王盛巖

（上海市建工設(shè)計(jì)研究總院有限公司，上海 200235）

1 概念界定

1.1 高品質(zhì)校園的概念

“高品質(zhì)學(xué)?！钡母拍钭钤缬蓵r(shí)任四川省教科院的劉濤院長(zhǎng)提出，目前業(yè)界并沒(méi)有對(duì)高品質(zhì)校園做清晰的定義。從字面上理解，高品質(zhì)校園就是品位高、質(zhì)量高的學(xué)校，而探究其內(nèi)涵，高品質(zhì)校園應(yīng)能帶動(dòng)家庭、社區(qū)乃至社會(huì)的品質(zhì)發(fā)展，最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)功能，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為中心的區(qū)域?qū)W習(xí)和運(yùn)動(dòng)共同體，最終形成學(xué)校與社會(huì)的共贏[1]。

1.2 開放共享的概念

“開放”的原意為張開，釋放，解除限制等，“共享”的原意為共同分享，與其他一起使用或分享[2]。本文探究中小學(xué)教育資源對(duì)社區(qū)開放和共享，為周邊社區(qū)居民提供學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)教育資源最大化利用，對(duì)推動(dòng)校園與社區(qū)和諧共同發(fā)展有重要意義。

2 中小學(xué)教育資源社區(qū)共享的必要性

1）社會(huì)公共設(shè)施不足。由于土地資源匱乏，社會(huì)公共設(shè)施有一定的缺口，不能滿足民眾的使用需求，因此，將中小學(xué)教育資源與社區(qū)共享顯得尤為重要。

2）學(xué)校建筑封閉設(shè)計(jì)和管理，教育資源不能充分利用。一直以來(lái)，考慮到安全與便于管理等因素，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)通常較為封閉，常常通過(guò)一圈圍墻將校園空間與周邊社區(qū)隔離開，學(xué)校自成一體，校園內(nèi)的教育設(shè)施和場(chǎng)地只供師生使用，在非教學(xué)時(shí)段往往出現(xiàn)閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象，教育資源不能充分利用[3]。

3）相關(guān)政策性文件的規(guī)定。2023 年2 月，上海市教育委員會(huì)、上海市規(guī)劃和自然資源局關(guān)于印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)實(shí)施上海市基礎(chǔ)教育“高品質(zhì)”校園建設(shè)項(xiàng)目的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知中指出：“將校園作為社區(qū)公共活動(dòng)的重要承載地，推進(jìn)校園與社區(qū)的融合，在不影響教育教學(xué)功能和校園安全的前提下，推動(dòng)校園設(shè)施和場(chǎng)地空間向社區(qū)開放共享，滿足周邊市民公共活動(dòng)需求，服務(wù)構(gòu)建‘15 分鐘社區(qū)生活圈’?！?/p>

3 中小學(xué)教育資源社區(qū)共享的可行性

3.1 學(xué)校布局有覆蓋社區(qū)服務(wù)半徑的優(yōu)勢(shì)

城鎮(zhèn)完全小學(xué)和城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的服務(wù)半徑分別宜為500 m和1 000 m[4]。中小學(xué)與周邊社區(qū)的距離優(yōu)勢(shì)使得中小學(xué)教育資源與社區(qū)共享較為可行。

3.2 學(xué)校教育資源利用不充分，可增強(qiáng)教育設(shè)施和場(chǎng)地的復(fù)合性

學(xué)校教育資源往往沒(méi)有充分利用，尤其在非教學(xué)時(shí)段，中小學(xué)體育場(chǎng)館、圖書館、室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及地下停車庫(kù)等都處于閑置狀態(tài)。通過(guò)校內(nèi)外資源共享，增強(qiáng)教育設(shè)施和場(chǎng)地的復(fù)合性、兼容性、多功能性，可有效提升學(xué)校教育資源的飽和利用率。

