江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué) 史曉東

新課標(biāo)提出，以單元整合課程內(nèi)容，實施單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)以學(xué)生的認知發(fā)展為基礎(chǔ)，圍繞單元主題建立單元內(nèi)各語篇子主題之間的直接聯(lián)系，構(gòu)建具有整體性和結(jié)構(gòu)化特征的單元育人藍圖，指向?qū)W生可達成的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)。那么，作業(yè)除了具有傳統(tǒng)觀念中幫助教師判斷學(xué)生答題的對與錯的功能外，還承擔(dān)著檢測學(xué)生是否達成發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)。為此，教師應(yīng)開展作業(yè)設(shè)計與評價研究。筆者結(jié)合參加區(qū)級單元整體作業(yè)設(shè)計評比的譯林版英語四年級上冊Unit 7How much?實際設(shè)計情況和效果，探討如何立足整體來設(shè)計與評價英語作業(yè)。

一、主題定位：基于教材內(nèi)容，明確作業(yè)設(shè)計方向

從英語作業(yè)應(yīng)用效果的角度來看，教師要想有效發(fā)揮英語作業(yè)在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用，就要重點關(guān)注作業(yè)設(shè)計，明確作業(yè)設(shè)計方向。換言之，教師在設(shè)計作業(yè)之前，要全面分析單元教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)單元教學(xué)主題，定位作業(yè)設(shè)計主題，有依據(jù)、有針對性地設(shè)計英語課堂和課后作業(yè)，在各個環(huán)節(jié)凸顯英語作業(yè)檢驗學(xué)習(xí)成果、鞏固知識學(xué)習(xí)的價值。

以譯林版英語四年級上冊Unit 7How much?為例，筆者將本單元作為區(qū)級英語作業(yè)設(shè)計比賽的參賽內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計之前，圍繞單元主題、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)重點和單元整體教學(xué)主題，明確該單元的教學(xué)內(nèi)容始終圍繞“How much？”展開，以教會學(xué)生運用英語詢問和回答商品的價格為本單元教學(xué)的主要任務(wù)。以本單元的Story time 板塊為例，該部分以“義賣”為故事情境，教師在參加義賣活動的孩子的對話中，導(dǎo)入本單元的單詞和英語句式。再以Fun time 板塊的英語游戲Guess and say 為例，學(xué)生依據(jù)黑板上的數(shù)字用英語表達數(shù)字的發(fā)音，突出數(shù)字發(fā)音在單元教學(xué)中的重要地位。教師分析單元各個部分的教材內(nèi)容，總結(jié)、概括本單元的教學(xué)主題，將其作為作業(yè)設(shè)計的主要依據(jù)，能夠厘清作業(yè)設(shè)計思路，目的明確地設(shè)計課堂、課后作業(yè)。例如，在課堂測驗環(huán)節(jié)，筆者采用游戲的形式，圍繞“numbers up to 100”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂游戲，在快樂的氛圍中完成課堂作業(yè)，鞏固數(shù)字的英語發(fā)音。

在課后作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師除了要圍繞單元教學(xué)主題和主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，還要格外關(guān)注學(xué)生課堂作業(yè)的完成情況，以此為依據(jù)，有針對性地設(shè)計課后英語作業(yè)。例如，教師對課堂作業(yè)完成情況進行分析后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生無法區(qū)分“fifteen”“fifty”這組單詞，存在兩個單詞意義混淆的問題。教師基于“數(shù)字教學(xué)”這一主題，設(shè)計課后作業(yè)“嘗試編寫一段對話或問題，用到‘five’‘fifteen’‘fifty’這組單詞”。教師可向?qū)W生提供范例“There are fifteen students in the group.Each student has five oranges.How many students can have fifty oranges?”打開學(xué)生思路。

二、目標(biāo)確定：分析新課標(biāo)，確定英語教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，英語課程是為了發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，為他們的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件的學(xué)科，要求英語教師要從義務(wù)教育的角度出發(fā)，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本，系統(tǒng)并循序漸進的英語課程體系。基于新課標(biāo)要求，教師在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面入手，確定綜合化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計目標(biāo)。

