huì)發(fā)展提供積極幫助的專業(yè)人才。一部分教育人士對(duì)大學(xué)生人文精神的隕落給予了高度重視，并采取了一系列舉措，重新構(gòu)建大學(xué)生的人文精神。作為一門具有較高重要性的人文學(xué)科，大學(xué)文學(xué)教育的價(jià)值取向以幫助學(xué)生建立精神世界為目標(biāo)，在構(gòu)建學(xué)生人文精神層面，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。文學(xué)教育是現(xiàn)代大學(xué)文學(xué)理論的重要組成內(nèi)容之一，能夠?yàn)槲膶W(xué)知識(shí)的傳播、交流、發(fā)展提供有效平臺(tái)，是塑造學(xué)生靈魂精神的重要手段。如何通過對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)背景的充分利用，使文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文精神具有的貢獻(xiàn)作用得到充分發(fā)揮，是現(xiàn)階段所有大學(xué)都需要正視的問題之一。

一、大學(xué)文學(xué)教育與大學(xué)生人文精神構(gòu)建現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

（一）大學(xué)生對(duì)文學(xué)教育的接受程度較高

由于受到各種因素影響，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)“文學(xué)危機(jī)”理解出現(xiàn)偏差，一部分大學(xué)生覺得學(xué)習(xí)文學(xué)毫無用處，這也成為教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人士經(jīng)常辯論的話題。然而事實(shí)卻是在人們?nèi)粘Ｉ钪校膶W(xué)的出現(xiàn)概率越來越低，特別是在現(xiàn)代大學(xué)生群體領(lǐng)域中具有的作用越來越弱。雖然造成這種結(jié)果的原因具有較高復(fù)雜性，并非某一個(gè)問題導(dǎo)致，但從學(xué)生主觀認(rèn)知態(tài)度和需求層面來看，文學(xué)并未徹底淡出大學(xué)生群體，大部分大學(xué)生依然對(duì)文學(xué)教育和人文教育具有一定期盼和渴求。

根據(jù)對(duì)某大學(xué)展開的實(shí)際調(diào)查研究能夠知道，認(rèn)為有必要在大學(xué)開設(shè)語文課程的學(xué)生占總數(shù)的75.93%；認(rèn)為有必要在大學(xué)開設(shè)人文教育的學(xué)生占總數(shù)的92.99%；認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)自身今后發(fā)展能夠提供積極幫助的學(xué)生占總數(shù)的96.26%，然而該大學(xué)文學(xué)教育水平較低。從中能夠看出，大學(xué)生對(duì)人文教育的認(rèn)知水平、實(shí)際需求與大學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供的教育資源存在較大差異[1]。

（二）大學(xué)文學(xué)教育內(nèi)容復(fù)雜、多元

首先，大學(xué)文學(xué)教育的途徑具有多元化特征，該校大學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的占比為21.96%，通過社會(huì)實(shí)踐掌握文學(xué)知識(shí)的占比為48.83%，通過其他課堂學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的學(xué)生占比11.68%；其次，大學(xué)文學(xué)閱讀目標(biāo)具有多元化特征。將文學(xué)鑒賞作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占比16.12%，以提高自身品格修養(yǎng)為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生占比53.74%，以完成教學(xué)任務(wù)為目的的學(xué)生占比5.37%，單純打發(fā)時(shí)間的學(xué)生占比25.47%；再次，大學(xué)文學(xué)閱讀取向具有多元化特征。學(xué)生選擇文學(xué)作品時(shí)，對(duì)作品形象較為重視的占比13.32%，對(duì)故事情節(jié)較為重視的占比37.85%，對(duì)于文學(xué)語言較為重視的占比20.56%；最后，大學(xué)文學(xué)閱讀方式具有多元化特征。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的思維和方式產(chǎn)生較大影響，通過向他人借閱紙質(zhì)圖書或在圖書館閱讀的學(xué)生占比76.87%，借助網(wǎng)絡(luò)渠道開展文學(xué)閱讀的學(xué)生占比23.60%[2]。

