宋月琴

古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它蘊(yùn)含的自然審美元素與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于審美意識(shí)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，所接受的審美教育尤為重要。因此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的藝術(shù)進(jìn)行賞析，對(duì)古詩(shī)詞優(yōu)美的意境進(jìn)行深入感知，同時(shí)開展綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，由此提高他們的審美能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、古詩(shī)詞審美教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的審美能力

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，如同一幅幅緩緩展開的繪畫作品，為我們呈現(xiàn)出濃郁的審美意境。古詩(shī)詞以其獨(dú)特的韻味和節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的視聽空間。如，在《靜夜思》一詩(shī)中，“床前明月光”這一句詩(shī)使學(xué)生感受到月光映照的寂靜夜晚，讓人不禁沉醉其中；又如，在《登鸛雀樓》一詩(shī)中，“白日依山盡，黃河入海流”這句詩(shī)的文字行云流水，展現(xiàn)出大自然的壯麗景色。這些詩(shī)句通過巧妙的表達(dá)方式啟發(fā)著學(xué)生對(duì)美的感知，提升學(xué)生的審美能力。古詩(shī)詞還教會(huì)了學(xué)生以獨(dú)特的視角辨別世界的美丑。在古詩(shī)詞中，學(xué)生能夠領(lǐng)略到各種各樣的美好形象，如山川景色、花草樹木和人物風(fēng)情等等。這些美好的形象讓學(xué)生對(duì)世界有了更加清晰的認(rèn)知和理解，從而培養(yǎng)了自己的審美眼界。通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅能夠?qū)?yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，還能夠拓寬學(xué)生的審美視野。在日常生活中，學(xué)生可以通過欣賞古詩(shī)詞，感受世界的美麗，喚起內(nèi)心對(duì)美好事物的渴望。這樣，學(xué)生就能夠更加積極地與“美”相互交融，用賞心悅目的審美眼光去看待身邊的事物，提升自己的審美能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

審美教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，能夠促使學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域取得進(jìn)步與提升。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓審美教學(xué)落地。教學(xué)模式的實(shí)施效果與教師的教學(xué)能力緊密相關(guān)，高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要注重古詩(shī)詞內(nèi)涵的傳授，促使學(xué)生在感同身受中掌握各種技能與素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于樹立正確的觀念

在古詩(shī)詞中，詩(shī)人以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)了復(fù)雜的思想和情感，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。這些詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生智慧能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待他人，并樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生通過品讀古詩(shī)詞，可以明白詩(shī)人對(duì)于人生的思考和感悟，感受到人類對(duì)于美好生活的追求和向往。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的意象與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)。讓學(xué)生在琴棋書畫中領(lǐng)悟妙理，通過山水田園景物的描繪，領(lǐng)略大自然的神奇和壯麗。這些體驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)識(shí)的積累，更是一種對(duì)世界的獨(dú)特感悟和理解。

二、古詩(shī)詞審美教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，提升審美情趣

在古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，教師首先需要理解古詩(shī)詞的美學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們創(chuàng)設(shè)類似的審美情境，使他們?cè)诹己玫那榫持蓄I(lǐng)悟其中的意蘊(yùn)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多種情境，創(chuàng)造更直觀立體的形象，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中事物的狀態(tài)，激發(fā)他們的審美興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《秋思》這首詩(shī)時(shí)，教師首先朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的美感，然后針對(duì)詩(shī)中描繪的景色進(jìn)行分析。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)代入自己的情感與體會(huì)，嘗試剖析詩(shī)詞的內(nèi)涵。其次，教師需要將秋天的景色進(jìn)行渲染與塑造，創(chuàng)設(shè)審美情境，通過這種方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中接受審美教育。又如，在《清平樂·村居》一詞的教學(xué)過程中，教師通過多媒體輔助教學(xué)，將古詩(shī)詞內(nèi)容以視頻、音頻和圖片等方式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生了解詩(shī)詞內(nèi)容，觀察一家老小的面貌與神態(tài)，并感受美好的村居生活。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受美好的同時(shí)，也需要讓學(xué)生體悟詩(shī)詞的內(nèi)涵與魅力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的審美情趣。另外，在審美教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師也要提高自己的審美素養(yǎng)，提高古詩(shī)詞賞析的能力，感悟古詩(shī)詞的魅力，增強(qiáng)自身的審美積淀，用實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，這樣才能為古詩(shī)詞審美教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.借助比較閱讀，理解情感美學(xué)

借助古詩(shī)詞比較閱讀，學(xué)生可以更好地理解其中蘊(yùn)含的情感美學(xué)，體會(huì)到古人的情感，進(jìn)而有所感悟，使自己的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。

以《長(zhǎng)相思》為例，作者表達(dá)的思想情感主要有兩種，分別是思念家鄉(xiāng)的情感和渴望馳騁沙場(chǎng)的豪情壯志?！堕L(zhǎng)相思》在情感表達(dá)方面，與其他詩(shī)詞具有明顯不同。因此，教師在展開審美教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用相似古詩(shī)詞的對(duì)比閱讀方式，將詩(shī)詞中凄婉柔情的情感凸顯出來。如，辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和《永遇樂·京口北固亭懷古》這兩首詞展現(xiàn)了氣勢(shì)的豪邁雄渾，表達(dá)了作者殺敵立功、垂名青史的雄心壯志。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生可以直觀地感受到《長(zhǎng)相思》中主人公的思鄉(xiāng)之情和旅程帶來的黯然，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)想象，實(shí)現(xiàn)情感交流

想要提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美能力，僅依賴他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和思想情感的理解與感悟是難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。實(shí)踐結(jié)果顯示，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣并不高。在缺乏興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很難提升他們的審美興趣和審美能力。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要采用興趣教學(xué)法，這種方式既符合學(xué)生的興趣愛好，又能積極展開古詩(shī)詞教學(xué)?；诖耍處熆梢酝ㄟ^游戲或小組合作等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解古詩(shī)詞背后的意義與內(nèi)涵。教師還可以借助音樂，為學(xué)生營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)他們展開聯(lián)想與想象，猜測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的感受與想法。通過這種方式不斷激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的審美興趣與審美能力。

以《楓橋夜泊》一詩(shī)為例，這首詩(shī)主要描寫作者寄居他鄉(xiāng)的經(jīng)歷，在思念家鄉(xiāng)的同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)國(guó)家和百姓的擔(dān)憂之情。考慮到小學(xué)生很少有這種思鄉(xiāng)的經(jīng)歷，他們?cè)诶斫庾髡叩那楦袝r(shí)會(huì)有一定的難度。因此，教師可以通過情境再現(xiàn)或者音樂渲染的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生也可以自行查找與古詩(shī)詞有關(guān)的故事，引導(dǎo)他們展開想象，促進(jìn)學(xué)生的情感與古詩(shī)詞之間的交流和碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞審美的正向發(fā)展。

綜上所述，古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，受到越來越多的關(guān)注和重視。古詩(shī)詞蘊(yùn)含豐富的美感和價(jià)值，是進(jìn)行審美教育的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的審美素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的審美環(huán)境，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高自己的審美興趣。通過古詩(shī)詞的對(duì)比教學(xué)，凸顯其中蘊(yùn)含的情感，為提高學(xué)生的審美能力創(chuàng)造有利條件。