■唐素萍

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 210000）

一、研究背景

傳統(tǒng)課堂閱讀主要以教材為主，內(nèi)容相對陳舊，缺乏趣味性和時效性，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著社會的持續(xù)變遷與科技的快速進(jìn)步，為學(xué)生提供大量實時語言材料的需求不斷增長，因此英文報刊閱讀滿足學(xué)生認(rèn)知需求。考慮到傳統(tǒng)課堂閱讀受限于教學(xué)時間，難以實現(xiàn)廣泛閱讀的目標(biāo)，“鳥窩”式的宿舍閱讀模式則在時間和空間上擴(kuò)展了這一維度，為學(xué)生提供了更為靈活的課外閱讀途徑。該模式鼓勵學(xué)生通過合作和互助，共同參與閱讀活動，使得閱讀過程變得更加社交化和互動化，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

在當(dāng)前的高等教育環(huán)境中，大學(xué)生通常以宿舍為集體生活單元，探索以宿舍為單位建立學(xué)習(xí)型環(huán)境的方法顯得尤為重要。本研究提出的“鳥窩”式閱讀不僅有助于利用學(xué)生的課余時間構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，有效減少諸如打游戲、觀看電影等消極學(xué)習(xí)行為。通過分享閱讀經(jīng)驗和開展多樣的閱讀主題活動，發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，提升了他們的英語閱讀能力。

二、“鳥窩”式閱讀模式的實施步驟

在探討宿舍單元內(nèi)實行的“鳥窩”式英文報刊閱讀模式時，該模式是傳統(tǒng)課堂閱讀的補充和延伸，滿足學(xué)生廣泛閱讀需求的同時，旨在提高他們的閱讀能力。此模式的有效實施依賴于幾個互為銜接的關(guān)鍵步驟，其中教師的引導(dǎo)在幫助學(xué)生有序進(jìn)行閱讀計劃中起到了至關(guān)重要的作用。

（一）材料的精選及難度的適中調(diào)配

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平精心挑選英文報刊和雜志等閱讀材料，如《21st Century》《China Daily》《Financial Times》《National Geographic》《Reader's Digest》等。在選取閱讀材料時，依據(jù)克拉申的“i+1”可理解輸入理論[1]，選擇難度適宜、與學(xué)生當(dāng)前詞匯量相匹配的報刊，通常推薦文章中新詞不超過十個。此外，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，推薦相關(guān)專業(yè)期刊，以便學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握專業(yè)詞匯。例如，對于江蘇某獨立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生，如基礎(chǔ)較弱的大學(xué)英語一級學(xué)生，推薦《21st Century》，而基礎(chǔ)較好的大學(xué)英語二級學(xué)生，則推薦《China Daily》英文版，以宿舍單元統(tǒng)一訂閱。

（二）以宿舍為單位的合作閱讀模式

以宿舍為單位的“鳥窩”式英文報刊閱讀活動中，更加注重合作性和互助性的閱讀模式。據(jù)Johnson,D.W.和Johnson,R.T.所述，要確保合作學(xué)習(xí)策略能夠有效實施，需滿足五大基本要素：1.積極的互依性；2.面對面的促進(jìn)性互動；3.個體責(zé)任感；4.人際及小組技巧；5.小組反思[2]?！傍B窩”式閱讀利用宿舍這一自然的小團(tuán)體，宿舍成員長期學(xué)習(xí)和生活互動，建立了密切的伙伴關(guān)系，互相幫助，互相依賴，從而實現(xiàn)相互促進(jìn)。以宿舍為載體，大家共讀一份英文報刊，不僅增進(jìn)了同學(xué)間的交流與討論，還增強了面對面的互動交流，提升了學(xué)生間的人際溝通能力，并實現(xiàn)了資源共享與互補。

（三）閱讀活動的設(shè)計

在實施“鳥窩”式閱讀模式時，教師需針對學(xué)生的具體能力與認(rèn)知水平，逐步引導(dǎo)他們從感興趣的主題開始深入閱讀。例如，利用《21st Century》報刊從簡單的校園動態(tài)拓展至新聞焦點、歷史文化、科技發(fā)展等欄目。在設(shè)計閱讀活動時，教師應(yīng)依照布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域分類——記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價及創(chuàng)造，從而營造一系列層次分明、逐步深入、呈螺旋式上升的閱讀任務(wù)，以激發(fā)宿舍內(nèi)學(xué)生群體的參與熱情和自發(fā)性。