（三）大學(xué)文學(xué)教育時(shí)效性的提升速度緩慢

首先，文學(xué)閱讀方式缺乏合理性。大學(xué)生利用課余時(shí)間開展閱讀時(shí)，閱讀內(nèi)容各不相同，其中文學(xué)作品占比40.89%、娛樂雜志占比22.43%、專業(yè)書籍占比21.96%、其他書籍占比16.36%。盡管文學(xué)作品依舊占據(jù)主體閱讀優(yōu)勢，但已不再是主流閱讀內(nèi)容；其次，文學(xué)經(jīng)典閱讀內(nèi)容逐漸退出學(xué)生視線。根據(jù)調(diào)查該學(xué)校21.50%的學(xué)生閱讀過四大經(jīng)典名著，閱讀過兩本、三本的占43.93%，閱讀過一本的占23.60%，完全沒閱讀過的學(xué)生占10.98%。在新課改廣泛普及的背景下，四大名著成為從小學(xué)到大學(xué)語文教育中不可缺少的內(nèi)容，而這些數(shù)據(jù)充分證明，該校大學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的數(shù)量較低；最后，大學(xué)文學(xué)教育成效逐漸衰弱[3]。該校大學(xué)生中，認(rèn)為通過語文課堂使人文精神教育在自身日常行為中得到充分體現(xiàn)的人數(shù)占比6.54%，基本體現(xiàn)的人數(shù)占31.31%，略微體現(xiàn)的人數(shù)占41.82%，沒有體現(xiàn)的人數(shù)占18.46%[4]。

（四）大學(xué)理工專業(yè)文學(xué)教育水平有待提升

首先，在認(rèn)知層面，該學(xué)校理工專業(yè)學(xué)生對(duì)語文課程的重要性沒有給予足夠重視，認(rèn)為不必要開展語文教育的學(xué)生占比高達(dá)31.5%；其次，該學(xué)校理工科專業(yè)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)開展文學(xué)閱讀的比例較大，而互聯(lián)網(wǎng)閱讀通常以自由閱讀和瀏覽式閱讀為主，在沒有專業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)的情況下，閱讀效果不佳；最后，該校理工專業(yè)學(xué)生接受人文教育的主要渠道是社會(huì)實(shí)踐以及課外閱讀，從語文課堂教育中獲得的人文素養(yǎng)較少[5]。

雖然以上這些調(diào)查內(nèi)容只是在該學(xué)校內(nèi)部開展，但依然具有一定的代表性，能夠?qū)F(xiàn)階段我國大學(xué)文學(xué)教育的開展現(xiàn)狀以及文學(xué)教育對(duì)學(xué)生人文精神產(chǎn)生的影響客觀呈現(xiàn)在人們面前。充分說明，目前大學(xué)生在思想層面基本能夠給予文學(xué)教育足夠的認(rèn)知和重視，但是在行動(dòng)層和落實(shí)效果層面，缺乏一定的動(dòng)力和積極性[6]。

二、利用大學(xué)文學(xué)教育構(gòu)建大學(xué)生人文精神的有效途徑

（一）利用課堂教學(xué)發(fā)揮文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文精神的構(gòu)建作用

首先，該大學(xué)應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)，設(shè)置文學(xué)課程?，F(xiàn)階段，最有效的方式之一，是通過大學(xué)語文課程代替文學(xué)課程。因此，在落實(shí)各項(xiàng)課程改革措施的過程中，該大學(xué)可以合理增加文學(xué)類公共選修課程的類型和數(shù)量，比如，文學(xué)名著導(dǎo)讀課、文學(xué)鑒賞課、電影欣賞課、國學(xué)講讀課等，通過開設(shè)此類課程，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)“教化”被“美育”充分代替，而且還能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)得到有效提升，對(duì)構(gòu)建大學(xué)生人文精神起到積極的促進(jìn)作用。其次，加強(qiáng)對(duì)語文教師文學(xué)解讀能力和文學(xué)鑒賞能力的不斷提升。教師要積極改變傳統(tǒng)落后的文學(xué)鑒賞思維，從新穎而獨(dú)特的視角入手，帶領(lǐng)學(xué)生賞析文學(xué)作品，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟力和敏銳性，從自身對(duì)文學(xué)作品的理解出發(fā)，建立不同的觀點(diǎn)。教師還要將素質(zhì)教育模式全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法進(jìn)行積極改革，在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)作式、討論式、合作式等多元化教學(xué)方法，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知更加深入、全面[7]。

（二）利用課外閱讀發(fā)揮文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文精神的構(gòu)建作用

