文/鄭紫霞 江蘇省蘇州市昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園

水墨畫是我國藝術(shù)領(lǐng)域的一項瑰寶，不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)如今，家庭教育和幼兒教育越來越受重視，美育、德育等素質(zhì)教育成為孩子教育的主流方向。于是，如何有效落實素質(zhì)教育，讓孩子成長為高素質(zhì)人才，成了困擾許多家長和教師的“難題”。

水墨畫不僅能使孩子學(xué)會欣賞美、創(chuàng)作美，還能成為孩子汲取精神食糧、感悟民族藝術(shù)魅力的重要載體。因此，家長和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求，精心策劃水墨畫活動，讓孩子在充分認(rèn)識水墨畫的同時，掌握水墨畫創(chuàng)作的技法，真正成為民族藝術(shù)的傳承人，將水墨畫發(fā)揚光大。

細(xì)化目標(biāo)，指引孩子前進(jìn)方向

幼兒教育改革進(jìn)程的加快，令許多教師和家長都陷入了無措的狀態(tài)，他們不知道如何有效地開展集體活動、帶孩子合理安排課余生活、為孩子的成長提供營養(yǎng)劑。而活動目標(biāo)猶如指南針，能夠指引孩子前進(jìn)的方向，指明教師和家長前進(jìn)的道路，讓孩子朝著預(yù)期的方向發(fā)展。為此，教師和家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對活動目標(biāo)的重視，做好活動目標(biāo)的細(xì)致設(shè)計，在落實活動目標(biāo)的每一個細(xì)節(jié)中，切實地提升整個水墨畫活動的質(zhì)量。

例如，在“好吃的大蘋果”活動中，教師和家長便可以通過活動目標(biāo)的精細(xì)化設(shè)計，為后續(xù)活動的實施打下良好基礎(chǔ)。此次活動的目的是培養(yǎng)孩子對水墨畫活動的興趣，使孩子進(jìn)一步掌握水墨繪畫工具的使用方法?；诖耍梢栽O(shè)計如下活動目標(biāo)：基于歌曲中的描述，學(xué)會用水墨繪畫工具進(jìn)行繪畫；增強(qiáng)對水墨畫的興趣，感知用繪畫工具畫蘋果的樂趣；通過自主創(chuàng)作的過程，強(qiáng)化獨立自主、積極創(chuàng)造的能力；大膽嘗試?yán)L畫，并采取對稱等方式完成裝飾；通過繪畫的過程，強(qiáng)化民族認(rèn)同感，體驗水墨畫的文化底蘊(yùn)。

活動目標(biāo)猶如黑夜之中的明燈，能讓家長與幼兒沐光同行。上述事例中在水墨畫活動開展之前，用心做好活動目標(biāo)設(shè)計，逐步推動高質(zhì)量水墨畫活動的生成。

營造環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望

孩子會與周圍的環(huán)境進(jìn)行交互，從而汲取相應(yīng)的養(yǎng)分，促進(jìn)自身的成長。因此，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)水墨畫時，教師和家長應(yīng)當(dāng)為孩子塑造極具水墨氣息的環(huán)境，使孩子受到周圍環(huán)境的熏陶，激發(fā)心底的欲望，讓他們更加自覺地步入水墨畫的殿堂。還要做好活動場地的安全性檢查，致力于為孩子提供沒有后顧之憂的學(xué)習(xí)場所，讓孩子可以盡情地遨游在水墨畫的海洋里。

例如，可以通過開辟“水墨角”的方式，塑造有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在潛移默化中感知水墨畫的魅力。首先，要選定區(qū)域設(shè)置“水墨角”，并在該區(qū)域中放置帶有水墨畫的扇子、瓷器等物品，讓水墨角極富水墨氣息，為孩子感知水墨畫的魅力創(chuàng)造有利條件。隨后，可以在水墨角投放宣紙、墨、毛筆等工具，為孩子后續(xù)的自主創(chuàng)作創(chuàng)造條件。此外，還可以在水墨角放置一些與水墨畫相關(guān)的書籍、圖畫冊，方便孩子閱讀，點燃孩子的創(chuàng)作動力。在完成水墨角的布置后，教師和家長還要對該區(qū)域的安全性進(jìn)行檢查，避免存在尖銳物品，威脅孩子的人身健康。

趣味引導(dǎo)，激活孩子學(xué)習(xí)過程

為了讓孩子對水墨畫活動重燃希望，激發(fā)孩子的創(chuàng)作動力，不妨打破傳統(tǒng)的活動形式，采用更加新穎的方式，帶領(lǐng)幼兒走入水墨畫的世界。

例如，在“四季的樹”水墨畫活動中，可以采取潑墨的方式，激發(fā)孩子對水墨畫活動的好奇心和探索欲?；顒又?，可以先引導(dǎo)孩子用帶有濃墨的畫筆繪制樹干上的不同線條，再讓孩子用帶有清水或淡墨的畫筆，在之前畫好的線條中間進(jìn)行描摹，通過這種方式繪制的樹枝會更加漂亮。在完成繪畫后，孩子們會被魔術(shù)般的創(chuàng)作體驗所吸引，迫不及待地探尋其背后的原理，并愿意多次嘗試，重現(xiàn)之前的神奇現(xiàn)象。這時，教師和家長可以順勢給孩子們介紹破墨的繪畫技巧，讓他們自主進(jìn)行練習(xí)，自覺地掌握破墨的技巧，沉醉在水墨畫的創(chuàng)作活動中。

搭建平臺，助力孩子才能展示

評價環(huán)節(jié)是集體活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是孩子實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的樂土。但是，大多數(shù)成人習(xí)慣直接用“好”和“不好”對孩子進(jìn)行點評，導(dǎo)致孩子難以從評語中認(rèn)識到自己的不足和進(jìn)步，從而使評價環(huán)節(jié)的價值蕩然無存。而水墨畫活動的實踐色彩，使得孩子在完成水墨畫的創(chuàng)作后，會獲得一定的創(chuàng)作成果，這一成果不僅代表了孩子學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作方法的效果，也代表了孩子審美創(chuàng)造能力的發(fā)展水平，能夠成為評價的主要素材。因此，在對評價活動進(jìn)行創(chuàng)新時，不妨為孩子們搭建展示平臺，請他們展示自己的創(chuàng)作成果，并引導(dǎo)孩子展開互評、自評等活動，使孩子確切地認(rèn)識到自己的進(jìn)步和成長空間，方便他們查漏補(bǔ)缺。

在水墨畫活動中，孩子們的作品有時通俗易懂，有時又非常“離譜”，教師和家長為孩子們搭建平臺，請他們展示和介紹自己的水墨畫作品，并創(chuàng)建多元主體參與的評價方式，讓孩子擁有詮釋自己作品的機(jī)會，并讓孩子從多個角度出發(fā)，肯定自己的進(jìn)步，意識到自己存在的不足，從而促使孩子們保持對繪畫的熱情，不斷強(qiáng)化其水墨畫創(chuàng)作的積極性。

現(xiàn)如今，水墨畫活動中仍舊存在活動形式單一、活動內(nèi)容匱乏等問題，這使得水墨畫活動的價值難以得到充分發(fā)揮，孩子對水墨畫的熱情也時高時低。為此，教師和家長應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅持一切從孩子的發(fā)展出發(fā)，致力于探索一條適合孩子學(xué)習(xí)水墨畫的路徑，以便在健全水墨畫活動體系的過程中，照亮孩子學(xué)習(xí)水墨畫的道路，真正地讓孩子通過水墨畫認(rèn)識世界、欣賞世界、感悟世界的美好，傳承并發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。