周強

小學英語閱讀教學，不僅能拓展學生的知識面，調動學生的閱讀興趣，還能提升學生的學習效率，促進學生語言素養(yǎng)的提升。信息技術能拓展學生的閱讀渠道，豐富教學手段，能調動學生參與閱讀的積極性，促進閱讀教學質量的提升。

一、借助媒體，激發(fā)閱讀興趣

在小學英語教學中，教師要運用信息技術手段為學生構建“聲色俱全”的課堂，充分調動學生的積極性，提升他們的參與度，增強閱讀效果。多媒體集聲音、圖片、視頻、動畫、文字于一體，能給學生帶來直觀的感受，豐富學生的學習體驗。在閱讀活動中，教師依托媒體，能給學生帶來全新的視聽感受，能調動他們的閱讀興趣，促進他們對所學內容的理解，能大大提升學生的閱讀效率。

學生是閱讀的主體，但如果缺乏有效的引導，他們的主體意識難以得到發(fā)揮。教師要借助媒體引導學生主動閱讀，提升他們的自主學習能力。教師以多種手段感染、帶動學生，能調動他們的閱讀興趣，促進他們對文本的深入理解。

二、創(chuàng)設情境，提升綜合能力

在以往的小學英語教學中，部分教師偏重于“學英語”，而忽略了“用英語”，學生很少有機會將英語運用于生活實際中。新課改背景下，教師要依托信息技術，運用多媒體創(chuàng)設有趣的教學情境，以調動學生參與閱讀的積極性與主動性，讓學生獲得用英語的機會，促進學生閱讀能力與應用能力的提升。教師以視頻呈現內容，能活躍課堂氣氛，調動學生的閱讀熱情，訓練學生的觀察力、記憶力、想象力與思維力，能增強學生的閱讀能力、表達能力，促進學生語言素養(yǎng)的提升。比如在教學譯林版六下Unit6 An interesting country的Story time時，筆者利用多媒體呈現澳大利亞的有代表性動物、事物的圖片，如袋鼠、考拉、悉尼歌劇院、澳式橄欖球等，圖片的呈現有助于學生理解文本內容。

三、多重刺激，提升閱讀水平

小學生知識儲備少、閱讀效率不高，他們在閱讀中還會遇到一些生詞，教師運用信息技術手段教學，能將抽象的詞匯變得形象直觀，能給學生帶來豐富的體驗，讓他們的感官受到刺激，讓他們對閱讀內容產生“津津有味”的感受。教師針對學生不易理解的詞匯，可以運用多媒體設計，以圖片等方式呈現內容，能幫助學生梳理知識，了解這些詞匯的內涵，能有效拓展學生的知識面。

總之，信息技術在小學英語閱讀教學中的運用越來越廣泛，其能輔助課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習能力。信息技術融入英語閱讀，能讓英語學習變得更有探究性，能促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生獲得更加全面的發(fā)展。