首先，在開展課外閱讀的過程中，大學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)閱讀方式進(jìn)行合理選擇，將傳統(tǒng)缺乏合理性的閱讀方式進(jìn)行不斷完善。比如，消遣性閱讀，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，為了擺脫疲倦的狀態(tài)、調(diào)節(jié)大腦、放松心情，選擇一些內(nèi)容輕松、愉快的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀；淺性閱讀，以瀏覽為主的快餐閱讀方式、讀圖為主的混合閱讀方式，雖然能夠擴(kuò)展閱讀范圍、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，但無法使學(xué)生對(duì)具體知識(shí)深入了解。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生列出文學(xué)作品必讀清單，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的課外閱讀計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督；組織學(xué)生定期開展文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，通過拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的積極性；為學(xué)生閱讀文學(xué)作品創(chuàng)造良好的氛圍，在校園形成讀書浪潮，將文學(xué)閱讀變成學(xué)生的生活常態(tài)；學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造必要的文學(xué)閱讀條件，通過建設(shè)閱讀環(huán)境和圖書館，方便學(xué)生閱讀[8]。

（三）利用實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文精神的構(gòu)建作用

對(duì)于大學(xué)教育而言，通常是在課堂中完成，然而教育無處不在，大學(xué)語文教師不僅要利用課堂時(shí)間和課堂教育方式，引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)閱讀，而且還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的充分利用，為學(xué)生提供更加多元的閱讀途徑，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)在提高大學(xué)文學(xué)教育成效方面具有的作用，借助學(xué)生喜聞樂見的方式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與。該大學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開設(shè)包括文學(xué)創(chuàng)作比賽、文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)交流辯論會(huì)、演講會(huì)、文學(xué)壁報(bào)、文學(xué)手抄報(bào)、戲劇表演、文學(xué)性主題調(diào)查在內(nèi)的一系列文學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)內(nèi)容借助實(shí)際應(yīng)用，以直觀體驗(yàn)的方式，使大學(xué)生在親身參與的過程中，對(duì)文學(xué)所蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)與獨(dú)特魅力充分感悟。在組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的過程中，需要到相關(guān)部門的允許，各項(xiàng)活動(dòng)必須嚴(yán)格遵循教育宗旨和章法，明確活動(dòng)地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，始終圍繞活動(dòng)主題，確保設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有較高可行性，堅(jiān)持文學(xué)教育的初衷，使學(xué)生的人文精神得到全面構(gòu)建[9]。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文精神的構(gòu)建作用

在我國全面進(jìn)入現(xiàn)代化社會(huì)之后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)憑借自身具有的多元化優(yōu)勢，成為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具，是一種生活常態(tài)，因此，將網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)語文教育的工具，能夠?yàn)槲膶W(xué)教育活動(dòng)的有效開展提供良好平臺(tái)。大學(xué)在開展文學(xué)教育的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響的程度給予高度重視，語文教師要對(duì)大學(xué)生在開展文學(xué)閱讀過程中涉及的閱讀觀念、閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀時(shí)間以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)生的影響給予高度重視；將網(wǎng)絡(luò)作為教育平臺(tái)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)交流。通過教師的積極引導(dǎo)，大學(xué)生能夠根據(jù)某一個(gè)具體文學(xué)主題，比如，思念家鄉(xiāng)、建設(shè)家園、抗疫感悟等，創(chuàng)作評(píng)論隨筆、讀后感，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行自由評(píng)論并撰寫閱讀心得；通過建立專門的文學(xué)創(chuàng)作交流網(wǎng)站，使學(xué)生接觸更多文學(xué)創(chuàng)作群體，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)廣闊、自由的空間，使學(xué)生能夠擺脫時(shí)間與空間的約束，通過適度交流，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，建立積極的人文精神[10]。

結(jié)語

本文以我國某大學(xué)為例，對(duì)該大學(xué)在利用文學(xué)教育幫助大學(xué)生構(gòu)建人文精神的現(xiàn)狀展開系統(tǒng)分析，明確了大部分大學(xué)生渴望接受文學(xué)教育，但由于大學(xué)文學(xué)教育具有復(fù)雜多元的特點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)文學(xué)教育實(shí)效性提升速度緩慢，特別是理工科院校，文學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，使學(xué)生在構(gòu)建人文精神的過程中，無法充分發(fā)揮文學(xué)教育作用，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生了一定影響。因此，本文從課堂教學(xué)、課外閱讀、實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多元化渠道入手，對(duì)文學(xué)教育的各項(xiàng)措施進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，確保大學(xué)文學(xué)教育具有的價(jià)值能夠充分發(fā)揮到培養(yǎng)學(xué)生人文精神相關(guān)工作中，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)貢獻(xiàn)積極力量。

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（作者單位：晉中師范高等?？茖W(xué)校）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）