讀了《教育時報》上張愛麗老師《記得當年書聲瑯瑯》的文章后，真是讓我感慨萬千。

的確，現(xiàn)在的課堂上，許多孩子們不愿讀書、更不愿大聲讀書！尤其農村的孩子，這種現(xiàn)象更為普遍。許多時候教師在課堂上提問，學生不愿舉手，有舉手的學生即便是起來讀課文，聲音也遠不如他們在課間游戲時的聲音洪亮！這是平時老師要求用普通話讀、用感情讀、用抑揚頓挫讀的標準太高？還是其他什么原因造成的現(xiàn)象呢？

我想這有兩個方面的原因：其一，孩子膽怯，口頭表達能力不行。其二，教師一下子要求過高，孩子無法適從。要改變這種現(xiàn)象其實也不難，只要我們平時加強正確的引導還是可以改變的。下面我就談談如何讓孩子大聲讀書，如何讓校園書聲瑯瑯？

首先，要學會創(chuàng)設一種良好的情景。我認為，要想把孩子們的朗讀積極性調動起來，教師得先把自己的激情調動起來。教師自己應做到在課堂上積極地讀、盡興地讀、美美地讀、投入地讀。為什么這么說呢？因為我們身邊現(xiàn)在還有許多教師怕管不好班，在同事面前談笑風生、笑容可掬，可一進班便緊繃著臉、嚴肅認真。他們?yōu)榱恕皣拦堋睂W生，在孩子們面前總是板著臉上課。試想，學生經常面對教師這樣的一副面孔，他們讀課文時心里能寬展嗎？

記得有一次上課，我教詩歌，先讓一些學生起來朗誦詩，并要忘情地投入。但無論如何啟發(fā)、引導，學生們總是放不開！于是，我靈機一動，自己先聲情并茂并加上肢體語言表演了一番。好家伙，這一下仿佛碰到了孩子們的興奮開關。他們一下子活躍起來，先是開心地笑，爾后一個個爭先恐后地讀，而且一個比一個盡興，一個比一個放得開！

由此可見，在農村小學，雖然我們不可能每節(jié)課時都運用電化教學手段去創(chuàng)設一些情景，但是我們教師可以開發(fā)自身資源，用自己的言、行為孩子們創(chuàng)設情境。

其次，要學會圍繞閱讀設置問題。在教學中，為調動學生對課文的閱讀興趣，我們還可以在問題設置上下一點兒功夫。平時應設計一些只有通過閱讀才能解決的問題，這樣，孩子們可以在讀的過程中解決問題，在解決問題的過程中讀，讓這兩者相互左右、相互吸引。比如我在講《動物的“睡眠”》一課時，就設計了：“動物為什么要‘睡眠’？本文都列舉了那些動物的‘睡眠’現(xiàn)象？它們一般在什么時間睡眠？ ”等問題。先讓學生預習一下課文，然后再出示這些問題，再來個小組競賽，這樣一下子便調動了學生的閱讀勁頭。

另外，要重視拓寬孩子的閱讀視野。有專家言：“三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師拓寬學生的視野。”由此可見課外閱讀、探索的重要性。而我們現(xiàn)在的孩子，給人的感覺總是沒有我們小時候開心！那時，學生放學后或躲在墻角邊、或藏于柴垛旁，看連環(huán)畫、讀小說等等。而現(xiàn)在的孩子，尤其是農村的孩子，相當一部分書包雖然也裝得鼓鼓囊囊、沉沉甸甸，但是里面除了必備的學習資料之外幾乎空無他物。他們每天總是匆匆忙忙地上學學習，慌慌張張地回家處理作業(yè)。另一方面，再加上家長認知面有限，思想觀念跟不上，別說為孩子購置一些課外書了，有的甚至借別的同學的課外書讀一讀，也被家長認為是孩子不務正業(yè)。因此，這就需要我們當老師的做好補充教材的開發(fā)和利用。我們可以把全班學生的課外書集中起來，建立班級圖書角，讓學生積極去讀，并在班級開展讀書競賽，久而久之學生的閱讀視野一定會得到拓寬的。

最后，要積極開展豐富多彩的活動。在農村，限于師資缺乏，往往一位教師要教幾個學科，同時還要應付考核、測試等，往往極少開展一些讀書方面的活動。針對這種情況，作為教師要積極采取小打小鬧、集腋成裘的辦法，開發(fā)課前十分鐘演講或朗讀活動。每次上正課前十分鐘，讓學生們輪流上臺朗誦或演講。不論講的好與不好，均給予鼓勵和肯定，同時有意識地表揚一些在課外搜集材料的同學。與此同時，每月以組為單位，讓組長選拔出本組內優(yōu)秀的選手參加班內的朗誦、背誦或演講比賽。這樣，通過一段時間的嘗試，孩子們在讀課文時，不僅能夠做到大大方方，而且極大地調動和鼓舞了他們課外搜集、閱讀的積極性。上課時他們的朗讀積極性提高了，口頭表達能力也增強了！