依據(jù)語言認(rèn)知的規(guī)律，“記憶”與“理解”構(gòu)成了英文報刊閱讀的基礎(chǔ)階段，也即語言輸入的初級階段。在此期間，學(xué)生積累詞匯量，理解句型和文章結(jié)構(gòu)，并嘗試各種閱讀技巧。為鞏固這一基礎(chǔ)，可以組織諸如閱讀技巧的展示分享、剪貼簿的創(chuàng)建等活動。

1.閱讀技巧展示

將宿舍構(gòu)建為一個閱讀小組，通過幻燈片展現(xiàn)多種閱讀技巧。每個宿舍挑選幾篇文章，并示范相應(yīng)的閱讀策略：泛讀、精讀、速讀、略讀等[3]?；脽羝某尸F(xiàn)可結(jié)合圖像、音樂、故事等元素，旨在引導(dǎo)閱讀策略的掌握，促進(jìn)詞匯與句法的總結(jié)歸納，并鼓勵相關(guān)問題的討論。

2.剪貼本制作

在日常的英文報刊閱讀中，學(xué)生應(yīng)關(guān)注自己感興趣的主題，對選定的文章進(jìn)行深入的語言分析與總結(jié)，并將之剪貼于個人筆記本中。這一過程不僅涉及對復(fù)雜句式和關(guān)鍵詞匯的分析歸納，而且通過定期的交流總結(jié)，實現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)期的推進(jìn)，教師可以組織剪貼簿的評比活動，對有創(chuàng)意的剪貼本，如手繪插圖，個性化十足，生動有趣，富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行班級展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而保證了日常的閱讀量，并促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

在從基礎(chǔ)階段向“應(yīng)用”與“分析”的提升階段過渡時，學(xué)生將進(jìn)行語言輸入到內(nèi)化的轉(zhuǎn)換，這一階段的活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生消化吸收知識，并為語言輸出做好鋪墊，如可以安排海報設(shè)計和閱讀思維導(dǎo)圖的制作等。

3.海報制作

通過熟悉報刊的版式和風(fēng)格，宿舍學(xué)生群體可以設(shè)計專屬海報或報紙版面。以宿舍為單位設(shè)計一張海報，或者設(shè)計一張報紙?？刹捎脷w類法，做一期專欄，如男生感興趣球類運動，可以做一份體育類的海報；女生感興趣明星，可以制作關(guān)于明星的海報等。這個過程不僅僅是對語言知識的學(xué)習(xí)，也是對語言進(jìn)行再加工的過程，有效激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性和創(chuàng)造能力。

4.閱讀思維導(dǎo)圖

閱讀活動鼓勵學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的技術(shù)，以促進(jìn)深度理解文章內(nèi)容、明晰思維邏輯、掌握閱讀技巧及分析文章的寫作方法。此做法旨在幫助學(xué)生掌握英文報刊的精華，內(nèi)化為個人的知識財富。

在閱讀活動的終極階段——語言輸出，我們關(guān)注的是認(rèn)知領(lǐng)域的“評價”和“創(chuàng)造”的層次。在此階段，語言通過口語和書面語的形式輸出，以辯論、新聞播報、新聞寫作等形式，實現(xiàn)語言能力的有效輸出和運用。

5.辯論

辯論可以在不同宿舍之間，或宿舍內(nèi)部成員間進(jìn)行。參與者可以選擇渚如人工智能發(fā)展的正反影響等熱門議題展開討論，表達(dá)觀點，并提供支持案例。每場辯論可控制在15至20 分鐘，創(chuàng)造輕松的辯論環(huán)境，鼓勵自由表達(dá)?；顒舆^程可以錄制視頻，以便班級展示和評選最佳辯論小組及辯手。

6.新聞播報

新聞播報可以作為英文報刊閱讀的分享途徑。宿舍成員輪流在既定的時間（例如每日早晨或傍晚）進(jìn)行新聞播報，提升文章理解深度及口語表達(dá)能力。此活動通過多感官學(xué)習(xí)方式增進(jìn)對報刊內(nèi)容的欣賞，培養(yǎng)語感并擴(kuò)展詞匯量[4]。

