李 論 王 晉 劉夢(mèng)琪

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)公共空間優(yōu)化導(dǎo)則研究

李 論 王 晉 劉夢(mèng)琪

[復(fù)旦大學(xué)]

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)不僅僅是大學(xué)生生活起居的場(chǎng)所，更是落實(shí)立德樹人的重要思想陣地。學(xué)生社區(qū)管理是新時(shí)代高校德育工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，承擔(dān)著思想政治教育的重要作用。隨著學(xué)生對(duì)生活空間質(zhì)量的要求日益提高，高校學(xué)生社區(qū)中的公共空間在學(xué)生交流交往中的核心作用也日漸凸顯。目前，國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生社區(qū)公共空間面臨著“既有建筑舊、改造空間小、制約因素多”等現(xiàn)狀問(wèn)題，從思想政治教育的角度來(lái)看學(xué)生社區(qū)公共空間的優(yōu)化管理，首先要重視可視性和內(nèi)涵性的雙重提升；其次在新建建筑或既有建筑改造、局部空間改造中選擇恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化形式；同時(shí)應(yīng)滿足多樣性、多層次、復(fù)合性、人性化、教育性和互動(dòng)性六大原則。

“一站式”學(xué)生社區(qū)；公共空間；優(yōu)化導(dǎo)則

2020年4月，教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》提出：“推動(dòng)‘一站式’學(xué)生社區(qū)建設(shè)。依托書院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革，推進(jìn)黨團(tuán)組織、管理部門、服務(wù)單位等進(jìn)駐園區(qū)開展工作，把校院領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量、服務(wù)力量、思政力量壓到教育管理服務(wù)學(xué)生一線，將園區(qū)打造成為集學(xué)生思想教育、師生交流、文化活動(dòng)、生活服務(wù)于一體的教育生活園地。”[1]

高校學(xué)生社區(qū)承載著廣大學(xué)生群體的住宿、交流、學(xué)習(xí)等多元復(fù)合的功能形態(tài)，與每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，直接影響其生活感受和學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)。學(xué)生社區(qū)中的公共空間是實(shí)現(xiàn)高?！耙徽臼健鄙鐓^(qū)的核心空間，其空間品質(zhì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、文化氛圍，不僅是決定學(xué)生群體對(duì)學(xué)習(xí)、生活滿意程度的關(guān)鍵，也是高校思想教育和管理工作的重要陣地。

一、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的公共空間屬性

高校學(xué)生社區(qū)是一個(gè)“微型社會(huì)”，指的是高校學(xué)生的集體居住場(chǎng)域，通常包括宿舍、活動(dòng)用房、自習(xí)討論用房、活動(dòng)健身用房、食堂、商店等功能，涵蓋學(xué)生校園生活的方方面面。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)招以及高校教育改革的持續(xù)深化，宿舍樓宇群和學(xué)生社區(qū)逐漸形成。學(xué)生社區(qū)的出現(xiàn)使學(xué)生的課余生活從限定于獨(dú)棟宿舍樓擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)生社區(qū)。

學(xué)生社區(qū)中的公共空間，是指除寢室居住空間和相關(guān)配套管理、辦公、儲(chǔ)藏等功能空間外的可供學(xué)生共同使用的公共空間。典型的高校學(xué)生社區(qū)公共空間需具同時(shí)有開敞性、公有性和共享性三種屬性，即獨(dú)立于住宿空間之外、為學(xué)生群體所共同使用的空間，包括室外公共空間和室內(nèi)公共空間。

二、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)公共空間的現(xiàn)實(shí)困境

與中小學(xué)生相比，高校學(xué)生群體的班集體概念相對(duì)弱化，宿舍內(nèi)以及學(xué)生社區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)、交流和娛樂(lè)占據(jù)了學(xué)生業(yè)余生活的較大比重。學(xué)生社區(qū)兼具校園的教育學(xué)習(xí)功能和社會(huì)的溝通交流功能，是學(xué)生群體間思想傳播和交流的平臺(tái)，亦是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)開展人際交往的前奏。因此，高校學(xué)生社區(qū)在高校中承擔(dān)著與課堂教學(xué)同等重要的育人功能，學(xué)生社區(qū)不能僅僅定位為住宿休憩功能，而是需將思想政治教育功能納入學(xué)生社區(qū)設(shè)計(jì)與管理。早在2002年，教育部就已經(jīng)出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生公寓管理的若干意見(jiàn)》，該意見(jiàn)明確指出：“學(xué)生公寓是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地。”[2]

