文董文

父母大多重視孩子的閱讀，我常在書店或圖書館看到父母與孩子肩并肩、頭碰頭地共讀一本書，那溫馨的場景給人留下深刻的印象。不過，陪孩子讀書只是閱讀與學(xué)習(xí)的一部分，如果家長能就書本內(nèi)容與孩子展開有效交流——與孩子聊書，不僅能幫助孩子親近書本，還能收獲融洽的親子關(guān)系。

引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典書目

書店里，許多兒童經(jīng)典名著放在最顯眼的地方，孩子們卻很少主動(dòng)閱讀。家長不妨從以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典名著。

1.介紹書本的背景知識(shí)

書本的背景知識(shí)包括時(shí)代背景、歷史文化、作者信息等，給孩子介紹這些知識(shí)，會(huì)讓他們對(duì)書產(chǎn)生親切感。如《柳林風(fēng)聲》，家長可以這樣介紹：這本書作者肯尼斯·格雷厄姆在英國鄉(xiāng)間長大，小時(shí)候，他在風(fēng)景優(yōu)美的田野里流連忘返，與各種小動(dòng)物交朋友。等到格雷厄姆成年并有了兒子之后，他為兒子編寫了一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事，他的兒子被奇幻的故事情節(jié)迷住了，為了聽故事竟不愿出門旅行……如果能將這些背景知識(shí)介紹給孩子，孩子的閱讀欲望會(huì)大幅提升。

2.談?wù)勛约旱拈喿x感受

父母在推薦書本時(shí)，不妨談?wù)勛约旱拈喿x感受。譬如我曾給孩子介紹張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，我是這樣介紹的：“我小時(shí)候也看過這本書，這個(gè)故事可真逗，我現(xiàn)在還記得很清楚。書中的小朋友王葆得到了一個(gè)能實(shí)現(xiàn)所有愿望的寶葫蘆，他讓這個(gè)寶葫蘆幫自己釣魚、寫作業(yè)、做模型……但寶葫蘆也總給王葆惹禍，我讀那些惹禍場面的時(shí)候，忍不住哈哈大笑。后來，王葆意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他不再依靠寶葫蘆，而是靠自己的努力拿下了游泳冠軍。我讀了這本書，明白了要靠自己的努力才能收獲真正的成功。你要不要也讀讀？”家長真實(shí)的閱讀感受能讓孩子對(duì)書本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，進(jìn)而想要閱讀這本書。

幫助孩子理解書本含義

讀者在閱讀時(shí)，能正確理解書本含義是非常重要的。閱讀時(shí)，遇到孩子不理解的地方，家長可以通過聊天的方式來引導(dǎo)孩子深層次地思考。

1.理解文字本身的含義

理解文字本身的含義相對(duì)而言要容易一些。如，《稻草人》是葉圣陶寫的一部童話作品，也是三年級(jí)學(xué)生的必讀書目。書中有一句：“稻草人非常盡責(zé)任。要是拿牛跟他比，牛比他懶怠多了……”其中的“懶怠”一詞孩子可能不理解，家長可以解釋：“懶是懶惰，怠是松懈，懶怠這個(gè)詞大體是指又懶又不上心。”家長還可以指導(dǎo)孩子查字典，理解某個(gè)生詞的含義。

2.理解文字背后的含義

對(duì)剛開始閱讀的孩子來說，理解文字背后的含義是較為困難的，這就需要家長有意識(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如，洪汛濤的《神筆馬良》是一個(gè)膾炙人口的童話故事，孩子們對(duì)故事情節(jié)很感興趣。想要孩子更為深刻地理解故事內(nèi)涵，家長可以有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子思考一些問題：“馬良是怎樣用神筆來幫助窮苦人的？貪心的皇帝又是怎么死的？如果你擁有了神筆，會(huì)做些什么事情來幫助大家？”在這樣的一問一答中，孩子能漸漸理解故事背后的含義：“一個(gè)人應(yīng)該用自己的所長去幫助別人、造福社會(huì)。而那些總做壞事的人，往往不會(huì)有好下場?！焙⒆诱J(rèn)知水平有限，父母可以在交流中幫助孩子逐步提高理解能力與思辨能力。

通過交流拓展書本內(nèi)容

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”。我們?cè)谧x書的時(shí)候要具有開闊的思維，可以通過交流幫助孩子拓展、延伸書本內(nèi)容。

1.拓展閱讀同一個(gè)主題或同一個(gè)作者的書

孩子讀完一本感興趣的書，往往會(huì)有一種意猶未盡的感覺，這時(shí)，家長可以推薦相同主題或同一個(gè)作者的其他書。如，孩子讀完兒童成長小說《菲斯的秘密》之后感慨頗深，家長可以繼續(xù)推薦《我和外公的戰(zhàn)爭》《了不起的吉莉》等作品；孩子讀完《夏洛的網(wǎng)》之后，被故事深深吸引，家長可以推薦E·B·懷特寫的《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》等。

2.拓展、延伸書中的內(nèi)容

家長還可以根據(jù)書中的具體內(nèi)容進(jìn)行形式多樣的拓展活動(dòng)。如，《環(huán)游世界做蘋果派》是一冊(cè)特別有意思的繪本，書中不僅介紹美食，還介紹了世界地理知識(shí)：“如果你想做一個(gè)超好吃的蘋果派，又正好趕上超市關(guān)門，那就收拾行李，坐上輪船開始一場有趣的美食之旅吧。先去意大利割麥子，然后去斯里蘭卡剝?nèi)夤饦涞钠?，再去英國擠牛奶……”讀完繪本，家長不妨帶著孩子一起做做美食，再聊一聊各種食材的產(chǎn)地，這樣既拓展了書本內(nèi)容，又鍛煉了孩子的生活能力。

南宋詩人翁森在《四時(shí)讀書樂·春》中寫道：“山光照檻水繞廊，舞雩歸詠春風(fēng)香……讀書之樂樂何如？綠滿窗前草不除?！庇H愛的家長們，春天萬物復(fù)蘇，莫辜負(fù)這大好春光，快和孩子去充滿奧妙的大自然中踏青，到無邊無際的書海里暢游，別忘了隨時(shí)隨地與孩子聊聊書，享受珍貴而又美妙的親子時(shí)光吧。