李超

近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展， 我國高職學(xué)生的發(fā)展人數(shù)不斷增加，大 學(xué)教育已經(jīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變成為“大 眾教育”。對于?？茖W(xué)生而言，除了需 要掌握不斷更新的專業(yè)知識和專業(yè)技能 之外，還要求他們具備自我管理能力。 高校學(xué)生管理工作能否及時、有序、有 效地進(jìn)行，關(guān)鍵在于能否調(diào)動學(xué)生自我 管理意識和積極性，提高自我管理的能 力。此次調(diào)查研究以煙臺黃金職業(yè)學(xué)院 的1000名在校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣分析， 考查大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀。

隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國高 職院校的數(shù)量不斷增加，學(xué)校招生的規(guī) 模不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的發(fā)展人數(shù)不斷 增加。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科技 的迅速進(jìn)步，當(dāng)前社會對大學(xué)生的要求 卻越來越高，不僅要求高職學(xué)生掌握專 業(yè)知識、熟練專業(yè)技能之外，對學(xué)生的 自我管理能力也提出了新目標(biāo)。

一、學(xué)生自我管理能力概念界 定

學(xué)生自主管理是學(xué)校在學(xué)生管理方 面，教師尤其是輔導(dǎo)員、班主任對學(xué)生 充分授權(quán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我價值、

自身潛能來參與班級活動和日常管理。 這種觀點對學(xué)生主體地位的發(fā)揮不到位， 主要還是教師占主導(dǎo)。

目前，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī) 定》教育部提到高等學(xué)校實施學(xué)生管理， 應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持學(xué)生實行自我管理、自 我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。其中高 職學(xué)生自我管理就是大學(xué)生通過自治組 織參與學(xué)校的有關(guān)學(xué)生管理方面的工作。 本研究的自我管理是高職學(xué)生通過加入 學(xué)生會、自律會等社團(tuán)組織發(fā)揮主觀能 動性積極參與學(xué)校的學(xué)生管理工作，如 日常的早操、晚自習(xí)、晚上宿舍管理等 平時與他們生活，學(xué)習(xí)相關(guān)的工作。學(xué) 生自我管理是指學(xué)生在國家教育目的和 學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)下，在教育者的指導(dǎo)下， 充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極、主動、 自覺地開發(fā)潛能，規(guī)范言行，調(diào)控與完 善心理活動的實踐過程。

大學(xué)生是成年人，應(yīng)該對個人行為 和發(fā)展負(fù)責(zé)，高校需要重視學(xué)生的成長， 減弱對學(xué)生行為的控制。學(xué)生自我管理 給學(xué)生自我發(fā)展提供了更多的機(jī)會。大 學(xué)生自我管理的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在學(xué)生道 德、學(xué)習(xí)、生活、活動等方面。學(xué)生自 我管理是高校發(fā)展的必然趨勢，它的最 終目的是促進(jìn)學(xué)生個體的和諧、自由的

發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生個體的社會化。自 我管理能力是指受教育者（大學(xué)生）充 分發(fā)揮自己的主觀能動性，按照社會目 標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、 行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。高職學(xué)生自 我管理能力是大學(xué)生為達(dá)到和實現(xiàn)其自 我管理應(yīng)該具備的能力。

高職院校的大學(xué)生存在的特點主要 有以下幾方面：第一，高職學(xué)生自我認(rèn) 知能力不強(qiáng)，比較自卑，自信心不強(qiáng)。 第二，高職學(xué)生的自我管理意識薄弱， 動手能力不強(qiáng)。第三，獨立意識和自主 意識不太強(qiáng)。第四，自制力和自律力都 較其他大學(xué)生較低?！秶抑虚L期教育 改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》談到要注意提倡 啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)， 幫助學(xué)生自我學(xué)會學(xué)習(xí)。同時也要激發(fā) 學(xué)生的興趣，營造獨立思考、自由探索、 勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

二、學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀及 分析

在我國，提升高職學(xué)生自我管理能 力迫在眉睫。一般來說高職院校在學(xué)校 設(shè)立不同的院系，在每個院系設(shè)立不同 班級，各班再配備專兼職輔導(dǎo)員。專兼

職輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生事務(wù)，管理班級，比 如參與學(xué)校在涉及教育教學(xué)、后勤管理、 學(xué)生獎懲等同學(xué)決策、管理和評價工作。 最后由各班在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下組建班委 會，進(jìn)行學(xué)生內(nèi)部工作的管理。這種形 勢下，為了緩解專兼職輔導(dǎo)員的工作壓 力，開展本研究是有必要的。

本次調(diào)查中樣本選取的是煙臺黃金 職業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生，調(diào)查1000份問 卷作為樣本數(shù)進(jìn)行樣本隨機(jī)抽取。此次 研究問卷總發(fā)放1000份，回收有效問卷 950份，其中失效問卷50份，回收率達(dá) 到95%，男女比例基本為1：1。