高校學(xué)生群體多為00后，其成長(zhǎng)經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞、信息來(lái)源等較之80后、90后群體都更為廣泛，承受的學(xué)業(yè)及就業(yè)壓力也相對(duì)更大，總體來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生社區(qū)文化環(huán)境和空間質(zhì)量呈現(xiàn)出“需求多、要求高、眼光挑”的特點(diǎn)，既有公共空間面臨著空間缺乏和功能單一的現(xiàn)實(shí)困境，已越來(lái)越無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求，因而現(xiàn)階段學(xué)生社區(qū)內(nèi)的公共空間需考慮年輕群體的思想特點(diǎn)，探討在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升的系統(tǒng)性優(yōu)化導(dǎo)則。

三、國(guó)外部分學(xué)生社區(qū)公共空間的做法經(jīng)驗(yàn)

在國(guó)內(nèi)高校學(xué)生社區(qū)公共空間的優(yōu)化探索中，要了解吸取國(guó)外高校經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)高校學(xué)生社區(qū)公共空間的高質(zhì)量發(fā)展。

美國(guó)高校的學(xué)生社區(qū)常常將社會(huì)活動(dòng)，如課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、以及特色課程等模塊納入到公共空間中來(lái)，在豐富學(xué)生課余活動(dòng)的同時(shí)，使學(xué)生得到多方位鍛煉；英國(guó)高校的學(xué)生社區(qū)常常采用小型住宿制學(xué)院的設(shè)置模式，通常帶有娛樂(lè)室、食堂和圖書館等獨(dú)立場(chǎng)所，公共空間體現(xiàn)出“去中心化”的特點(diǎn)，將不同專業(yè)的學(xué)生混合居住，增進(jìn)各專業(yè)學(xué)生之間的交流。[3]

在德國(guó)柏林，高校學(xué)生的住宿區(qū)既不是限定于各個(gè)高校自行內(nèi)部解決，也不是無(wú)組織地分散在城市角落，而是由城市中多個(gè)學(xué)校聯(lián)合，組成高校聯(lián)盟（StudentenWERK BERLIN），包括了柏林工業(yè)大學(xué)、柏林洪堡大學(xué)、柏林自由大學(xué)等21所高校。該組織統(tǒng)籌安排城市內(nèi)可供學(xué)生租住的宿舍資源，開放給聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校的學(xué)生自由申請(qǐng)，不僅打破了專業(yè)界限，更實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)校的混合交流。高校聯(lián)盟（StudentenWERK BERLIN）是獨(dú)立于大學(xué)的組織，通過(guò)德國(guó)柏林聯(lián)邦州的授權(quán)，與各大學(xué)密切合作，為柏林的學(xué)生提供社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化支持服務(wù)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理運(yùn)營(yíng)這些住宿空間，在全市各個(gè)區(qū)域約有大約9500個(gè)住宿單元，為學(xué)生解決住宿的同時(shí)也提供咨詢支持、經(jīng)濟(jì)援助、就業(yè)安置、餐飲設(shè)施等服務(wù)。

由于柏林的人口結(jié)構(gòu)多元，因此在學(xué)生社區(qū)的公共空間中，學(xué)生交流也具有多元文化融合的特點(diǎn)。每幢或每組住宿區(qū)都會(huì)配備有一定的公共空間（Freiraum im Studentenhaus），例如餐飲設(shè)施（食堂和咖啡廳等），通用的食堂卡（Mensa Card）可在聯(lián)盟內(nèi)的所有餐廳中通用，學(xué)生們可進(jìn)行聚餐、小組會(huì)面的公共活動(dòng)；學(xué)生社區(qū)內(nèi)的辦公場(chǎng)所為學(xué)生提供長(zhǎng)期或短期就業(yè)職位，用以支持學(xué)業(yè)；在公共場(chǎng)所內(nèi)組織各類文化活動(dòng)（Buero Kultur & Internationales, “BKI”），如音樂(lè)會(huì)、戲劇、談話、游戲、創(chuàng)意工作坊、展覽、活動(dòng)、電影、體育（健身、乒乓球、臺(tái)球等）、酒吧等，結(jié)合多種文化和創(chuàng)造性表達(dá)，為學(xué)生盡可能多地提供交流機(jī)會(huì)。其他例如心理咨詢、無(wú)障礙學(xué)習(xí)、學(xué)生宿舍導(dǎo)師（Wohnheimtutoren）等模塊也在公共空間中展開。

