水墨“留白”，意境之妙得。教育“留白”，可能之多得。

“雙減”以不可阻擋之勢席卷而來，教育正在發(fā)生重大變革。而家長焦慮的情緒揮之不去，以各種方式“雞娃”的家長依然浩浩蕩蕩、前赴后繼。然拔苗不可助長，這并不能決定人生的高度，最多只能鋪墊人生的低度。教育不是一場戰(zhàn)爭，不是激烈的角逐，而是自然的生長。當(dāng)教育被狹隘化、碎片化，教育的本質(zhì)就被忽略了。因而適度“留白”才是教育的正確打開方式。

教育“留白”，不是不讀書的教育，恰恰相反，就是要利用時間上的留白，讓學(xué)生去讀更多真正有價值的書，在汲取知識的同時，擁有獨(dú)立思考的時間?！傲舭住笨勺寣W(xué)生自我領(lǐng)悟到李白的繡口一吐，便是半個盛唐……不僅會讓他們有所收獲，更會讓他們體會到收獲的快樂。因而教育不妨適度“留白”，和學(xué)生一起品讀經(jīng)典，拓展人文視野，涵養(yǎng)人文氣質(zhì)，足不出戶，卻能跨越千山萬水，享受讀行萬里的快樂。

“留白”給了教育新的刺激，刺激教師多維思索，刺激學(xué)生多元求索。教學(xué)的有意“留白”，多角度切入，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，善于發(fā)現(xiàn)、欣賞不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生捕捉思維碰撞的火花，體驗(yàn)收獲知識的美妙，讓教育多了一種“可能”。教學(xué)“留白”還常會生疑，欲言又止或躍躍欲試都會引發(fā)學(xué)生的“憤悱”之情及求解的心理需求。學(xué)生在留白處的思維逗留和積累比照，對學(xué)生想象能力和審美能力的培養(yǎng)非常有益。

留白之處，自有教育。教師的“看破不說破”“笑而不語”，避免了先入之見，是在學(xué)生犯錯時的適度“留白”，為犯錯的學(xué)生騰出自我反思、自我教育的空間，既保全學(xué)生的體面，又促發(fā)學(xué)生自省，從而實(shí)現(xiàn)“無聲勝有聲，無罰勝有罰”的教育效果，真可謂是智慧的“無為”。

愛玩是天性，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會玩，給足他們自由呼吸的空間。玩夠了，瘋足了，引導(dǎo)他們以更飽滿的激情投入到新的學(xué)習(xí)中來。教育“留白”貴在補(bǔ)“白”，“舉一”是為了“反三”，從而引發(fā)學(xué)生的多元。

教育“留白藝術(shù)”根本在于營造相匹配的教學(xué)氛圍，充分釋放出學(xué)生自我完善的內(nèi)驅(qū)力、充盈的內(nèi)部成長動機(jī)。當(dāng)然，高級的“留白”，更講究疏淡廣闊，以留取空白構(gòu)造空靈韻味，給人以美的享受。

繁華落盡時，留白余韻長。好的教育，它需要適度“留白”，予人以想象之余地，在方寸之地顯天地之寬。