在譯林版英語四年級上冊Unit 7How much?教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者的作業(yè)設(shè)計從五個方面入手，設(shè)計多樣化、可供選擇、循序漸進的英語作業(yè)，以英語單詞、詞組、語句為基礎(chǔ)，以試題、英語發(fā)音、實踐活動為提高類作業(yè)，將英語作業(yè)植入具體的實踐活動中，為學(xué)生帶來良好的作業(yè)完成體驗和學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。首先，筆者合理運用家校合作共育模式，將教學(xué)補充資料、繪本、動畫片等資源上傳至班級微信群，如將繪本Shopping和Maisy Goes Shopping的電子掃描版提供給家長，并引導(dǎo)家長監(jiān)督和鼓勵學(xué)生閱讀英語繪本，從繪本故事中汲取英語知識。同時，教師還可向?qū)W生提供了解中西方文化差異的機會。以本單元為例，教師將人民幣與美元的換算比值以及相關(guān)資料提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的目光放置于世界范圍，以東西方文化差異激勵學(xué)生主動了解將英語作為母語的國家文化，逐步樹立全球意識。其次，筆者結(jié)合學(xué)校英語活動，布置實踐類英語作業(yè)，如根據(jù)單元主題，編寫一段英語話劇，并將其排演出來，參加年級或?qū)W校組織的多彩英語話劇比賽。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者強調(diào)話劇編寫和排演主題為“price”“shopping”，引導(dǎo)學(xué)生運用本單元英語基礎(chǔ)知識，在劇本編寫的過程中，輸出知識，樹立創(chuàng)新意識；在話劇排演的過程中，訓(xùn)練英語口語發(fā)音和表達能力，同時調(diào)動學(xué)生情感，強化其情感感知力、表達力。最后，鑒于口語技能訓(xùn)練作為學(xué)生英語核心素養(yǎng)之一，筆者布置作業(yè)“親身體驗超市購物，編寫一段不少于5 句話的英語對話，與家長一起完成對話，并錄制對話過程，發(fā)布在微信群”。

三、內(nèi)容精耕：立足單元整體，優(yōu)化英語作業(yè)結(jié)構(gòu)

為落實“雙減”政策，教師要將英語作業(yè)的完成時間控制在合理范圍，設(shè)計高水平的英語作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生英語聽、說、讀、寫和知識應(yīng)用的多項能力。

（一）分析單元學(xué)情，設(shè)計分層作業(yè)

基于單元整體視域，教師設(shè)計英語作業(yè)要更加關(guān)注內(nèi)容和效果整體性，在系統(tǒng)訓(xùn)練和提高學(xué)生英語技能、培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面突出其實際應(yīng)用價值。與此同時，教師也不能忽視作業(yè)設(shè)計的個體性，實現(xiàn)單元整體設(shè)計與學(xué)生個體學(xué)情相協(xié)調(diào)。筆者通過教學(xué)案例分析發(fā)現(xiàn)，科學(xué)設(shè)計分層作業(yè)，能實現(xiàn)單元整體性教學(xué)與學(xué)生個體性學(xué)習(xí)的有效對接，能同時強化單元整體教學(xué)的系統(tǒng)育人效果和差異化教學(xué)的針對性育人效果，從整體上提高英語“教”與“學(xué)”質(zhì)量。

在單元作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，首先，筆者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平、學(xué)習(xí)能力，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為三個學(xué)習(xí)小組。每個小組內(nèi)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平相近，三個小組間學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平差異較大。其次，筆者根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，對班級內(nèi)的學(xué)生進行二次分組，組建英語學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)均要包含三個小組的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在任務(wù)完成環(huán)節(jié)起到領(lǐng)導(dǎo)、示范和帶動的作用。最后，筆者根據(jù)教學(xué)需求，合理利用兩個分組，個人作業(yè)以三個能力不同的作業(yè)小組為設(shè)計對象；合作類作業(yè)以學(xué)習(xí)任務(wù)群為設(shè)計對象。例如，在本單元的個人作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，筆者將英語口語發(fā)音訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，以學(xué)習(xí)能力較弱的小組為作業(yè)設(shè)計對象，布置“朗讀課后英語單詞，將朗讀視頻發(fā)送到微信群”作業(yè)；面向?qū)W習(xí)能力較強的小組，布置“朗讀一段文本，錄制并發(fā)布視頻”作業(yè)；對于學(xué)習(xí)能力中等的小組，布置“朗讀短語，強調(diào)短語發(fā)音，錄制并發(fā)布視頻”作業(yè)。教師合理設(shè)計各個層次的作業(yè)內(nèi)容，并借助手機這一便攜式移動設(shè)備，遠距離獲取學(xué)生的作業(yè)完成情況。

