◇江蘇省連云港市贛榆區(qū)海頭高級(jí)中學(xué) 韓 斌

在第二輪歷史復(fù)習(xí)中我們需要重構(gòu)知識(shí)體系,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),適當(dāng)進(jìn)行鞏固練習(xí)和有針對(duì)性的練習(xí),熟練掌握解題技巧。因此,我們要全面分析教材,了解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),深入分析和思考,找出薄弱點(diǎn)和不足之處。

一、重構(gòu)知識(shí)體系,細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

在第一輪復(fù)習(xí)中,我們已經(jīng)對(duì)高中歷史的基礎(chǔ)知識(shí)有了全面的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們需要根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)體系,進(jìn)一步深入理解知識(shí)。

首先,我們需要對(duì)歷史事件、歷史人物等知識(shí)進(jìn)行分類歸納,建立知識(shí)之間的聯(lián)系,形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。以“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”內(nèi)容為例,我們可以將其分為以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是多民族政權(quán)的并立,即遼、宋、夏、金四個(gè)政權(quán)的建立和發(fā)展,探討其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)和影響。二是元朝的統(tǒng)一,探討其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)和影響。三是民族關(guān)系,探討各個(gè)政權(quán)之間的民族關(guān)系。四是具有代表性的歷史事件,如靖康之變等,分析其背后的原因和影響。五是文化交流,探討各個(gè)政權(quán)之間的文化交流,包括文學(xué)、藝術(shù)、宗教等方面的交流。

其次,我們需要深入研究歷史知識(shí),了解其背景、原因、過(guò)程和影響等方面的內(nèi)容。以“明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”內(nèi)容為例,該單元講述的是中國(guó)封建社會(huì)最后兩個(gè)統(tǒng)一的王朝明清(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前)的歷史。元朝末年爆發(fā)農(nóng)民起義,起義迅速波及全國(guó)大部分地區(qū)。起義將領(lǐng)朱元璋利用民間反抗運(yùn)動(dòng)的力量,逐漸擴(kuò)大自己的勢(shì)力,最終建立了明朝。1644年,農(nóng)民軍首領(lǐng)李自成攻占北京,明朝滅亡;清朝攝政王多爾袞統(tǒng)軍進(jìn)入山海關(guān),打敗李自成,進(jìn)占并遷都北京。該單元有兩個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn):一個(gè)是認(rèn)識(shí)明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的意義,另一個(gè)是認(rèn)識(shí)明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的變化和面臨的危機(jī)。

最后,我們需要將自己的理解和思考融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中,形成自己的認(rèn)知。例如,在學(xué)習(xí)中國(guó)古代文化的時(shí)候,我們可以通過(guò)閱讀古代文學(xué)作品,了解古代文化的內(nèi)涵和特點(diǎn),然后可以思考其對(duì)現(xiàn)代文化的影響和啟示。以“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”內(nèi)容為例,我們可以通過(guò)深入研究晚清時(shí)期的歷史背景,思考如何從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

二、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)

高中歷史學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較多,通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí),我們初步掌握了基本知識(shí)點(diǎn),但對(duì)教材的了解還不夠,我們還需要再次復(fù)習(xí)教材。通過(guò)復(fù)習(xí),要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),這樣才能更好地應(yīng)對(duì)高考。

首先,我們需要全面分析教材。以“冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變”內(nèi)容為例,該專題主要包括冷戰(zhàn)的概念和背景、美蘇兩極對(duì)峙和相互制衡、冷戰(zhàn)的影響和后果、冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志等知識(shí)點(diǎn)。冷戰(zhàn)是指20世紀(jì)40年代中后期至80年代末90年代初,以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間逐步形成的既非戰(zhàn)爭(zhēng)又非和平的長(zhǎng)期對(duì)峙與競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。這場(chǎng)對(duì)抗的背景是二戰(zhàn)后,美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)之間的意識(shí)形態(tài)和利益的沖突。美國(guó)實(shí)行資本主義制度,蘇聯(lián)實(shí)行社會(huì)主義制度。冷戰(zhàn)期間,美蘇兩國(guó)之間的對(duì)抗主要表現(xiàn)為核武器競(jìng)賽、地緣政治爭(zhēng)奪、經(jīng)濟(jì)制裁等形式。

其次,我們需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和思考,找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。上述“冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變”內(nèi)容的重難點(diǎn)是:二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展和終結(jié),冷戰(zhàn)的基本特點(diǎn),冷戰(zhàn)過(guò)程中國(guó)際格局從兩極走向多極的趨勢(shì)。同學(xué)們一般跟著教材或者老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)。有的同學(xué)只復(fù)習(xí)教材中呈現(xiàn)的史實(shí)本身,對(duì)史實(shí)為什么發(fā)生不進(jìn)行深入的探究。在復(fù)習(xí)“冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變”內(nèi)容時(shí),我們不妨這樣思考:冷戰(zhàn)是如何發(fā)生的?為什么美蘇這兩個(gè)在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的盟友,會(huì)在戰(zhàn)后成為冷戰(zhàn)的對(duì)手?這就需要我們將其放在歷史的長(zhǎng)河中進(jìn)行分析,要分析當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景和美蘇兩國(guó)在一些根本問(wèn)題上存在的巨大差異。總而言之,二戰(zhàn)后的國(guó)際形勢(shì)為冷戰(zhàn)的爆發(fā)提供了條件。美蘇兩國(guó)的國(guó)家大戰(zhàn)略(美國(guó)全球擴(kuò)張的大戰(zhàn)略與蘇聯(lián)保障國(guó)家安全的大戰(zhàn)略針鋒相對(duì))之間的激烈碰撞則使冷戰(zhàn)不能避免。冷戰(zhàn)具有以下特征:(1)大國(guó)之間的國(guó)家利益之爭(zhēng);(2)具有明顯的地緣政治的特點(diǎn);(3)具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)色彩;(4)美蘇雙方在持續(xù)進(jìn)行激烈的軍備競(jìng)賽特別是核軍備競(jìng)賽的同時(shí),又具有始終避免兵戎相見的自我控制機(jī)制。

