郝曉東

目前，教師閱讀存在的三個突出問題：沒時間讀書、沒有能力進行“啃讀”、閱讀狹隘化。我們應該如何解決？

我認為，第一要創(chuàng)造閱讀時間，如何創(chuàng)造？“三找”加“三斷”。三找：找?guī)褪?，分擔家務和事務；找同伴，參加閱讀共同體遇到精神尺碼相同的人；找環(huán)境，盡量到安靜的場所。三斷：斷開手機，減少“刷屏”的時間；斷開無效社交，多一些獨處和思考；斷開負面情緒，保持內心的寧靜和閑適。

第二，提升閱讀力。磨刀不誤砍柴工，如果讀書是砍柴，提升閱讀力就是磨刀。如何磨？系統(tǒng)性“啃讀”有難度的專業(yè)書籍甚至經典書籍。系統(tǒng)性指圍繞一個專題，一本接一本地讀，書要多但主題不要散?！翱凶x”是指扎扎實實，一字一字、一句一句、一章一章，邊讀邊勾畫標記，最好是批注，同時畫思維導圖、寫閱讀筆記。

第三，跨領域讀書。除了閱讀與教育有關的書，每年讀幾本哲學、歷史、地理、經濟、法學等非教育領域的經典書籍。讀書不能只讀校長、教師乃至高校教育學者寫的書，而要讀一些其他領域專家寫的書。在最深處，許多知識和道理都是相通的。

我長久地思考一個問題：一個人要怎樣閱讀才有可能發(fā)生根本性變化？根據(jù)我個人的經驗和體會，要做到“五位一體”。五位是指：變淺閱讀為深閱讀，有高人指導下的閱讀，與實踐聯(lián)系的閱讀，與寫作結合的閱讀，有時間長度的閱讀。一線教師工作繁重，很難完全做到，但不妨朝此方向行進。