◇廣西桂林市灌陽(yáng)縣第二高級(jí)中學(xué) 梁 麗

核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域探究的熱點(diǎn)話題,也是師生需落實(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。地理是一門研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科,與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。所以,在高中地理教學(xué)中引入生活化教學(xué)可促使學(xué)生高效理解知識(shí)和掌握技能,切實(shí)提升地理教學(xué)成效。高中地理課程相繼引入了很多新型教學(xué)方式,實(shí)際教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式頻率較高。該方式能有效拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活間的距離,以具體化和生活化方式呈現(xiàn)抽象知識(shí),降低學(xué)生的理解難度,提升地理教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。因此,應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特征合理應(yīng)用生活化案例,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.關(guān)注生活

和初中地理課程相比,高中地理課程較為抽象和復(fù)雜,學(xué)生理解難度較大。如果依舊采取傳統(tǒng)的方式,不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí),核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。因此,我們應(yīng)將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,以生活化方式呈現(xiàn)地理知識(shí),提升課堂學(xué)習(xí)成效。以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”內(nèi)容為例,在學(xué)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響,促使學(xué)生初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可逐漸認(rèn)識(shí)到,對(duì)空氣造成污染的工業(yè),在工業(yè)布局時(shí)應(yīng)選擇風(fēng)向與盛行風(fēng)向垂直的郊外。隨后出示地圖,讓學(xué)生思考對(duì)水體造成污染的化工廠應(yīng)如何布局,并提出以下問題:現(xiàn)實(shí)生活中是否存在不合理布局問題?主要體現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生的思維在問題引領(lǐng)下得到激發(fā),他們紛紛踴躍回答問題。這樣,學(xué)生就深化了對(duì)工業(yè)布局知識(shí)的理解,提升了核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

在真實(shí)情境中開展學(xué)習(xí)有利于提升課堂學(xué)習(xí)成效。利用生活情境進(jìn)行學(xué)習(xí)可貫穿整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程。以“熱力環(huán)流”內(nèi)容為例,可從以下方面開展生活化學(xué)習(xí)。(1)導(dǎo)入。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家用壁掛式空調(diào)與家用暖氣片安裝位置差異生活化情境,要求學(xué)生思考:為何二者安裝位置不同?以日常生活中的常見問題進(jìn)行導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力,為后續(xù)分析熱力環(huán)流形成原因做好鋪墊。(2)新課傳授。運(yùn)用冰塊、透明玻璃缸、熱水、香等材料開展熱力環(huán)流模擬實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中煙霧運(yùn)動(dòng)情況,如水平方向上,冰塊上方與熱水上方之間煙霧運(yùn)動(dòng)的軌跡。也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),這樣以形象的方式呈現(xiàn)抽象知識(shí),降低學(xué)生理解熱力環(huán)流形成原因的難度,也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作探究與動(dòng)手操作的能力。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)

理論要通過實(shí)踐證實(shí),實(shí)踐是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的重要途徑?，F(xiàn)階段的高中地理學(xué)習(xí)不能僅將知識(shí)學(xué)習(xí)局限于課堂,還要參加實(shí)踐活動(dòng)。換言之,要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生興趣愛好組織實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際生活問題,培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。以“交通運(yùn)輸布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”內(nèi)容為例,我們可設(shè)計(jì)生活探究性學(xué)習(xí)任務(wù),將學(xué)生分為若干小組,讓其自主探究城市交通運(yùn)輸分布情況,并要求制作地圖。學(xué)生在小組活動(dòng)中能初步了解該部分知識(shí),繪制從學(xué)校到家的交通路線圖,在路線圖中體現(xiàn)不同交通線在用時(shí)與距離等方面的差異,以充分了解城市交通的實(shí)際情況。最后引出“城市交通如何疏堵”這一問題,倡導(dǎo)學(xué)生在上下學(xué)途中盡可能選擇自行車、公交車、地鐵等交通工具出行,在促使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系的同時(shí)形成綠色的發(fā)展理念。