7.新聞寫作

通過大量的閱讀輸入，我們可以模仿新聞進(jìn)行寫作比賽，理解新聞寫作的特點，詞匯的運用以及寫作的要素。

綜合上述措施，通過分層次、系統(tǒng)化的閱讀活動設(shè)計，激勵學(xué)生以宿舍為團(tuán)隊單元，進(jìn)行合作與創(chuàng)造，逐步實現(xiàn)從語言輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師應(yīng)給予充分指導(dǎo)，并采用有效手段激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（四）多元化評價模式的實施

教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！盵5]在此理念指導(dǎo)下，采用多元化的評價體系能夠全面、客觀地評估學(xué)生的閱讀表現(xiàn)。一方面，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新水平、交流與組織能力、設(shè)計及美觀度、價值觀念等多個維度；另一方面，評價方式結(jié)合了紙質(zhì)與電子作業(yè)、階段性與總結(jié)性評估、定性與定量評價[6]。

（五）“鳥窩”閱讀模式的研究與實踐

“鳥窩”閱讀模式是在南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院國際化提升工程項目下，對2022—2023 級學(xué)生進(jìn)行的一項全面推廣實踐。金城學(xué)院是一所民辦本科院校，目前未開設(shè)英文報刊閱讀教學(xué)。本項目作為課外拓展活動，以宿舍為單位，訂閱英文報刊，結(jié)合宿舍集體閱讀與大學(xué)英語教師的課后指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的整體國際化能力，并促進(jìn)校園學(xué)風(fēng)及宿舍學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。

1.研究對象

本研究針對2022 級與2023 級非英語專業(yè)的學(xué)生群體進(jìn)行，共計1000 名參與者，這些學(xué)生來自于該院校各個學(xué)科專業(yè)。他們的參與能夠較為全面地反映出民辦高等教育機(jī)構(gòu)在大學(xué)英語教學(xué)方面的基本狀況，使得本研究結(jié)果具備較好的參考性和可擴(kuò)展性。

2.研究方法

在2022 級與2023 級新生入學(xué)之初，學(xué)校對他們進(jìn)行了一次基礎(chǔ)水平的測評，主要測量學(xué)生在詞匯量和閱讀理解方面的能力。隨后，在每個學(xué)期末，學(xué)校都會實施一次后續(xù)測試，以便進(jìn)行成效的對比分析。這些測評分為兩大部分：第一部分為詞匯測試，包括100 個時事報刊詞匯和100 個四級詞匯；第二部分為閱讀理解測試，使用當(dāng)年大學(xué)英語四級考試的兩套真題，確保題目的難度一致，以增強測試結(jié)果的可信度。

通過前測與后測的對比發(fā)現(xiàn)，四級詞匯正確率提升了17.24%，時政報刊詞匯識別率提高了32.39%，閱讀理解的正確率也從原來的42.56%上升至68.17%。這一結(jié)果表明，以宿舍為單位開展的英文報刊閱讀活動在詞匯積累和閱讀理解能力提升方面取得了顯著效果，有效地擴(kuò)展了課堂閱讀，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和營造良好的閱讀環(huán)境。此外，除了能力測試，還對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀模式、閱讀活動、閱讀效果、閱讀動機(jī)和滿意度以及閱讀存在的困難等方面進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。

3.研究結(jié)果

問卷調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀習(xí)慣有了顯著的正面變化。數(shù)據(jù)表明，有70.62%的學(xué)生認(rèn)為閱讀英文報刊很重要，并且在閱讀活動中表現(xiàn)出較高的配合度。在閱讀時間的分布上，61.35%的學(xué)生每天閱讀時長達(dá)半小時左右，超過30 分鐘的比例為22.07%，不足半小時的為17.84%。隨著閱讀興趣的提升，更多學(xué)生表示他們的閱讀時間在增長。

宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)和社交的空間，其共讀模式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。59.28%的學(xué)生表現(xiàn)出對與室友一同閱讀的較高接受度。這種模式不僅減少了用于打游戲或看電影等娛樂時間，還拓展了他們的閱讀領(lǐng)域和深度，增強了他們的閱讀興趣。此外，62.71%的學(xué)生反映，雖然團(tuán)隊合作中存在困難，但同時提升了他們的溝通技巧和團(tuán)隊協(xié)作精神，增強了自律和榮譽感。

