甘肅省臨夏回族自治州康樂縣康樂中學(xué) 馬亞瓊

隨著教改的深入，許多學(xué)科的教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)作文教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此，教師要積極創(chuàng)新，探索新的作文教學(xué)模式，以更加高效地提升學(xué)生的寫作能力。

一、高中作文教學(xué)中的問題

1.學(xué)生的寫作興趣不濃

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。通過興趣的引導(dǎo)，學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。因此，如何利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。

當(dāng)前高中階段的寫作教學(xué)質(zhì)量普遍不高，單一的、模式化的寫作教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這導(dǎo)致了學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理，同時也給高中教師帶來授課壓力。其次，教師沒有搭建溝通交流的平臺，導(dǎo)致學(xué)生無法表達(dá)自己的想法，這也會拉低作文教學(xué)的質(zhì)量。最后，還有一些教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致作文教學(xué)比較枯燥，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的寫作方式不科學(xué)

教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累相應(yīng)的寫作知識，還要教授學(xué)生正確的寫作手法，以提高他們的寫作能力。

就目前的寫作情況看，許多高中生運(yùn)用的寫作方法不科學(xué)，也不知道如何合理使用教材文本、不會運(yùn)用修辭手法，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的寫作過程不順利，且整體的寫作質(zhì)量也不高。另外一些高中生僅掌握了簡單的寫作手法，且運(yùn)用得不熟練，導(dǎo)致寫作能力的提高速度緩慢，也無法提升高中作文教學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大都以教師的講授為主，而學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長此以往，學(xué)生逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，這對他們以后的成長、學(xué)習(xí)、工作都有很大影響。要知道，作文不但是語文學(xué)科的重要組成部分，也是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，所以教師要加強(qiáng)對寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)、有效、合理的教學(xué)手段提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要敢于放手，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在這個過程中逐步提升寫作能力。

4.教師的作文評價方式單一

教學(xué)評價是重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率。在作文評價中存在許多問題，一些教師的評價比較隨意、評價方式較為呆板，不能幫助學(xué)生了解自己的寫作情況。如僅通過“閱”“優(yōu)”“良”等字眼評價學(xué)生的文章，這樣不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作積極性，還會阻礙學(xué)生思維的發(fā)散，同時也會抑制學(xué)生的寫作靈感?？傊?，千篇一律的作文評價不能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的作文水平，也不能達(dá)到寫作教學(xué)的目的，還會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失寫作興趣。

二、優(yōu)化高中作文教學(xué)的策略

基于當(dāng)前高中寫作教學(xué)中存在的諸多問題，教師必須積極探索更加科學(xué)有效的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。寫作是語文學(xué)科的重要組成部分，在高考中占有很大的分?jǐn)?shù)比例，而且寫作質(zhì)量是衡量學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以教師要尤其重視，并利用多元的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

根據(jù)目前高中寫作教學(xué)的情況來看，教師必須運(yùn)用科學(xué)、有效的手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作欲望，讓他們在興趣的引導(dǎo)下積極主動地參加寫作活動，這對于降低高中作文教學(xué)壓力、提高高中作文教學(xué)效率等都大有裨益。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力。同時，教師要轉(zhuǎn)變以往以教師為主的教學(xué)理念，大膽放手，留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為寫作課堂的主人。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生勤模仿、勤寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀、寫作中隨時記錄所見、所聞、所感，以及自己感覺比較優(yōu)美的詞語，并靈活地在自己的文章中使用這些素材，為后續(xù)的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了解決學(xué)生在寫作中興趣不濃、難以長期堅(jiān)持的情況，教師可以通過將多媒體和課文教學(xué)有機(jī)融合的方式，讓學(xué)生形象、直觀地了解課文內(nèi)容和寫作知識點(diǎn)，這樣不但可以提高教學(xué)效率，還能產(chǎn)生寫作興趣。可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以及提升寫作教學(xué)質(zhì)量等都具有重要的意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確寫作

在高中寫作教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫作內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，以增加作文的真實(shí)感，同時也有助于學(xué)生表達(dá)感受和感情。但是，由于有些學(xué)生不知道如何在寫作中聯(lián)系實(shí)際，所以教師要對他們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，比如認(rèn)真觀察身邊的人事物，以幫助他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教師要讓學(xué)生意識到，如果觀察不仔細(xì)，則無法在寫作中落實(shí)這些內(nèi)容，也不利于養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。此外，在提高學(xué)生寫作能力的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定寫作步驟，幫助他們掌握正確的寫作順序。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活使用寫作手法，這是寫作質(zhì)量的重要保證。例如，運(yùn)用修飾手法可以豐富作文內(nèi)容，因此教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多積累知識，掌握一定的寫作方法和修辭技巧，并安排合適的寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中運(yùn)用這些修辭技巧，以提升寫作質(zhì)量。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫，以掌握更多的寫作方法，多途徑地提升學(xué)生的寫作能力。