3.3 教育資源社區(qū)共享模式實(shí)踐案例

張家港鳳凰鎮(zhèn)中心小學(xué)將包含圖書館、風(fēng)雨操場(chǎng)和報(bào)告廳等的科文中心作為社區(qū)共享資源帶布置在緊鄰城市主道一側(cè)，具有良好的交通可達(dá)性，成功實(shí)現(xiàn)“校社共享”；杭州奧體實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)將室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和生活運(yùn)動(dòng)中心等共享區(qū)域沿建筑外圍布置給校園教育資源對(duì)社區(qū)共享提供了便利性。

4 設(shè)計(jì)實(shí)踐（以臨港新片區(qū)103 社區(qū)J 05-04配套初中項(xiàng)目為例）

4.1 項(xiàng)目概況

本項(xiàng)目位于臨港新片區(qū)103 社區(qū)J05-04 地塊，東至海洋五路，南至?；宦罚髦梁Ｑ笏穆?，北至J05-01 社區(qū)服務(wù)中心和J05-02 幼兒園地塊。項(xiàng)目總用地面積約27 807 m2，總建筑面積為32 100 m2，班級(jí)規(guī)模為28 班配套初級(jí)中學(xué)（見(jiàn)圖1）。方案設(shè)計(jì)結(jié)合周邊現(xiàn)狀，考慮如下。

圖1 配套初級(jí)中學(xué)項(xiàng)目鳥瞰圖

1）項(xiàng)目周邊為高層住宅樓，城市界面缺乏開放空間，設(shè)計(jì)根據(jù)地塊內(nèi)日照條件、南北朝向、動(dòng)靜區(qū)域的特點(diǎn)，將校園由西至東分為室外運(yùn)動(dòng)區(qū)與教學(xué)區(qū)兩大功能。

2）總體以操場(chǎng)布置為設(shè)計(jì)著力點(diǎn)，室外運(yùn)動(dòng)區(qū)位于場(chǎng)地西部，西操場(chǎng)改善西側(cè)住宅組團(tuán)的社區(qū)景觀運(yùn)動(dòng)共享，內(nèi)外景觀交融打造校園格局，兼顧社區(qū)共享，打造社區(qū)友好型校園。

3）建筑各功能體塊間“輕”連廊相連，一氣呵成風(fēng)雨庇護(hù)。結(jié)合建筑布局，打造“內(nèi)”院+“靜”廊的多層次校園趣味空間，“宜靜思、易交流”的半室外場(chǎng)所也有益于初中年齡段學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.2 社區(qū)共享策略

4.2.1 共享共建、可分可合

隨著私家車日益增多，并考慮到孩子上下學(xué)安全問(wèn)題，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)優(yōu)先選擇私家車接送，這對(duì)本來(lái)上下班高峰擁堵的城市帶來(lái)更大的影響。為統(tǒng)籌解決因?qū)W校類項(xiàng)目集中布局而帶來(lái)的上下學(xué)時(shí)段家長(zhǎng)接送車輛集中路邊停放影響道路交通的情況，本項(xiàng)目在設(shè)計(jì)前期考慮地下車庫(kù)與J05-01 社區(qū)服務(wù)中心及J05-02 幼兒園共享共建（見(jiàn)圖2）。一方面，可以緩解校園周邊地面交通壓力，另一方面，各地塊在滿足自身配建停車位數(shù)量的基礎(chǔ)上，通過(guò)地下車庫(kù)連通，釋放交通組織空間，增強(qiáng)車位有效利用率，錯(cuò)峰時(shí)段能定向供給車位，有效緩解學(xué)校的臨停車位使用矛盾。

圖2 初級(jí)中學(xué)地下車庫(kù)共建共享圖示

非教學(xué)時(shí)段，合理利用學(xué)校停車資源，緩解社區(qū)中心停車壓力。教學(xué)時(shí)段，通過(guò)地庫(kù)連通口處設(shè)置的消防聯(lián)動(dòng)防火卷簾門，滿足消防需求的同時(shí)保證外人不能隨便進(jìn)入初中。最終實(shí)現(xiàn)可分可合的管理模式，并保證使用的安全性。

