本文主角：生態(tài)學(xué)

講述人：奈何

適合人群：喜歡野外，熱愛(ài)并渴望了解野生動(dòng)植物，喜歡挑戰(zhàn)自己并且具備科研精神的同學(xué)

一旦提及我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)——生態(tài)學(xué)，無(wú)論是我的親人還是摯友，都是一頭霧水、滿臉問(wèn)號(hào)，其實(shí)它的存在與發(fā)展和人類(lèi)的生存有著密不可分的聯(lián)系。那么，生態(tài)學(xué)學(xué)子究竟學(xué)些什么？

學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)少不了背誦和記憶

在大學(xué)四年的時(shí)間里，我們廣泛地學(xué)習(xí)了動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)、植物分類(lèi)學(xué)、理論生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、恢復(fù)生態(tài)學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，所涉內(nèi)容上至天文下及地理，由此可以看出，生態(tài)學(xué)尤為明顯的一個(gè)學(xué)科特征就是——廣博。

我本人更喜歡學(xué)習(xí)一些理論性和邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容，加上不想背書(shū)，高中分科時(shí)毅然選擇了理科，結(jié)果大學(xué)里的生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)狠狠地打碎了我的理科生美夢(mèng)。生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的考試內(nèi)容大多需要背誦和記憶，這對(duì)習(xí)慣了理科思維的我來(lái)說(shuō)有些難以接受，話雖如此，反觀我在經(jīng)歷大學(xué)四年的“摧殘”后記憶力遠(yuǎn)超高三水平的表現(xiàn)，不得不將之歸功于生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“培養(yǎng)”?？偠灾?，學(xué)完以上所有的內(nèi)容后，解答“晴朗天空為什么是藍(lán)色的”“葉子為什么大多呈水滴形狀”等常常出現(xiàn)在小時(shí)候家人買(mǎi)的百科全書(shū)上的常識(shí)問(wèn)題，于我而言不過(guò)是小菜一碟。

有趣又驚險(xiǎn)的野外實(shí)習(xí)

聊起生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)，不得不提其學(xué)習(xí)過(guò)程中最為驚險(xiǎn)、刺激的一環(huán)——野外實(shí)習(xí)。顧名思義，野外實(shí)習(xí)就是到野外去開(kāi)展實(shí)踐和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)習(xí)所涉內(nèi)容會(huì)依據(jù)不同學(xué)期所學(xué)的不同內(nèi)容而有所變化。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)時(shí)，老師可能會(huì)組織學(xué)生前往相對(duì)溫和的動(dòng)物園以觀察動(dòng)物的習(xí)性、了解它們的作息和生活，但以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，這樣平淡無(wú)奇的生活終究不是生態(tài)人的常態(tài)，我們大多數(shù)時(shí)候需要面對(duì)滿是山螞蟥和毒蜘蛛的國(guó)家森林公園和自然保護(hù)區(qū)。說(shuō)到這里，也許你會(huì)認(rèn)為自然保護(hù)區(qū)不過(guò)是在人類(lèi)控制范圍內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域，無(wú)須擔(dān)憂其安全性，倘若我在場(chǎng)聽(tīng)到此番言論，那我一定會(huì)伸出一根食指在你面前左右搖晃地說(shuō)“naive”，拜托，自然保護(hù)區(qū)保護(hù)的是自然，不是你。

第一次去海南尖峰嶺國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的我也擁有如此天真的想法，直到雙腳真正踏進(jìn)原始森林，才真切地感受到人類(lèi)是如此的渺小，渺小到在大自然面前不值一提。我們?nèi)ズＤ霞夥鍘X國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)開(kāi)展野外實(shí)習(xí)的那天是一個(gè)陽(yáng)光明媚的大晴天，在走進(jìn)原始森林區(qū)域之前，我感到陽(yáng)光非常絢麗奪目，刺眼到連打著傘都難以睜開(kāi)雙目直視前方的道路，可從我們踏入原始森林區(qū)域起，之前亮到泛白的天空瞬間暗了下來(lái)，甚至讓人有種錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為那天其實(shí)是陰天。走進(jìn)森林后，我不自覺(jué)地抬頭望天，原始森林中的景色美得讓人難以置信，我看到一縷縷陽(yáng)光如絲線般穿過(guò)細(xì)細(xì)密密的樹(shù)葉縫隙散落到地上，大地上一片片的灌木叢像是被鋪上了一層金箔，反射出耀眼的光芒，無(wú)數(shù)條光束組合形成的丁達(dá)爾效應(yīng)彌漫在原始森林的上空，這似乎是宮崎駿所創(chuàng)作的漫畫(huà)里才會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景，可這一切卻真實(shí)地發(fā)生在我的眼前，讓人嘆為觀止、流連忘返。

