木槿

一天晚上8點(diǎn)多，我正在客廳做家務(wù)，突然聽見女兒姍姍在房間里一邊摔筆扔書一邊嚷嚷：“太難了！我不學(xué)了，堅(jiān)決不學(xué)了！我為什么要學(xué)這些??？”繼而號(hào)啕大哭起來(lái)。

被姍姍扔到一邊的是一本數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料，我一周前剛給她買的。

進(jìn)入四年級(jí)以后，姍姍不止一次對(duì)我說(shuō)數(shù)學(xué)太難。一開始我并未在意。都說(shuō)小學(xué)三年級(jí)是一道分水嶺，孩子之間的學(xué)習(xí)差距會(huì)在這一年明顯拉開。同一、二年級(jí)一樣，姍姍在整個(gè)三年級(jí)順風(fēng)順?biāo)?，各科考試成?jī)都還不錯(cuò)。

誰(shuí)知到了四年級(jí)，數(shù)學(xué)對(duì)她來(lái)說(shuō)成了攔路虎。不久前的一次數(shù)學(xué)測(cè)試，她只考了79分，與以往總是90多分甚至滿分相比明顯下滑。

因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)大幅下滑，以前數(shù)學(xué)課上經(jīng)常被老師提問并表?yè)P(yáng)的她不再被老師關(guān)注，這讓她對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸失去信心，并由此形成了惡性循環(huán)。

我盡力安慰她：“沒關(guān)系，你感覺難只是暫時(shí)的，咱們還有時(shí)間通過努力趕上來(lái)?！眾檴櫟目蘼暩懥耍骸拔矣憛挃?shù)學(xué)！我不要學(xué)數(shù)學(xué)！我長(zhǎng)大了要當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師。我發(fā)誓，我再也不學(xué)數(shù)學(xué)了?！币娝榫w太激動(dòng)，我沒再多說(shuō)什么。

過了十幾分鐘，等她漸漸平靜下來(lái)，我才說(shuō)：“其實(shí)，我上學(xué)的時(shí)候也覺得數(shù)學(xué)挺難。但后來(lái)我比別人花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)它，也學(xué)好了，至少在重要的考試中，數(shù)學(xué)沒有拉分。以前你的數(shù)學(xué)成績(jī)挺不錯(cuò)，說(shuō)明你有能力學(xué)好它。四年級(jí)數(shù)學(xué)雖然難度加大了，但只要你花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，一定能學(xué)好。再說(shuō)，你長(zhǎng)大了想當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師，做這個(gè)工作，要對(duì)服裝各個(gè)部位的尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，不學(xué)好數(shù)學(xué)怎么能做好這個(gè)工作呢？”她不以為然：“我不管，反正我不想學(xué)數(shù)學(xué)了……”

我耐心地給她講起了“蘑菇定律”：“蘑菇生長(zhǎng)在陰暗潮濕的角落，缺乏光照和營(yíng)養(yǎng)，自生自滅。但當(dāng)它扛過這段暗無(wú)天日的潛伏期，長(zhǎng)到足夠高的時(shí)候，人們就會(huì)注意到它。它也就等來(lái)了展現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)……”聽我講完，女兒似乎受到鼓舞：“媽媽，那你得幫我把數(shù)學(xué)追上來(lái)！”我問她：“你對(duì)自己還有信心嗎？”

“有！”她毫不遲疑地說(shuō)。

接下來(lái)的日子，我抽時(shí)間認(rèn)真研究了姍姍的數(shù)學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)與小學(xué)低年級(jí)不同，四年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸抽象化。我曾讀過幾本兒童心理學(xué)方面的書，知道有些十來(lái)歲的孩子仍處于形象思維階段，抽象思維能力尚未真正建立。我一下子明白了該從哪里著手來(lái)幫助女兒。

