沈祥慧

（如東縣馬塘中學(xué)，江蘇 南通 226400）

立德樹人是育人的根本任務(wù)，也是塑造學(xué)生道德品質(zhì)和正確價值觀的指導(dǎo)原則。在高中作文教學(xué)中，教師需要秉承立德樹人的教育原則，深度挖掘作文教學(xué)的德育資源，通過寫作引導(dǎo)傳遞正面的思維，借助作文環(huán)節(jié)幫助學(xué)生闡述自己的看法，使作文打動學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到立德樹人、鑄魂育人目標(biāo)。

一、注重表達(dá)自我，收集創(chuàng)作的素材

根據(jù)新的教育觀念和核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則，教師需要協(xié)助學(xué)生降低作文“空洞無物”的情況。教師要注重學(xué)生的自我表達(dá)，收集創(chuàng)作素材，突出寫作的真實情感和深度。

比如，在教授統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元第1 課《中國人民站起來了》和第2 課《長征勝利萬歲》后，學(xué)生對中華民族的復(fù)興進程有了更深的理解，并且感受到了社會主義革命家和建設(shè)者無私付出、純潔真摯及堅韌不拔的品格。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“家鄉(xiāng)的英雄”為核心進行寫作，在寫作過程中，不應(yīng)僅停留在空洞的贊美，而應(yīng)該融入具體的案例，從而豐富文章的內(nèi)涵。為了確保作文的準(zhǔn)確性，學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀報紙和書籍及實地考察等途徑，收集自己的作文素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生游覽本地的革命歷史遺址，通過這種方式向他們傳授紅色精神，從而提升他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛自己故土的感情。在實地考察和信息搜集的過程中，學(xué)生的信息融合技巧也得到了有效的提升。在獲得大量的寫作素材后，學(xué)生的寫作欲望也變得更加強烈。除了描繪革命英雄，學(xué)生也有能力去刻畫新時代的英雄形象，他們可以采用的表達(dá)方式有新聞報道、現(xiàn)代詩詞、散文、敘事文等。有了這些素材的輔助，學(xué)生的寫作會變得更為豐滿，內(nèi)容也會更具真實性和感染力。在高中語文課程中，通過積累素材的方式，可以有效提高學(xué)生的寫作技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，寫作的目的是表達(dá)自我，展示真實的情緒，增加寫作的深度，并在作品中反映出真實的生活，記錄下真實的經(jīng)驗，以此傳遞正能量。

二、借助紅色革命資源，引出內(nèi)化情感

在高中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和價值觀，使他們的思維修養(yǎng)和道德素質(zhì)能上升到對家庭和國家的熱愛、對理想的堅定，并且能貫徹落實紅色革命精神。教師可以融合紅色革命的相關(guān)知識，借助紅色革命的歷史激活學(xué)生的思維，通過紅色的精神和革命前輩的英勇行為激起他們的情緒，從而讓他們對革命前輩產(chǎn)生尊重和敬意。教師要讓學(xué)生對紅色精神產(chǎn)生共鳴和自豪，推動他們在寫作過程中融合這些情緒，將這些情緒轉(zhuǎn)化為個人的思考，從而提高他們的情感理解能力。

以統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元第1、2 課中的《沁園春·長沙》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》為例，這三首詩激昂的情緒和英雄的風(fēng)采能深深地打動學(xué)生，使他們體會到那些年輕的革命者堅韌不拔的精神和對祖國深厚的熱愛?！肚邎@春·長沙》是毛澤東的詞作，《紅燭》是聞一多的創(chuàng)作，《峨日朵雪峰之側(cè)》則是昌耀的代表作，這些詩歌都通過象征性的方式展現(xiàn)了他們的積極向上、對祖國的忠誠和無私的革命精神。教師可以運用這三首詩的紅色革命精神元素激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能通過了解這三首詩的創(chuàng)作者的年代環(huán)境、個人生活和對于革命的貢獻(xiàn)，感受他們的革命精神。之后，教師鼓勵學(xué)生把自己的革命熱情融入詩詞創(chuàng)作中，并且要求：“創(chuàng)作一首以革命前輩為核心的詩篇，表達(dá)你對他們‘紅色青春’的崇高敬意?！痹谶@樣的寫作過程中，學(xué)生不只能完成高質(zhì)量的詩詞，還可以通過解析素材和構(gòu)建詩歌的過程，逐漸加深他們的情感體驗。同時，也可以在創(chuàng)作詩詞的過程中，把自己的情感表達(dá)出來，從而更好地增強他們對于革命精神的感知，以此達(dá)成立德樹人的基本使命。

