秦培云

摘要：在新課改實(shí)施的背景下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育的重大課題。語(yǔ)文是小學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，它在提高學(xué)生的文化素質(zhì)以及提升學(xué)生的基本知識(shí)能力方面具有舉足輕重的作用。在新課改實(shí)施大環(huán)境下，如何從多角度來(lái)把握“教、學(xué)、評(píng)”三方面的相互聯(lián)系，以保證“教、學(xué)、評(píng)”的協(xié)調(diào)性和一致性，是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：多角度? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? “教、學(xué)、評(píng)”一致性? 實(shí)踐與應(yīng)用

引言：

在提倡素質(zhì)教育和有效教學(xué)的今天，“教、學(xué)、評(píng)”一致性得到了廣大學(xué)者的普遍重視，它的目標(biāo)是使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)趨向統(tǒng)一，讓廣大師生對(duì)教什么、學(xué)什么以及學(xué)到什么水平等問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，從而形成以目標(biāo)為中心的三合一教學(xué)方式，糾正在以往教學(xué)中存在的不足，從而達(dá)到新課改下的教學(xué)目的。如何才能把握好小學(xué)生的可塑性，從多角度來(lái)提升“教、學(xué)、評(píng)”一致性，是目前廣大小學(xué)語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題。

一、結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)

與其他學(xué)科相比，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很大的不同，語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析，包括學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)方法等，從而制訂出一套實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以此保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，可以讓教師對(duì)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的了解，從而保證“教、學(xué)、評(píng)”一致性。[1]

比如，在教授部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《七律·七征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》等幾篇課文時(shí)，教師要按照教材的內(nèi)容和中心思想，歸納出單元的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，制訂明確的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)這一單元，教師可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo)：閱讀整篇課文，理解文章的主題，記住這一單元中的生字和生詞；先從文章的閱讀入手，把握文章的核心內(nèi)容，探究其與本單元的主題關(guān)系；通過(guò)教師的指導(dǎo)和說(shuō)明，使學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)特征和寫(xiě)作方法，從而使學(xué)生能夠熟練地掌握語(yǔ)文技能。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，有助于學(xué)生充分把握文章的主旨，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)新教育方式

新課改背景下，小學(xué)生在課堂上的主體作用日益增強(qiáng)，但其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還比較薄弱，同時(shí)因年齡小，思維能力還有待提升，使其無(wú)法領(lǐng)會(huì)文章的核心內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師既要教授學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)和閱讀技能，又要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的需求和興趣，以此合理地開(kāi)展教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。[2]

比如，在部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中，重點(diǎn)介紹了《慈母情深》和《父愛(ài)之舟》等父愛(ài)與母愛(ài)的文章。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的革新，可以運(yùn)用以下方法。（一）積極運(yùn)用各種信息化技術(shù)。在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看視頻。透過(guò)視頻，可以讓學(xué)生了解本文的中心思想，了解作者對(duì)母親的愛(ài)和感激之情，進(jìn)而將課本上的母親與自己母親聯(lián)系起來(lái)。（二）開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。教師提出問(wèn)題，“同學(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)自己的母親？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣關(guān)愛(ài)自己的”，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)始相互討論，各自描述自己的母親，從而深刻地理解課文的中心思想。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制訂量化評(píng)價(jià)體系

為了提升小學(xué)語(yǔ)文“教、學(xué)、評(píng)”一致性，教師可以通過(guò)量化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制訂一套科學(xué)、合理的量化評(píng)價(jià)體系，要確保評(píng)價(jià)公平公正公開(kāi)，并將每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)納入到評(píng)價(jià)體系之中。其次，在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，就要給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的公平和公正。

例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這一課時(shí)，教師可以按照語(yǔ)文的課程要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制訂一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)。接著再按照課程的目標(biāo)，給學(xué)生安排課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定相應(yīng)的題目，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟水平進(jìn)行考核，例如，是否明白課文的中心思想；是否掌握了課文的重難點(diǎn)等。最后，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課后練習(xí)題，在評(píng)分表格中進(jìn)行打分，從而達(dá)到保持小學(xué)語(yǔ)文“教、學(xué)、評(píng)”一致性的目的。

結(jié)語(yǔ)

總之，正確地引進(jìn)和運(yùn)用“教、學(xué)、評(píng)”一致性的理念，能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到最優(yōu)化和革新，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程要求下，教師應(yīng)了解“教、學(xué)、評(píng)”一致性的重要作用，根據(jù)具體的實(shí)際情況，從多角度來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)新教育方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制訂量化評(píng)價(jià)體系，從而保證小學(xué)語(yǔ)文“教、學(xué)、評(píng)”一致性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許乒羽.“教學(xué)評(píng)一體性”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)踐[D].江西小學(xué)教育，2020：66-68.

[2]羅婷.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“教學(xué)評(píng)一體性”的方法[H].小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐與研究，2019：139-140.