當(dāng)時(shí)姍姍剛學(xué)完“角的度量”這一單元。通過與姍姍的交流與討論，我發(fā)現(xiàn)課本上的基本概念她能夠按照老師的要求完整地背下來(lái)，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不深，不能舉一反三。于是我利用周末休息時(shí)間，和姍姍一起用彩色鉛筆畫自己喜歡的角，然后比較兩個(gè)角的大小。有時(shí)我們能夠一眼看出兩個(gè)角中哪個(gè)大、哪個(gè)小，但當(dāng)兩個(gè)角的大小比較接近時(shí)就很難看出來(lái)了。我啟發(fā)姍姍想辦法，她說(shuō)：“可以用量角器量?！蔽覇枺骸俺擞昧拷瞧髁?，還有啥辦法呢？”她說(shuō)：“還可以剪下來(lái)對(duì)比?！?/p>

于是，我們一起動(dòng)手，用剪刀把角剪下來(lái)進(jìn)行對(duì)比，讓不同度數(shù)的角一下子由抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成了直觀生動(dòng)的實(shí)物。

姍姍的練習(xí)冊(cè)上有這樣一道練習(xí)題。判斷對(duì)錯(cuò)：角的兩條邊越長(zhǎng)，角就越大。姍姍打的是對(duì)號(hào)。我便針對(duì)這道題和姍姍討論，并用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角，讓姍姍自己動(dòng)手操作，從而體會(huì)角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩條邊張開的大小有關(guān)。兩條邊張開得越大，角就越大。

在我的耐心啟發(fā)下，姍姍終于徹底明白了這一點(diǎn)。

此后，每當(dāng)姍姍遇到不懂的問題時(shí)，我都試著用擺牙簽、做圖形等直觀的方法幫助她理解。

當(dāng)姍姍學(xué)到平行四邊形和梯形這一單元時(shí)，簡(jiǎn)單的梯形姍姍能理解，但不會(huì)變通。比如有的梯形，高在邊之外，她有時(shí)就辨別不出來(lái)。有一次，我用牙簽擺了一個(gè)嚴(yán)重傾斜的梯形，姍姍就沒看出來(lái)是梯形。為了讓她更好地認(rèn)識(shí)梯形，我啟發(fā)她找出日常生活中常見的梯形物品或含有梯形的物品，如切菜刀、挎包、汽車擋風(fēng)玻璃以及臺(tái)燈罩、花盆（豎切面為梯形）等，并和她一起用硬紙板剪出各種形狀的平行四邊形和梯形，讓她仔細(xì)觀察、比較，然后讓她認(rèn)真做課本后面的練習(xí)題。等她做完了，我要她給我講她的做題思路。在她講解的過程中，我能看出來(lái)她哪個(gè)概念模糊、思路不對(duì)，從而幫她糾正。

這樣堅(jiān)持了近兩個(gè)月，姍姍不知不覺中打消了“數(shù)學(xué)太難”的想法，做數(shù)學(xué)題的速度比以前快了，正確率也大大提高。

一天，我下班一回到家，姍姍就一臉興奮地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，告訴你一個(gè)好消息，這次單元測(cè)試我得了滿分?！?/p>

“哦？是數(shù)學(xué)嗎？”我訝異地問。

“對(duì)呀！數(shù)學(xué)老師還在課堂上表?yè)P(yáng)我了呢！全班就我和丁一哲是滿分?！?/p>

“太棒了！沒想到你進(jìn)步這么快！”我夸贊。

姍姍得意地沖我做個(gè)鬼臉，跑進(jìn)房間把那張滿分?jǐn)?shù)學(xué)單元測(cè)試卷拿給我看。

“怎么樣？我說(shuō)得沒錯(cuò)吧？每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷低谷期，就像蘑菇一樣……”我邊看試卷邊對(duì)姍姍說(shuō)。

“媽媽，以后我的數(shù)學(xué)就一直這樣學(xué)，期末我還要考滿分。”姍姍滿懷信心地說(shuō)。

孩子在學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地會(huì)遇到這樣那樣的困難與障礙。家長(zhǎng)只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有針對(duì)性地幫助孩子解決困難，掃清障礙，孩子才能重拾自信，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

【編輯：馮士軍】