1.自我學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在針對高職學(xué)生自我管理的問卷中， 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，回答“是否清楚自己學(xué) 習(xí)目標(biāo)”，僅有10.53%的學(xué)生回答是。 回答“你了解自己學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點和缺 點”，有9.26%的同學(xué)認(rèn)為很不符合；超 過50%的學(xué)生認(rèn)為不太符合；20.21%的 同學(xué)認(rèn)為一般符合；有12.63%的同學(xué)認(rèn) 為比較符合；有5.26%的同學(xué)認(rèn)為非常符 合?；卮稹澳銜侠碇贫▽W(xué)習(xí)計劃”有 14.32%的同學(xué)認(rèn)為很不符合；49.16%的 學(xué)生認(rèn)為不太符合；16.11%的同學(xué)認(rèn)為 一般符合；有8.74%的同學(xué)認(rèn)為比較符合 有11.68%的同學(xué)認(rèn)為非常符合。根據(jù)高 職學(xué)生的回答結(jié)果顯示，有60%以上的 同學(xué)不是很了解自己學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點； 僅有不到20%的學(xué)生會合理規(guī)劃學(xué)習(xí)計 劃。

在調(diào)查訪談中，學(xué)生表示“只知道 混日子，考試也只是滿足于及格，得60 分就滿足了”，他們自己不在樹立明確 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師們也表示“沒有明確 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，交作業(yè)、實訓(xùn)報告也需要 在輔導(dǎo)員的催促下進(jìn)行，部分好的學(xué)生 在考試來臨時，才會自覺的樹立學(xué)習(xí)目 標(biāo)”。

2.自我時間管理缺乏主動性

在針對高職學(xué)生自我管理的問卷中， 根據(jù)有關(guān)的自我時間管理的問卷結(jié)果， 回答“你是否會對每天的時間做出計劃 安排”僅有18.32%的同學(xué)認(rèn)為會回答“你 是否會對每天的時間主動做出計劃安排”

有4.1%的同學(xué)認(rèn)為會。通過訪談老師也 發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的自我時間管理缺乏主動 性，需要班長、團(tuán)支書再三催促。

3.自我生活習(xí)慣的不良

在針對高職學(xué)生自我管理的問卷中， 回答“你早上一般吃早餐嗎？”只有61 個人回答每天都吃，占調(diào)查人數(shù)的6.42%。 回答“你一般早上幾點起床？”的調(diào)查 結(jié)果顯示6-7點起床的人最多，占總調(diào)查 人數(shù)的63.16%；6點以前起床的人有53人， 占總調(diào)查人數(shù)的5.58%；7-8點起床的人 有262人，占總調(diào)查人數(shù)的27.58%；8 點以后起床的有35人，占總調(diào)查人數(shù)的 3.68%?；卮稹澳闶欠裼型ㄏ疽沟牧?xí)慣” 的問卷結(jié)果顯示表示，有685人都選擇 熬夜，占調(diào)查人數(shù)的72.11%。

回答“平均每天的睡眠時間為？” 的回答中，睡眠時間不到5小時的同學(xué) 有353個人，占總調(diào)查人數(shù)的37.16%； 睡眠時間5-8小時的同學(xué)有469個人，占 總調(diào)查人數(shù)的49.37%；睡眠時間在8-10 小時的有68個人，占總調(diào)查人數(shù)的7.16% 睡眠時間在10小時以上的有60個人， 占總調(diào)查人數(shù)的6.32%。

從上述調(diào)查結(jié)果可知，我國高職學(xué) 生在早餐的調(diào)查中顯示出早餐飲食的不 協(xié)調(diào)，基本不吃早餐；有晚上通宵熬夜 的習(xí)慣，通過訪談得知高職學(xué)生通常會 打游戲、看電視或上網(wǎng)打發(fā)時間；選擇 起床的時間上顯示6-8點為多，睡眠時 間多在不到8小時。我國高職學(xué)生的自 我生活習(xí)慣不良。

三、總結(jié)

自我管理能力是學(xué)生在自我教育活 動中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的。學(xué)生的自我管 理離不開班級生活，在班級內(nèi)營造一種 和諧、協(xié)調(diào)的心里氛圍，盡量增強(qiáng)集體 對每一位學(xué)生的接納程度，不使一個學(xué) 生感到被冷落。積極鼓勵每一個學(xué)生勇 于參加集體活動。大學(xué)教育要以人的發(fā) 展為目的，既“以人為本”。當(dāng)今社會里， 競爭日益激烈，科技飛速發(fā)展，僅僅憑 借大學(xué)里所學(xué)不能迎接將來工作中的種

種挑戰(zhàn)，這就要求大學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí) 的思想。俗話說：十年樹木，百年樹人。 中國著名教育家“葉圣陶”先生曾經(jīng)說過 “教是為了不教”。學(xué)校的教育目的就 是把教師的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育， 使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求和愿望，培養(yǎng)其 自我教育、自我管理能力。自我教育、 自我管理能力不管在校園內(nèi)還是社會上， 都至關(guān)重要。

黨的二十大報告提出，“育人的根 本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落 實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞 全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。 習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“廣大青年要 做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、 積極傳播者、模范踐行者，向英雄學(xué)習(xí)、 向前輩學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)，爭做堪當(dāng)民 族復(fù)興重任的時代新人，在實現(xiàn)中華民 族偉大復(fù)興的時代洪流中踔厲奮發(fā)、勇 毅前進(jìn)。”在新時代新征程上，“加快 推進(jìn)教育現(xiàn)代化”“建設(shè)教育強(qiáng)國”“辦 好人民滿意的教育”，更加需要以堅定 的理想信念和歷史主動精神，落實好立 德樹人根本任務(wù)，為實現(xiàn)中華民族偉大 復(fù)興提供強(qiáng)大的人才支撐和智力保障。

（作者單位：煙臺黃金職業(yè)學(xué)院）