4.2.2 資源統(tǒng)籌、對(duì)外開放

近年來(lái)，隨著市民對(duì)體育鍛煉需求的提升，體育場(chǎng)所不足的問(wèn)題日益凸顯。與此同時(shí)，中小學(xué)體育場(chǎng)所在非教學(xué)時(shí)段閑置，一定程度上造成了資源浪費(fèi)。為讓學(xué)?！办o”資源“動(dòng)”起來(lái)，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)考慮室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為“共享式社區(qū)運(yùn)動(dòng)空間”，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源統(tǒng)籌。

西側(cè)室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為社區(qū)共享區(qū)域，通過(guò)圍網(wǎng)隔斷與東側(cè)教學(xué)區(qū)分離開，在圍墻設(shè)置臨時(shí)人行入口，可有效管理進(jìn)入校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的人員，同時(shí)也可以避免外來(lái)人員對(duì)教學(xué)區(qū)域的影響。如圖3 所示。

圖3 初級(jí)中學(xué)室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共享圖示

4.2.3 集約彈性、友好共享

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在非教學(xué)時(shí)段，中小學(xué)校園的風(fēng)雨操場(chǎng)及圖書館都處于閑置狀態(tài)。為方便實(shí)現(xiàn)社區(qū)共享，提高教育資源共享的可操作性，本項(xiàng)目設(shè)計(jì)將風(fēng)雨操場(chǎng)及圖書館沿用地南側(cè)邊界布置，并通過(guò)設(shè)置室外伸縮門及室內(nèi)門禁的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)校外人員進(jìn)出共享區(qū)域的管理。如圖4 所示。

圖4 初級(jí)中學(xué)風(fēng)雨操場(chǎng)、圖書館共享圖示

5 社會(huì)效益展望

5.1 緩解社會(huì)車輛停車難問(wèn)題

本項(xiàng)目地下車庫(kù)與相鄰地塊共建共享，在非教學(xué)時(shí)段，學(xué)校將閑置出來(lái)的教職工車位及家長(zhǎng)接送臨停車位共享給相鄰地塊或周邊社區(qū)居民，可有效緩解社會(huì)車輛停車難問(wèn)題，同時(shí)響應(yīng)高品質(zhì)校園建設(shè)要求。

5.2 助力全民健身事業(yè)繁榮發(fā)展

社區(qū)是打通全民健身“最后一公里”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體育場(chǎng)地及設(shè)施與社區(qū)共享將增加全民健身的可實(shí)施性，本項(xiàng)目室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及風(fēng)雨操場(chǎng)對(duì)社區(qū)開放，將滿足社區(qū)居民的健身需求，助力全民健身事業(yè)繁榮發(fā)展。

5.3 社區(qū)生活教育化，學(xué)校教育社區(qū)化

本項(xiàng)目在非教學(xué)時(shí)段共享圖書室，給社區(qū)居民提供高品質(zhì)的閱讀體驗(yàn)，未來(lái)可進(jìn)一步共享報(bào)告廳等，為居民解決精神文明需求，實(shí)現(xiàn)社區(qū)生活教育化，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)價(jià)值。社區(qū)教育資源同樣能與學(xué)校共享、互動(dòng)，鼓勵(lì)師生融入社區(qū)，了解社區(qū)歷史文化、物質(zhì)環(huán)境資源等，拓展延伸學(xué)校教育的邊界，加強(qiáng)學(xué)生的社區(qū)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育社區(qū)化。

學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合，將挖掘教育的最大化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

未來(lái)，中小學(xué)教育資源與周邊社區(qū)共享將是高品質(zhì)校園建設(shè)的重中之重?，F(xiàn)如今，高品質(zhì)校園建設(shè)不僅僅是打造高質(zhì)量的學(xué)校教育和品位，更要結(jié)合校園的區(qū)域優(yōu)勢(shì)盡可能地帶動(dòng)社區(qū)乃至社會(huì)的高品質(zhì)發(fā)展。校園作為一個(gè)區(qū)域的資源核心，有充足的公共資源，將利用率不飽和的教育資源與社區(qū)共享，可以彌補(bǔ)社區(qū)公共設(shè)施的不足，從而有效提升區(qū)域活力，提高居民生活質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的共贏。