這樣的景色很美，難得一見(jiàn)，我很想再多看幾眼，但在回程時(shí)我不得不忽略這一切，因?yàn)樽咧咧胺酵蝗粋鱽?lái)“戰(zhàn)報(bào)”：一位同行的老師被山螞蟥蜇傷并被其瘋狂汲取體內(nèi)的血液，那位老師血流不止，以至整個(gè)后背都是殷紅的血跡！那一刻，我哪里還顧得上欣賞什么美景，腦子里只有一個(gè)念頭——走出森林！我還記得，回程的時(shí)候，我低著頭全神貫注于腳下，生怕有螞蟥彈射上我單薄的褲管，并且用極快的腳速走出了那片美麗卻又令人畏懼的原始森林。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于扎實(shí)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這要求學(xué)習(xí)者最好做到博聞強(qiáng)識(shí)，因?yàn)樯鷳B(tài)人需要解決的從來(lái)不是一個(gè)問(wèn)題，而是一個(gè)問(wèn)題所連帶出的數(shù)十個(gè)問(wèn)題。只有對(duì)生態(tài)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解才能將其融會(huì)貫通，如此，生態(tài)人方能在自然環(huán)境出現(xiàn)一定程度的變化問(wèn)題時(shí)，結(jié)合生態(tài)學(xué)有關(guān)知識(shí)從多維的角度去分析問(wèn)題，從而準(zhǔn)確且迅速地把握問(wèn)題的命脈和指出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)知識(shí)面的冗雜。生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)重在培養(yǎng)能在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的深入研究和分析，提出解決環(huán)境問(wèn)題的可行方案的專(zhuān)業(yè)人才，所以它不止要求學(xué)習(xí)者擁有強(qiáng)大的記憶力和優(yōu)越的寫(xiě)作技巧，更要求學(xué)習(xí)者能夠熟練使用一些專(zhuān)業(yè)級(jí)別的軟件，例如ArcGIS和MATLAB。據(jù)我了解，MATLAB這門(mén)課程的掛科率不低，連獎(jiǎng)學(xué)金拿到手軟的“學(xué)神”都難得一見(jiàn)的只考了八十幾分，足見(jiàn)其難度之大。

生態(tài)人不缺故事

在我眼里，生態(tài)學(xué)是一個(gè)充滿無(wú)限魅力的專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，我不僅親身經(jīng)歷過(guò)一些驚險(xiǎn)刺激的瞬間，更是聽(tīng)授課老師們講述過(guò)許許多多的有趣故事，有兩位教授的故事令我印象深刻，分別讓我學(xué)會(huì)了“在野外不要亂扔垃圾”和“時(shí)刻關(guān)注自身的細(xì)微變化”這兩個(gè)道理。

其中一位教授在一次野外實(shí)習(xí)中需要在森林里搭帳篷過(guò)夜，晚上他睡著睡著隱約聽(tīng)到窸窣的聲響，感到十分疑惑，便拉開(kāi)帳篷的一角往外窺探，這一看就驚出一身冷汗，竟是一頭黑色的狗熊在奮力翻找垃圾桶里的垃圾。教授說(shuō)他當(dāng)時(shí)驚慌不已，整夜瑟瑟發(fā)抖，蜷縮在帳篷的一角，默默等待天亮的到來(lái)，故事說(shuō)完后教授大呼：“在野外過(guò)夜一定要記得埋垃圾！”

如果上面這位教授的故事能夠稱(chēng)之為“有驚無(wú)險(xiǎn)”的話，那么另一位教授的故事關(guān)鍵詞則是“化險(xiǎn)為夷”。這位教授在一次野外作業(yè)中被一只小蟲(chóng)子蜇傷了左腿，一開(kāi)始受傷的部位只是刺癢，他就完全沒(méi)有在意，隨著時(shí)間的推移，之前刺癢的位置開(kāi)始逐漸變硬，然后出現(xiàn)腫塊，這位教授才去醫(yī)院做了身體檢查，而后醫(yī)生說(shuō)他的左腿里積累了大量的毒素，急需通過(guò)手術(shù)切除腫塊，否則隨著毒素逐漸擴(kuò)散，就存在需要截肢的風(fēng)險(xiǎn)。震驚之余，這位教授也感到自己十分的幸運(yùn)，作為在生態(tài)學(xué)領(lǐng)域深耕的教授，進(jìn)行野外作業(yè)在所難免，唯有時(shí)刻關(guān)注自己的身體變化方能化險(xiǎn)為夷。

深造學(xué)習(xí)更利于個(gè)人發(fā)展

生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生除了去第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)做檢測(cè)員，很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)最好的發(fā)展方向是走科研之路，因?yàn)樯鷳B(tài)學(xué)不是農(nóng)學(xué)學(xué)科，而是理學(xué)學(xué)科，所以它更偏向于理論研究，而本科階段基本上只是在打基礎(chǔ)，只有繼續(xù)深造，才能達(dá)到真正意義上的深入學(xué)習(xí)。目前生態(tài)學(xué)研究生資源十分稀缺，故無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，具備專(zhuān)業(yè)技能的生態(tài)學(xué)研究生均是不可多得的人才，據(jù)我所知，我校一位研究生學(xué)長(zhǎng)僅僅在通過(guò)畢業(yè)答辯的當(dāng)天就收到了三封來(lái)自國(guó)企的offer。

總而言之，生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)適合一心撲在科研上，渴望能在科研事業(yè)上有所成就的人，如果你學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的最終目的是就業(yè)，那么在本科畢業(yè)后需要繼續(xù)深造才會(huì)有更多的選擇。