蔡雨桐 王澤華

摘要：播音與主持是一門涉及廣泛、影響深遠(yuǎn)的傳播藝術(shù)，既是一種語(yǔ)言表達(dá)技巧，也是一種社會(huì)交往能力，既是一種文化傳承方式，也是一種創(chuàng)新思維模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、數(shù)字媒體等技術(shù)的發(fā)展和普及，播音與主持領(lǐng)域出現(xiàn)了多元化、個(gè)性化、互動(dòng)化、融合化等新趨勢(shì)，對(duì)播音與主持專業(yè)人才提出了更高要求。文章通過(guò)文獻(xiàn)綜述法和案例分析法，從教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合的理念出發(fā)，探討應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、路徑、不足和建議。文章認(rèn)為，應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，構(gòu)建符合行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)規(guī)律的人才培養(yǎng)體系。文章指出當(dāng)前應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，如教育理念落后、課程設(shè)置單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)、實(shí)踐平臺(tái)缺乏等，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，如加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、拓寬課程內(nèi)容和形式、更新教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式、建立校企合作和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)機(jī)制等，希望通過(guò)改進(jìn)應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才更好地適應(yīng)社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合；應(yīng)用型；播音與主持；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G222.2-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）02-0050-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合的應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022S021

一、前言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2022年9月，全國(guó)共有211所高校開設(shè)了播音與主持專業(yè)或相關(guān)方向，其中211所高校中有165所高校屬于應(yīng)用型高校。這說(shuō)明，在我國(guó)高等教育體系中，應(yīng)用型高校是播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍。如何適應(yīng)社會(huì)變革和媒體發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才，是當(dāng)前高等教育面臨的重要課題[1]。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用型高校的播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些普遍的問(wèn)題，如教育理念落后、課程設(shè)置單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)、實(shí)踐平臺(tái)缺乏等[2]。因此，有必要從新的視角和高度，對(duì)應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行深入的探索和改革。

二、教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合的內(nèi)涵

（一）定義

教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合，實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)的教育、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新三者之間的壁壘，使它們形成一個(gè)互動(dòng)緊密、資源共享的有機(jī)整體。教育鏈主要為人才培養(yǎng)提供從基礎(chǔ)教育到高等教育的完整體系；產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)注從原材料到最終產(chǎn)品的全過(guò)程；創(chuàng)新鏈側(cè)重于從創(chuàng)意產(chǎn)生到實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化。三者深度融合，意味著在教育過(guò)程中緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，以及創(chuàng)新的技術(shù)和趨勢(shì)，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才[3]。

（二）特征

1.社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)。教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合以社會(huì)需求為驅(qū)動(dòng)，始終以滿足社會(huì)的真實(shí)需求為導(dǎo)向，確保教育、產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新的發(fā)展軌跡與社會(huì)需求緊密相連，使教育的方向更為明確、更具針對(duì)性。

2.產(chǎn)教結(jié)合。教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合倡導(dǎo)產(chǎn)教結(jié)合，致力于彌合教育與產(chǎn)業(yè)之間的鴻溝，保證教育內(nèi)容貼近實(shí)際工作內(nèi)容，并為學(xué)子提供實(shí)踐舞臺(tái)，使教育成果更具實(shí)效性[4]。

3.實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，使學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中得到歷練，從而增強(qiáng)實(shí)際操作能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合的應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。這一定位應(yīng)當(dāng)既體現(xiàn)播音與主持專業(yè)的核心特質(zhì)，又符合社會(huì)的實(shí)際需求，同時(shí)還應(yīng)具有一定的前瞻性。

1.強(qiáng)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)的培育。專業(yè)素養(yǎng)是播音與主持人才的基本功底。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、聲音美感、形象氣質(zhì)等外在素質(zhì)的提升，還要重視其文化修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)豐富多樣的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)[5]。

2.突出應(yīng)用能力的提升。應(yīng)用能力是衡量播音與主持專業(yè)人才水平的關(guān)鍵指標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的播音與主持工作中。通過(guò)校企合作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，提高其應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。

