魏麗君 董蓓

摘要：信息技術(shù)的全面發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)和社交媒體的迅猛推進，不僅變革了信息傳播的形式，還深刻影響了人們的日常生活。特別是在高等教育領(lǐng)域，新興媒介的蓬勃發(fā)展要求高校思政課程必須進行與時代相適應(yīng)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，顯著提升了信息處理與傳播的速度，從而深刻影響思政教育的內(nèi)容和形式。新興技術(shù)的融合為思政教育提供了豐富的教學(xué)資源，同時也使思政教育變得更加精準和個性化。新媒體技術(shù)的發(fā)展同樣為思政教育提供了新的傳播渠道和平臺，增強了學(xué)生與教育內(nèi)容的互動性。

研究發(fā)現(xiàn)，高校思政課程的創(chuàng)新可融合多媒體技術(shù)以擴大信息覆蓋范圍，強化學(xué)生的主體性，鼓勵批判性思維和自主學(xué)習(xí)，以及構(gòu)建一個全方位、多維度的思政教育平臺。這不僅要求對現(xiàn)有的思政課程內(nèi)容和方法進行深入分析，還需要探索適應(yīng)新媒體環(huán)境的教育模式和路徑。面對融媒體時代的挑戰(zhàn)與機遇，高校思政課程的創(chuàng)新不僅是時代發(fā)展的必然要求，還是提升思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。這要求高校全面整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建一個開放、互動的思政教育新系統(tǒng)，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：融媒體；高校思政教育；信息技術(shù)；課程創(chuàng)新；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）01-0163-03

課題項目：本論文為2021年度山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院教改課題“跟習(xí)近平總書記學(xué)習(xí)講好中國故事——推進高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新”研究成果，項目編號：FJ2021005

一、引言

融媒體時代，信息傳遞的高速度、廣范圍和強互動性，深刻影響著人們的生活方式和思維習(xí)慣。而互聯(lián)網(wǎng)、移動通信和社交媒體等的迅猛發(fā)展，為高校思政教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇[1]。

面對這一情況，高校思政課程與教學(xué)亟須創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。一方面，融媒體時代到來，使得信息來源更加多元，觀念更加多樣，這對高校思政課程提出了更高的價值要求。另一方面，融媒體環(huán)境也為思政教育提供了新的教學(xué)手段和平臺，提供了交流與互動的更多可能。因此，探究融媒體背景下高校思政課程的創(chuàng)新，既需要對現(xiàn)有思政課程內(nèi)容和方法進行深入分析和合理調(diào)整，又需要探索適應(yīng)新媒體環(huán)境的教育模式和路徑[2]。

二、融媒體背景下思政教育的新特點

（一）信息技術(shù)的全面發(fā)展

在融媒體背景下，信息技術(shù)的全面發(fā)展為高校思政教育帶來了深刻的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速進步，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地提升了信息處理和傳播的能力。這些技術(shù)的融合不僅極大地加快了信息傳播的速度，還拓寬了信息傳播的渠道，使得思政教育可以借助更多元化的手段進行[3]。

在這樣的背景下，思政教育的內(nèi)容和形式都發(fā)生了顯著改變。新興技術(shù)如人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，為思政教育帶來了更為豐富的教學(xué)資源。同時，新技術(shù)的應(yīng)用也使得思政教育更加精準和個性化，可以根據(jù)學(xué)生的具體需要提供定制化的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而增強教學(xué)的針對性和有效性。新媒體技術(shù)的發(fā)展也為思政教育提供了新的傳播渠道和平臺，社交媒體、在線教育平臺等成為重要的思政教育渠道，不僅使思政教育的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，還增進了學(xué)生與教育者之間的互動。這種技術(shù)與教育的深度融合，既豐富了思政教育的手段，又為思政教育的創(chuàng)新提供了新的可能性[4]。

（二）獲取信息方式的轉(zhuǎn)變

隨著融媒體時代的到來，大學(xué)生獲取信息的方式經(jīng)歷了顯著的轉(zhuǎn)變，這對高校思政教育提出了新的要求。傳統(tǒng)的信息載體，如報紙、電視等媒介，逐漸被社交媒體和移動應(yīng)用所取代。在這個過程中，信息的獲取變得更加便捷、快速和多樣化[5]。在融媒體環(huán)境下，大學(xué)生越來越多地通過社交媒體、在線平臺等途徑獲取信息。這些平臺以其豐富多樣的內(nèi)容、即時更新的特性，成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。

社交媒體平臺如微博、微信等不僅提供了多元化的信息來源，還提供了交流討論的空間，使得大學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中接觸和討論各種議題。這種信息獲取方式的轉(zhuǎn)變對高校思政教育的內(nèi)容和方法提出了新的要求。

思政教育者需要適應(yīng)這種變化，利用新媒體技術(shù)和平臺更有效地與學(xué)生溝通和互動，從而使得思政教育更加符合大學(xué)生的信息獲取習(xí)慣和生活方式。這種轉(zhuǎn)變也為思政教育提供了新的可能性，使得思政教育可以更加靈活、多樣和生動，從而提高教育的吸引力和有效性[6]。

三、融媒體背景下高校思政課程創(chuàng)新策略

（一）融合多媒體技術(shù)，擴大信息覆蓋范圍

在融媒體背景下，多媒體技術(shù)的融合成為高校思政課程創(chuàng)新的關(guān)鍵。通過整合視頻、音頻、文本、動畫等多種信息傳播方式，多媒體技術(shù)為思政課程提供了更為豐富的教學(xué)資源。