四、高校“一站式”學(xué)生社區(qū)公共空間的優(yōu)化導(dǎo)則

伴隨著全國(guó)高校擴(kuò)招而掀起的高校建設(shè)熱潮，由于工程施工工期短、缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃等原因，高校學(xué)生社區(qū)常常未能將各方面因素統(tǒng)一考量，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生社區(qū)，或者更應(yīng)稱之為“宿舍建筑群”，雖滿足了居住功能卻未能滿足“一站式”社區(qū)要求中的思想教育、文化交流等功能。在現(xiàn)有的學(xué)生社區(qū)中探索推進(jìn)“一站式”社區(qū)建設(shè)，對(duì)已有學(xué)生社區(qū)內(nèi)公共空間的建設(shè)與改造可遵循以下優(yōu)化導(dǎo)則實(shí)施。

（一）高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)公共空間的優(yōu)化類型

學(xué)生社區(qū)公共空間的優(yōu)化導(dǎo)則可分為可視性優(yōu)化導(dǎo)則和內(nèi)涵性優(yōu)化導(dǎo)則。

1. “一站式”學(xué)生社區(qū)公共空間的可視性優(yōu)化導(dǎo)則，從整體到局部包括了系統(tǒng)整體規(guī)劃、單體建設(shè)或改造、景觀優(yōu)化、家具擺件裝飾等方面。高校管理人員和思想政治教育工作者，亦常常參與到園區(qū)公共空間的改建和修繕工作中，從“看得見(jiàn)、摸得著”的角度入手，充分聽取學(xué)生的需求和愛(ài)好，優(yōu)化空間環(huán)境和空間體驗(yàn)。

2. “一站式”學(xué)生社區(qū)公共空間的內(nèi)涵性優(yōu)化導(dǎo)則，主要側(cè)重思政育人、文化活動(dòng)等的融入，包括生活德育、信息傳播、思想探討等方面，結(jié)合諸如園區(qū)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明寢室大賽評(píng)選等文體活動(dòng)，不僅增加了室內(nèi)外公共空間的利用頻率和效率，也提升了公共空間的吸引力和生命力，為園區(qū)注入活力，豐富學(xué)生的課余生活。

（二）高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)公共空間的優(yōu)化形式

除少數(shù)完全新建的校區(qū)，就高校學(xué)生社區(qū)而言，常常受限于“既有建筑舊、改造空間小、制約因素多”等現(xiàn)狀，這就決定了園區(qū)往往無(wú)法進(jìn)行大規(guī)模的改、擴(kuò)建，因此，對(duì)公共空間進(jìn)行長(zhǎng)期化、點(diǎn)滴化的整合與優(yōu)化更具可行性，主要分為兩種形式：

1. 新建建筑或建筑整體改建，即將學(xué)生社區(qū)中廢舊不用的建筑進(jìn)行整體改造再利用；

2. 局部空間改造，如學(xué)生社區(qū)公共空間微更新，是一種更為常見(jiàn)、易操作的方式，也更便于逐步分期對(duì)學(xué)生社區(qū)公共空間進(jìn)行長(zhǎng)期化和點(diǎn)滴化的優(yōu)化。

（三）高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)公共空間的優(yōu)化原則

高校“一站式”學(xué)生社區(qū)公共空間的優(yōu)化管理導(dǎo)則中涵蓋了多樣性原則、多層次原則、復(fù)合性原則、人性化原則、教育性原則和互動(dòng)性原則。

1.多樣性原則

高校學(xué)生社區(qū)公共空間的多樣化原則包括功能、形式以及配置的多樣化。功能多樣化包括交往、運(yùn)動(dòng)、餐飲、討論、交通等不同使用功能的多樣化；形式多樣化包括色彩、材質(zhì)、尺度、構(gòu)圖等方面的多樣化；配置多樣化則包括綠化、家具、擺件、裝飾等多種細(xì)節(jié)配置的多樣化。