最后,我們需要通過(guò)做題來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,找出自己的薄弱點(diǎn)和不足之處,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如2021年高考全國(guó)文綜乙卷第24題,以周代貴族采邑?cái)?shù)量的變化構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,考查分封制變化的經(jīng)濟(jì)根源等內(nèi)容。該題考查了西周的分封制、世卿世祿制和春秋時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展等必備知識(shí),考查了唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生要通過(guò)對(duì)西周到春秋時(shí)期卿、大夫采邑增多趨勢(shì)的分析,學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察和分析歷史問(wèn)題。學(xué)生要通過(guò)閱讀材料獲取以下基本信息:時(shí)間信息——西周、西周中期以后、春秋時(shí)期;概念信息——分封制;現(xiàn)象信息——貴族所獲采邑?cái)?shù)量逐漸增多。學(xué)生還要根據(jù)獲取的基本信息,挖掘隱含的信息:西周中期,隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,貴族間買賣土地現(xiàn)象日漸增多;春秋時(shí)期,鐵制農(nóng)具開始使用,牛耕得到推廣,各級(jí)貴族為爭(zhēng)奪土地和人口大肆進(jìn)行土地買賣或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。通過(guò)閱讀材料可知,西周時(shí)期,卿、大夫的采邑由周王和諸侯國(guó)君分封而來(lái)。由此可以得出以下結(jié)論:自西周中期到春秋時(shí)期,社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展,促使土地成為財(cái)富的主要象征。各級(jí)貴族通過(guò)土地買賣、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)或開墾荒地等方式來(lái)增加自己的采邑?cái)?shù)量。故正確答案為選項(xiàng)D。有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí),容易受其他選項(xiàng)的干擾。材料中未涉及土地國(guó)有制度的存廢,可排除選項(xiàng)A。卿、大夫的實(shí)力增強(qiáng),說(shuō)明分封制逐漸走向衰落,可排除選項(xiàng)B。卿、大夫的實(shí)力增強(qiáng),意味著諸侯國(guó)君實(shí)力減弱,可排除選項(xiàng)C。

三、注重答題技巧,積極調(diào)整心態(tài)

在高中歷史備考過(guò)程中,第一輪復(fù)習(xí)中要解決有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。在第二輪的復(fù)習(xí)中,我們不僅要把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),還要學(xué)會(huì)分析歷年的高考?xì)v史試題,總結(jié)答題技巧。

首先,我們需要認(rèn)真分析歷年的高考?xì)v史試題,找出規(guī)律和特點(diǎn)。

其次,我們需要掌握答題技巧,如要懂得如何分析題干、如何組織答案、如何獲取有效信息等。以2022年高考全國(guó)文綜甲卷第41題為例,本題共有三個(gè)問(wèn)題,分別要求我們根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí),對(duì)明朝海上實(shí)力、中國(guó)海軍實(shí)力從晚清到現(xiàn)代的變化以及影響中國(guó)海軍實(shí)力的主要因素進(jìn)行簡(jiǎn)析、說(shuō)明、概括。第一題要求我們簡(jiǎn)析明朝的海上實(shí)力,需要我們對(duì)明朝海上貿(mào)易和海防的情況進(jìn)行分析。第二題要求我們說(shuō)明中國(guó)海軍實(shí)力從晚清到現(xiàn)代的變化,需要我們結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí),分析中國(guó)海軍實(shí)力的發(fā)展歷程和變化趨勢(shì)。第三題要求我們概括影響中國(guó)海軍實(shí)力的主要因素,需要我們結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí),對(duì)影響中國(guó)海軍實(shí)力的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等因素進(jìn)行概括。

最后,積極調(diào)整心態(tài),全力應(yīng)對(duì)高考。心態(tài)是備考過(guò)程中的重要因素。同學(xué)們要保持積極的心態(tài),相信自己一定能夠取得好成績(jī)。高考是人生中的一次重要考試,但也不是人生的全部。要明確自己的目標(biāo)和追求,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)高考的重要性,避免給自己過(guò)多的壓力。要學(xué)會(huì)制訂一個(gè)合理的備考計(jì)劃,合理安排時(shí)間。要保持良好的心態(tài),注意飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)等方面,避免過(guò)度疲勞。歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,需要從多個(gè)方面去學(xué)習(xí)。可以通過(guò)閱讀課外歷史專業(yè)書籍、實(shí)地參觀博物館、互相交流與討論等多種方式來(lái)加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。備考是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要長(zhǎng)期的努力。遇到困難和挫折時(shí),要保持積極的心態(tài),尋求幫助和支持。

高考?xì)v史試題不僅考查我們的歷史知識(shí),還考查我們的歷史思維能力,如分析、比較、評(píng)價(jià)等。在高中歷史第二輪復(fù)習(xí)中,我們應(yīng)客觀對(duì)待高考,調(diào)整心態(tài),積極面對(duì)。在復(fù)習(xí)中,要以教材為主,把握重點(diǎn)和難點(diǎn),多做練習(xí),認(rèn)真分析歷年的高考試題,掌握一定的答題技巧。