例如，利用視頻教學(xué)可以展現(xiàn)復(fù)雜的社會現(xiàn)象，幫助學(xué)生更直觀地理解課程內(nèi)容；動畫和圖表的使用，則能夠更加形象地展示抽象的理論知識。這種多媒體的融合不僅增強了教學(xué)的吸引力和生動性，還提高了信息的傳播效率。

此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還為思政教育提供了更廣闊的傳播范圍。通過網(wǎng)絡(luò)直播、在線課堂等形式，思政課程可以突破時間和空間的限制，實現(xiàn)對更多學(xué)生的覆蓋。

這種在線教學(xué)模式不僅方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，為不同需求的學(xué)生提供更為個性化的學(xué)習(xí)方案。因此，多媒體技術(shù)的融合不僅提升了思政教育的質(zhì)量和效率，還拓寬了思政教育的影響范圍[7]。

（二）強化學(xué)生主體性，鼓勵批判性思維與自主學(xué)習(xí)

在融媒體環(huán)境下，強化學(xué)生主體性成為思政課程創(chuàng)新的重要策略。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動接受知識的對象，而是積極參與學(xué)習(xí)和討論的主體。這要求思政教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更多地將教學(xué)重心放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力上。通過案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動思考、提問和討論，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力[8]。

此外，思政課程的創(chuàng)新還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過將課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中深化對理論知識的理解和應(yīng)用。

例如，組織學(xué)生參與社會調(diào)查、志愿服務(wù)等活動，讓他們在實踐中體驗和檢驗所學(xué)知識，從而更好地理解和掌握思政教育的核心內(nèi)容。通過這種方式，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，還增強了思政教育的實效性和針對性[9]。

（三）構(gòu)建高校思政新系統(tǒng)

在融媒體時代，構(gòu)建高校思政新系統(tǒng)是實現(xiàn)課程創(chuàng)新的關(guān)鍵。這一系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是多元化、互動性和開放性的綜合體，旨在整合校內(nèi)外資源，提供一個全方位、多維度的思政教育平臺[10]。

首先，該系統(tǒng)需要整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建一個線上線下結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。這樣的環(huán)境能使學(xué)生無論身處何地，都能夠方便地接觸到豐富的思政教育內(nèi)容。

其次，該系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)包括一個互動交流平臺，通過論壇、問答、討論等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和交流興趣。這樣的平臺不僅能為學(xué)生提供表達觀點和分享想法的空間，還為教師提供了了解學(xué)生思想動態(tài)和反饋教學(xué)效果的渠道。

最后，該系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)具備良好的開放性，能夠及時引入社會熱點、時事政治等內(nèi)容，使思政教育內(nèi)容更加貼近實際，更具時代感和實效性[11]。

四、融媒體背景下高校思政課程創(chuàng)新實踐

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”思政的應(yīng)用實踐

在融媒體背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思政模式憑借其高效、互動、開放的特性，在高校思政課程創(chuàng)新中顯現(xiàn)出巨大潛力。這一模式通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育相融合，極大地豐富了教學(xué)手段和提升了課程的吸引力[12]。

在教學(xué)內(nèi)容上，高校通過線上平臺提供多樣化的教學(xué)資源，包括政策解讀、時事評論、專題講座等，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個立體、全面的知識體系。這種模式不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，還使學(xué)生能在任何時間、任何地點接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地增強了學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性。

在教學(xué)方法上，高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強教學(xué)活動的交互性。通過在線問答、論壇討論、實時反饋等形式，教師與學(xué)生之間的交流變得更加頻繁和深入。這種互動不僅增加了學(xué)生對思政課程的興趣，還提高了他們對知識的理解和運用能力。

同時，互聯(lián)網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)分析功能還為教師提供及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機會，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容[13]。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)思政的應(yīng)用實踐

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的迅速發(fā)展，其在高校思政教育中的應(yīng)用開始受到廣泛關(guān)注。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造出高度仿真的互動環(huán)境，使得思政教育突破傳統(tǒng)課堂的局限，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗[14]。在教學(xué)實踐中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)被用于構(gòu)建具有教育意義的虛擬場景。

例如，通過模擬歷史事件、重現(xiàn)經(jīng)典案例、展現(xiàn)社會情境等方式，學(xué)生能在虛擬環(huán)境中直接觀察和參與，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。這種互動式學(xué)習(xí)不僅增強了學(xué)生的參與感，還激發(fā)了他們對社會問題的思考和探索。

此外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用還包括角色扮演、模擬決策等互動活動。通過這些活動，學(xué)生能夠站在不同的角度理解和分析社會問題，培養(yǎng)自己的批判性思維和問題解決能力。

同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用還幫助學(xué)生建立起對復(fù)雜社會的全面認識，為他們未來的社會實踐和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[15]。

五、結(jié)語

融媒體時代對高校思政教育提出了全新的挑戰(zhàn)，融媒體環(huán)境為思政教育提供了更為豐富和個性化的教學(xué)資源，使得思政教育內(nèi)容和形式發(fā)生顯著變化。通過多媒體技術(shù)的融合，思政教育課程能夠擴大覆蓋范圍，強化學(xué)生的主體性。同時，構(gòu)建全方位、多維度的思政教育系統(tǒng)成為時代的必要選擇。實踐表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”思政模式和虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思政教育中具有重要應(yīng)用價值。

總體而言，適應(yīng)融媒體時代的高校思政課程創(chuàng)新是提升教育質(zhì)量、滿足學(xué)生需求的關(guān)鍵，也是高校教育改革的重要方向。

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作者簡介 魏麗君，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。 董蓓，講師，研究方向：思想政治教育。