三、接近日常生活，增強學(xué)生的責(zé)任感

立德樹人視域下，高中語文教師在作文教學(xué)過程中，需要提升學(xué)生對社會的責(zé)任感，加強他們的主體性認(rèn)知，縮短他們的作文與社會和日常生活的距離。即便他們的寫作主題是微不足道的事情或小角色，也能引起人們的共鳴，觸動他們的內(nèi)心。在完成統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元第4 課《心有一團火，溫暖眾人心》和《“探界者”鐘揚》兩個章節(jié)的閱讀理解之后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試將“身邊的勞動者”作為創(chuàng)作的核心，撰寫一篇關(guān)于人物的專題報道。學(xué)生可以對周圍做出巨大貢獻(xiàn)的工作人員進行訪談，收集相關(guān)資訊，同時也能收集與之相關(guān)的新聞素材，并從日常生活中獲取素材。如，有的學(xué)生將農(nóng)夫視為創(chuàng)作素材，一些學(xué)生挑選清潔工人作為研究目標(biāo)，還有一些學(xué)生和參與防控疫情的志愿者進行交流。在寫作過程中，教師要向?qū)W生灌輸一些關(guān)于寫人的寫作策略，如引用具有代表性的案例，強調(diào)角色的珍貴品質(zhì)和獨特個性，并且通過多角度的描繪，讓角色的形象更具立體感、活力和真實感；重視對細(xì)節(jié)的刻畫，并且要保證詳略得當(dāng)。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練時，需要把焦點放在日常生活上，特別是社會的焦點事件和重大新聞，讓學(xué)生通過寫作勇敢地評價當(dāng)前的情況，并且通過引用和剖析社會事件，讓他們的作文更富含深度和內(nèi)涵。

四、開展課外實踐，構(gòu)建立德樹人氛圍

教師可以開展5 分鐘課前演說、愛國主義知識競賽、演說大賽、講述故事等各類道德教育活動，并借此在這些實際操作中推動學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和情緒理解能力的全面提升。在作文教學(xué)中融入德育，能促使學(xué)生產(chǎn)生自己的情緒體驗，并對歷史、社會和生活有所了解。然而，僅依賴課堂的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些體驗和理解必須在日常生活中得以實踐。德育實踐活動能潛移默化地輔導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會情緒，激發(fā)他們的愛國之心，增強他們對卓越道德素質(zhì)的了解，同時也推動他們提升自我，塑造出卓越的道德素質(zhì)。華夏文明已經(jīng)延續(xù)數(shù)千年，我們的國家遍布著歷史遺址、偉大歷史人物的住宅、收藏著歷史文物的博物館。語文教師可以安排學(xué)生在周末游覽這些著名的景點，幫助他們理解那些長期流傳下來的建筑與文化遺產(chǎn)背后的卓越文化，在立德樹人的氛圍中，提升學(xué)生的文化自信。

五、結(jié)合時代主題，引導(dǎo)學(xué)生運用材料

構(gòu)建文章，分段編排，密切觀察和理解全國最新的作文主題，挑選出優(yōu)秀的主題，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，應(yīng)該是作文教育的一項核心任務(wù)。指導(dǎo)寫作并不像分配寫作任務(wù)那樣簡單，若未能理解題目所蘊含的道德教育核心，就強迫學(xué)生開始創(chuàng)作，最終只會導(dǎo)致文章表述不準(zhǔn)確、詞匯表述不清晰，無法實現(xiàn)訓(xùn)練的初衷。例如，教師讓學(xué)生完成一篇優(yōu)秀的作文題目：深刻打動人心的聲音，資料涵蓋了三個階段的音樂，包括國民革命時期的《國民革命歌》，抗日戰(zhàn)爭的《南泥灣》，以及20 世紀(jì)80 年代的《丹頂鶴的故事》。這個問題的挑戰(zhàn)在于音樂的深度和特殊歷史階段之間的聯(lián)系。在開始寫作之前，教師花費一整堂課的時間與學(xué)生共同研究、探討每個特定時期的歷史背景和當(dāng)時人們的生活狀況，學(xué)生都有了自己的理解和感悟?；谶@些理解和感悟，他們的作文既有內(nèi)容又有形象，既有生動性又有實質(zhì)性，拓寬了思維，降低了難度，形成了一個完整的段落，順應(yīng)了情勢。

綜上所述，高考語文的作文部分占有相當(dāng)?shù)姆种?，所以如何?yōu)化寫作水平對于高中生來說顯得至關(guān)重要。教育的關(guān)鍵是立德樹人，教師必須注重這兩者的有效結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可以運用各種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品格。