3.激發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。創(chuàng)新思維是播音與主持專業(yè)人才持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實(shí)踐，探索播音與主持領(lǐng)域的新趨勢(shì)和新問(wèn)題。通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新課程、設(shè)置創(chuàng)新項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使其能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯中不斷突破。

（二）完善人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)

為確保應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，需要制定和完善人才培養(yǎng)的方案和標(biāo)準(zhǔn)，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等多個(gè)方面。

1.優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要根據(jù)社會(huì)的需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整和優(yōu)化播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置。既要注重傳統(tǒng)播音與主持課程的建設(shè)，也要關(guān)注新興領(lǐng)域的發(fā)展，增設(shè)相關(guān)課程，如網(wǎng)絡(luò)播音與主持、跨媒體播音與主持等。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法是影響人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握播音與主持的專業(yè)知識(shí)和技能[7]。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式和機(jī)制，既注重學(xué)生的知識(shí)掌握和技能表現(xiàn)，又關(guān)注其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等方式，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)摿?，為人才培養(yǎng)提供有力的反饋和指導(dǎo)。

（三）重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.建立實(shí)踐教學(xué)基地。與企業(yè)、媒體等機(jī)構(gòu)合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)。通過(guò)參與實(shí)際的播音與主持工作，學(xué)生可以深入了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提高其職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)基地也可以成為企業(yè)與學(xué)校之間交流和合作的橋梁，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的深度融合[8]。

2.開展校企合作項(xiàng)目。與相關(guān)企業(yè)合作開展校企合作項(xiàng)目，共同研究和解決播音與主持領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)參與項(xiàng)目，學(xué)生可以接觸到行業(yè)前沿的知識(shí)和技能，提高其創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，校企合作項(xiàng)目也可以為企業(yè)和學(xué)校帶來(lái)實(shí)際的效益。

3.舉辦實(shí)踐活動(dòng)和比賽。定期舉辦實(shí)踐活動(dòng)和比賽，如播音主持大賽、模擬新聞發(fā)布會(huì)等，為學(xué)生提供展示才華和鍛煉能力的平臺(tái)。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)和比賽，學(xué)生可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也可以拓寬其人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、基于教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合的應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

（一）教育理念落后

目前，一些教育機(jī)構(gòu)在應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然采用傳統(tǒng)的教育理念，過(guò)分注重知識(shí)的傳授和考核，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種教育理念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力，無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的需求[9]。

（二）課程設(shè)置單一

在課程設(shè)置方面，一些應(yīng)用型播音與主持專業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的知識(shí)和技能的培養(yǎng)。同時(shí)，缺乏跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，限制了學(xué)生的視野和綜合能力的發(fā)展。這種單一的課程設(shè)置無(wú)法培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和跨學(xué)科能力的應(yīng)用型人才[10]。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)

盡管一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段已經(jīng)在其他領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，但在應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)中，仍大量采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使得他們?nèi)狈?shí)踐能力和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)[11]。

五、關(guān)于基于教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合的應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)建議

（一）更新教育理念

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以學(xué)生為中心的教育思想。在應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)力等軟技能，使學(xué)生具備適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈需求的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)[12]。

（二）拓寬課程設(shè)置

應(yīng)用型播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)更加廣泛和深入，既要包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要涵蓋相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的理解和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。通過(guò)增加選修課程和實(shí)踐課程，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求[13]。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐資源。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展校企合作項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中了解和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的需求[14]。

（四）推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作是促進(jìn)教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合的有效途徑。應(yīng)用型播音與主持專業(yè)應(yīng)積極與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作，共同開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。通過(guò)合作項(xiàng)目、共享資源、互相派駐人員等方式，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、科研的良性互動(dòng)，推動(dòng)應(yīng)用型播音與主持專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展[15]。

六、結(jié)語(yǔ)

基于教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合的應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究，不僅關(guān)乎教育模式的創(chuàng)新，更涉及產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的協(xié)同發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前存在的不足，必須不斷更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有如此，才能確保教育、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新三者之間的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求、具備高度實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型播音與主持專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介 蔡雨桐，副教授，研究方向：戲劇表演。 王澤華，研究方向：戲劇表演。