王瀚鵬

摘 要：職高教育在大眾化教育的過程中起著重要的作用，支持和輔助著大眾化教育的進(jìn)程，而職高語文教育教學(xué)也在這樣的背景下被提上日程，而以同課異構(gòu)為主的職高教學(xué)模式被逐步推廣和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：職高語文;同課異構(gòu);課堂教育

職高是以中學(xué)為主的學(xué)生生源，他們在中學(xué)期間對學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較差，這樣嚴(yán)重影響了語文及其他各科成績。針對這樣的實(shí)際，需要進(jìn)一步提升語文學(xué)習(xí)的有效性和教師的教學(xué)效率。把高職語文教學(xué)擺在一個(gè)重要的科目位置上。具體來說，同課異構(gòu)就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、“同課異構(gòu)”有利于根據(jù)職高學(xué)生學(xué)情選擇最切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法

“同課異構(gòu)”的教學(xué)方式考慮到高職院校學(xué)生對課程的具體學(xué)習(xí)困境所在，可以根據(jù)學(xué)生應(yīng)該掌握的和必須掌握的知識來進(jìn)行實(shí)際分類指導(dǎo)，幫助他們掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在上課過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，定期檢查學(xué)生的課業(yè)完成程度，對未達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行理性分析。這樣對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和老師的課程安排起到極大的推動作用。

二、同課異構(gòu)為教師提高課堂教學(xué)有效性提供了客觀的比較平臺

語文課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題較多的一塊是學(xué)生不能跟著老師一起進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，與老師的思路保持一致，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步受阻，接受知識效率低。教師在面對來聽自己課的職高學(xué)生應(yīng)更重視學(xué)生的自我意識，無論是參與問題還是活動，教學(xué)是一個(gè)交流溝通的過程，除此之外的教學(xué)都是灌輸且無明顯效果的，需要學(xué)生的積極主動參與，需要教師的耐心組織。但通常是要依據(jù)課堂上當(dāng)時(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來判斷，然后決定如何做才最好。沒有所謂的正確的或單一的最佳教學(xué)模式可以適用于所有課堂，“同課異構(gòu)”無疑可以為提高語文課堂教學(xué)的有效性提供一個(gè)客觀的比較平臺。

經(jīng)過以上對“同課異構(gòu)”模式的簡單分析可知，該課程組織方法可以讓學(xué)生盡可能地參與到教師組織的課程中，在學(xué)習(xí)中積極思考，努力獲取知識，教師在這個(gè)過程中有效地進(jìn)行指導(dǎo)和制定章節(jié)目標(biāo)計(jì)劃，充分激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造性，使教師在課堂中的成就感也得到提升，是一種提高職高語文課堂教學(xué)有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

馬康.我所認(rèn)識的語文“校本課程開發(fā)”：新課程影響下語文“校本課程開發(fā)”的理念再解讀[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（24）.

編輯 孫玲娟