最后，教師要加強(qiáng)對寫作教學(xué)資源的整合，通過這些教學(xué)資源豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。同時，這對于提升學(xué)生的寫作信心以及教師的寫作教學(xué)質(zhì)量都有重要的意義。例如，當(dāng)學(xué)生將城市環(huán)境保護(hù)作為素材引入作文時，教師要引導(dǎo)他們表明自身觀點(diǎn)，擺明自身立場，表達(dá)自己的態(tài)度，這對于學(xué)生合理使用寫作素材、豐富作文內(nèi)容很有幫助。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

影響高中寫作教學(xué)質(zhì)量的原因很多，不管是哪方面的原因，教師都要運(yùn)用科學(xué)、有效的措施，以便為學(xué)生今后的成長、學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此種情況對高中階段的寫作教學(xué)提出了新要求，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如可在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并通過預(yù)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生在寫作中提前明確寫作方向，并提前對寫作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，利于構(gòu)建寫作思路，從而提高作文水平。

其次，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師公平、公正的教學(xué)態(tài)度可以幫助學(xué)生快速掌握寫作技巧。例如，對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們正確掌握寫作技巧。同時，教師也不能忽視寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們同樣需要教師的認(rèn)可，這樣才能確保每個學(xué)生的寫作能力都能得到提升。

最后，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，為了幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要尊重他們在寫作教學(xué)中的主體地位，把課堂主動權(quán)交給他們，這樣不僅有助于學(xué)生積極主動地寫作，還能讓學(xué)生擁有充足的時間寫作、交流，這對于提升學(xué)生的寫作能力及寫作教學(xué)質(zhì)量都有重要的作用。

4.多元化的寫作評價

隨著新課程改革的不斷深入，對教育教學(xué)的要求也越來越高。在日常教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，還要利用多元化的評價手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這既有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，也能加強(qiáng)他們對知識的運(yùn)用。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師要通過多元化的作文評價方式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。

首先，在評價學(xué)生的作文時，要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，本著實(shí)事求是的教學(xué)原則，這樣不但可以充分發(fā)揮評價的作用，同時也能幫助學(xué)生了解自己在寫作中的不足之處，以及學(xué)會如何針對這些問題進(jìn)行完善，久而久之，學(xué)生的寫作能力就能不斷提升。

其次，豐富評價方式?？梢酝ㄟ^多種評價模式對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，幫助他們掌握更多的寫作技巧和方法，為學(xué)生后續(xù)的寫作打下基礎(chǔ)。另外，在作文評價過程中，教師要參與其中，主動與學(xué)生溝通和交流，幫助學(xué)生了解自己的寫作情況。還可以提供相關(guān)的寫作數(shù)據(jù)，讓評價更加科學(xué)、合理。

此外，評價不能僅限于作文內(nèi)容，還要對學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作質(zhì)量、工整度，以及思想和情感等，進(jìn)行多方面的評價，以幫助學(xué)生詳細(xì)了解自身的寫作情況，這對于學(xué)生個性化發(fā)展有重要的作用。

最后，在多元化的評價中，要注重對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量、寫作能力不斷提升的同時，確保每個學(xué)生都能朝更好的方向發(fā)展，這對于我國高中作文教學(xué)工作的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展有重要的意義。

綜上所述，當(dāng)前高中階段的寫作教學(xué)質(zhì)量普遍不高，表現(xiàn)在高中生運(yùn)用的寫作方法不科學(xué)，且不熟練；在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的意識和能力不強(qiáng)；教學(xué)評價不科學(xué)，僅通過“閱”“優(yōu)”“良”等字眼評價學(xué)生的文章，不能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的作文水平，也不能達(dá)到寫作教學(xué)的目的。為了解決以上問題，教師必須積極探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多元的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極主動地參加寫作活動；教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓作文內(nèi)容更豐富，更吸引人閱讀；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤模仿、勤寫作的習(xí)慣，不斷借鑒寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升寫作能力；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將多媒體和課文教學(xué)有機(jī)融合起來，幫助學(xué)生形象、直觀地了解課文內(nèi)容和掌握寫作知識；指導(dǎo)學(xué)生靈活使用寫作手法，寫作技巧也是寫好作文的重要保證；建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及時了解自己作文的問題和優(yōu)勢，進(jìn)而有針對性地解決問題和發(fā)揮優(yōu)勢，在完善作文的過程中提升寫作能力。