2.多層次原則

高校學(xué)生社區(qū)公共空間的多層次原則是指不同層次、不同私密程度的公共空間，按照不同的公共程度，有面向全體學(xué)生的、面向宿舍樓內(nèi)的、面向若干寢室的等等。在設(shè)計(jì)中滿足多層次原則，注重公共性與私密性的平衡，有利于學(xué)生社區(qū)內(nèi)公共空間利用率、可達(dá)性的提升。

3.復(fù)合性原則

高?？臻g在學(xué)生社區(qū)內(nèi)屬于“稀缺資源“，公共空間需滿足復(fù)合性原則。挖掘同一空間的多種可能性，實(shí)現(xiàn)多功能的復(fù)合利用，這樣才能大大提升公共空間使用效率，盡可能多地滿足同學(xué)們的使用需求。

4.人性化原則

高校學(xué)生社區(qū)公共空間的人性化原則是指公共空間設(shè)計(jì)需從使用者的角度出發(fā)，以人為本，將人文關(guān)懷融入室內(nèi)外公共空間設(shè)計(jì)，通過(guò)色彩、材質(zhì)、燈光等方面的合理運(yùn)用，注重安全性、舒適性、生態(tài)性和經(jīng)濟(jì)性，讓使用者產(chǎn)生安全感、親切感與歸屬感。

5.教育性原則

高校學(xué)生社區(qū)公共空間的教育性原則體現(xiàn)了空間的育人作用，公共空間所具有的公共性決定了其與使用者學(xué)習(xí)、生活的緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生社區(qū)內(nèi)的公共空間不僅僅是交流場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是育人場(chǎng)所，具備明確的思想政治教育的目的指向和價(jià)值屬性。

6.互動(dòng)性原則

高校學(xué)生社區(qū)公共空間的互動(dòng)性原則即師生應(yīng)共同參與到空間的設(shè)計(jì)改造、甚至管理運(yùn)營(yíng)中來(lái)。公共空間的導(dǎo)則需從使用者參與互動(dòng)的角度出發(fā)，這是公共空間公共性存在的重要意義。學(xué)生社區(qū)內(nèi)的公共空間并不是自上而下單一的設(shè)計(jì)行為，而是多方的交流合作、共同參與的結(jié)果，這樣形成的公共空間才是學(xué)生愿意使用、滿意度高的公共空間?；?dòng)性原則的手段和方式多樣，可通過(guò)廣泛征集設(shè)計(jì)方案、邀請(qǐng)學(xué)生參與公共空間布置、學(xué)生組建管理團(tuán)隊(duì)等實(shí)現(xiàn)。

歸納以上研究，高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)公共空間的優(yōu)化導(dǎo)則總結(jié)如下（見(jiàn)表1）。

表1 高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)公共空間優(yōu)化導(dǎo)則

對(duì)于高校管理者與思想政治教育工作者而言，在高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)公共空間的優(yōu)化過(guò)程中，既要保證可視性的提升，又要注重內(nèi)涵性的提升；根據(jù)實(shí)際情況，在新建建筑或整體建筑改造、局部空間改造中選擇恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化形式；同時(shí)，公共空間應(yīng)滿足多樣性原則、多層次原則、復(fù)合性原則、人性化原則、教育性原則和互動(dòng)性原則六大原則。

良好的公共空間與“一站式”社區(qū)文化建設(shè)相得益彰，而現(xiàn)有公共空間的優(yōu)化須遵循明確清晰的導(dǎo)則，以使得每個(gè)細(xì)小的優(yōu)化處在整體的思路控制下開展，形成“合力”，實(shí)現(xiàn)高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)公共空間品質(zhì)的整體提升，推動(dòng)學(xué)生社區(qū)乃至整個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化育人、環(huán)境育人，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人提供支持，切實(shí)提升高校思政工作的可操作性。

[1]教育部等八部門.教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)[EB/OL]. (2020-04-22)[2023-10-24].中國(guó)政府網(wǎng)https:// www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

[2] 教育部思想政治工作司組編. 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編[M]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[3] 郭純生. 大學(xué)生社區(qū)德育研究——兼論回歸生活世界的德育[D]. 上海：上海大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院，2014.

（責(zé)任編輯：趙鵬程）