（二）植入豐富資源，設(shè)計趣味化作業(yè)

對于小學(xué)生而言，自我約束能力較差是他們在這一階段的主要特征，其學(xué)習(xí)行為多由興趣所決定。筆者在設(shè)計作業(yè)時，緊緊圍繞學(xué)生的興趣點，致力于以趣味化作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動性。本單元設(shè)置了Song time 環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)以歌曲演唱為主要內(nèi)容。筆者除了在課堂上播放歌曲The clothes shop，帶領(lǐng)學(xué)生演唱該歌曲，還將其作為課后作業(yè)內(nèi)容之一，布置“小小合唱團”的班集體作業(yè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)唱這一歌曲，掌握歌曲所涉及的單詞、詞組、句子等。為了提升作業(yè)的趣味性，筆者在布置作業(yè)時，對學(xué)生的演唱音色進行了類別劃分，如讓學(xué)生嘗試用老人、小孩、男生、女生的聲音練習(xí)歌曲。以不同聲音演唱歌曲，實際上是一種角色扮演類的游戲形式，更能激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。

（三）運用現(xiàn)代技術(shù)，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)

以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的進步，為教師的教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和評價提供了技術(shù)支持和新的途徑。筆者發(fā)現(xiàn)，部分手機軟件可用于學(xué)生英語口語訓(xùn)練，且軟件的界面操作簡單、內(nèi)容豐富、素材多樣，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣和積極性。例如，筆者向?qū)W生和家長推薦“英語趣配音”軟件，該軟件中擁有大量的口語訓(xùn)練素材，且能為練習(xí)者提供相應(yīng)的背景音樂，創(chuàng)設(shè)趣味化配音情境，引導(dǎo)學(xué)生在模仿發(fā)音、嘗試配音、收聽配音的過程中，自我糾正英語口語發(fā)音。同時，學(xué)生還能在特定的配音情境下，學(xué)會在實際生活情境中運用該語句。

四、評價創(chuàng)新：更新傳統(tǒng)模式，采用多主體評價法

在素質(zhì)教育的背景下，新課標(biāo)要求英語教師不以智育為唯一教學(xué)目標(biāo)，而要全面關(guān)注學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、情感等方面的全面發(fā)展。在這一背景下，筆者除了對教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等方面進行優(yōu)化調(diào)整，還逐漸認識到作品評價反饋對作業(yè)設(shè)計、英語教學(xué)的重要性。在譯林版英語四年級上冊Unit 7How much?作業(yè)評價過程中，筆者逐步探索構(gòu)建了多主體作業(yè)評價模式，由學(xué)生、教師、教研組、家長共同評價作業(yè)設(shè)計和完成效果。學(xué)生作為最了解個人學(xué)習(xí)情況的主體，可通過自評和互評的方式，從同一水平的主、客觀角度，明確自己的作業(yè)完成情況。小學(xué)英語作業(yè)完成環(huán)節(jié)需要學(xué)生家長的參與，如朗讀視頻錄制等，家長參與作業(yè)評價，能根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的實際過程和結(jié)果，給予教師更為全面的評價依據(jù)。

在系統(tǒng)育人的素質(zhì)教育背景下，單元整體教學(xué)是教育界深化改革的未來趨勢，是教師教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和評價的主要依據(jù)，能指導(dǎo)教師從單元整體上，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容，開展教學(xué)工作。小學(xué)英語教師要想在作業(yè)設(shè)計和評價環(huán)節(jié)，凸顯單元整體教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，就要基于單元教學(xué)主題，確立作業(yè)設(shè)計主題、目標(biāo)，深耕作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計分層、趣味化、實踐類和網(wǎng)絡(luò)化英語作業(yè)；創(chuàng)新作業(yè)評價模式，構(gòu)建多主體綜合評價模式，更為全面地反饋作業(yè)設(shè)計和完成效果。