圖1 是學(xué)生對各類英文報刊活動滿意度的調(diào)查結(jié)果?；A(chǔ)階段的“識記”與“理解”活動因其易操作性，獲得了學(xué)生的廣泛喜愛。70.59%的學(xué)生認(rèn)為剪貼本活動最具持久性，收獲頗豐。相對而言，“應(yīng)用”和“分析”階段的活動，如海報設(shè)計和思維導(dǎo)圖，盡管創(chuàng)造性強，但其受歡迎程度相對較低?！霸u價”和“創(chuàng)造”階段的活動，如辯論賽和新聞寫作，因其較高的難度和較低的學(xué)生參與度而受歡迎程度有限。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于活動的喜愛程度多停留在基礎(chǔ)層面，這反映出學(xué)生以提高英語基礎(chǔ)為主要目的，而對于需要更高層次創(chuàng)造性和批判性思維的活動表現(xiàn)出較低的興趣，這些活動往往需要更多的教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。

圖1 英文報刊活動滿意度調(diào)查

問卷研究進(jìn)一步揭示了學(xué)生普遍認(rèn)為報刊閱讀在促進(jìn)其詞匯積累、閱讀能力、團(tuán)隊合作、交際技能及自主學(xué)習(xí)能力等方面具有顯著效益。特別是在詞匯量和閱讀理解技能的提高上，68.91%的學(xué)生報告感受到了實質(zhì)性的進(jìn)步，如詞匯量的增加、閱讀速度的提升及理解能力的加強，從而在英語綜合能力上實現(xiàn)了顯著提升。通過系統(tǒng)的英文報刊閱讀，學(xué)生們顯著提高了他們的閱讀技能，能夠更加靈活地運用各種閱讀策略。學(xué)生們經(jīng)過訓(xùn)練，掌握了快速閱讀、關(guān)鍵詞瀏覽、主旨句抓取等，有效地獲取信息的技巧。42.35%的學(xué)生認(rèn)為，以宿舍為單位的英文報刊閱讀活動，培養(yǎng)了他們自主規(guī)劃閱讀時間和有序?qū)W習(xí)的能力，盡管初衷可能是為了完成教師布置的任務(wù)，但這一過程無疑加強了他們的自律和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于學(xué)生閱讀動機(jī)和滿意度的問卷調(diào)查結(jié)果表明，74.24%的學(xué)生閱讀主要是出于完成教師布置的任務(wù)和對階段性考核成績的關(guān)注，顯示出一種較為功利性的閱讀動機(jī)。另有21.73%的學(xué)生表示閱讀是為了擴(kuò)充詞匯量、備戰(zhàn)四、六級考試，僅有少數(shù)學(xué)生是為了提高語言能力和跨文化交際技能。在新的閱讀模式滿意度方面，大多數(shù)學(xué)生對英文報刊閱讀活動持積極態(tài)度，一方面認(rèn)為這些活動趣味性強、時間安排靈活，另一方面感到宿舍共讀模式有利于彼此共同進(jìn)步和成長。

然而，研究同樣指出存在的問題，例如31.83%的學(xué)生反映在閱讀過程中遇到了困難，如生詞較多、專業(yè)詞匯難度大，特別是在科技類文章中感受到閱讀興趣低和難度大。在閱讀任務(wù)中，創(chuàng)造性任務(wù)的參與度相對被動，例如在辯論活動中，學(xué)生普遍感到由于詞匯量有限而難以表達(dá)自己的觀點。在設(shè)計海報的任務(wù)中，學(xué)生缺乏主動思考，往往僅停留在簡單的復(fù)制粘貼，缺少創(chuàng)新性思維。針對這些問題，將進(jìn)行后續(xù)的調(diào)整和改進(jìn)，以期形成一套成熟的宿舍英文報刊閱讀計劃，更有效地推動閱讀活動，建立學(xué)習(xí)型宿舍文化，塑造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，以宿舍為核心的英文報刊閱讀模式，不僅是對傳統(tǒng)英語課堂的有益補充，而且還通過宿舍這一小型社會集體，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，全面提升了學(xué)生的英語綜合能力。這種以宿舍為單元的閱讀模式，可以在院校中推廣和應(yīng)用，它擴(kuò)展了課堂閱讀的范圍，也為閱讀教學(xué)提供了新的方向。