許從潔，雷高偉

（新疆科技學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000）

0 引言

課程思政旨在提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，回歸教學(xué)本質(zhì)。高校思政課是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重要途徑，通過加強思政課教學(xué)可提升學(xué)生思想品德素養(yǎng)、社會責(zé)任感和解決問題能力。融合思政課與其他學(xué)科可幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。為了更好實施課程思政，需要探索實施路徑，加強教師培訓(xùn)和教學(xué)方法創(chuàng)新，提供優(yōu)質(zhì)思政教育。

高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)以立德樹人為核心，各地高校開展了“課程思政”的教學(xué)實踐，為教育發(fā)展提供新思路。包括以專業(yè)課程為載體的思政教育，結(jié)合實踐課程，開展社會實踐和志愿服務(wù)活動，組織講座和座談會等。通過這些模式，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的價值觀和社會責(zé)任感，提高思想意識和綜合素養(yǎng)。這些實踐給教育改革提供有益借鑒。

服裝設(shè)計專業(yè)課程除傳授專業(yè)知識和技能外，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和精神面貌也很重要。強化思政教育內(nèi)容融入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思政引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的同時，承擔(dān)社會責(zé)任，為社會主義建設(shè)貢獻力量。

1 思政與服裝設(shè)計課的融合的意義

1.1 融合的必要性

服裝設(shè)計是服裝專業(yè)中非常重要的一門課程。為確保學(xué)生獲得全面的教育是教師在任何課程中都應(yīng)該考慮的重要因素。雖然服裝設(shè)計課程注重實踐性和技術(shù)含量，但教師也應(yīng)該注意將思政教育內(nèi)容融入其中。然而，隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和社交媒體的普及，當代大學(xué)生在課堂之外接觸到的和非主流價值觀影響越來越多，這對于教育工作者提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，課程思政融入服裝設(shè)計課程顯得尤為重要。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，作為高等教育的一部分，服裝設(shè)計課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感。通過思政教育的滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點和時代潮流，提高他們對社會和文化背景的敏感度，培養(yǎng)他們的社會意識和公民素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在設(shè)計過程中就能更好地理解和把握服裝背后的社會意義和價值取向。

其次，課程思政的融入可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。作為服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，他們需要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，在設(shè)計過程中遵守倫理規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)和文化多樣性。通過思政教育的引導(dǎo)，可以加強學(xué)生的道德教育和職業(yè)倫理培養(yǎng)，讓他們成為具有責(zé)任感和擔(dān)當精神的社會主義建設(shè)者和接班人。

此外，將課程思政融入服裝設(shè)計課程也可以促進學(xué)科教育和思政教育的有機結(jié)合。服裝設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生在設(shè)計過程中需要進行創(chuàng)作和創(chuàng)新。通過思政教育的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的思想政治理論應(yīng)用到實際設(shè)計中，使他們的設(shè)計作品能夠與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，體現(xiàn)出積極向上的價值和思想內(nèi)涵。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識和技能，還能夠在設(shè)計中表達自己的思想和理念。

綜上所述，將課程思政融入服裝設(shè)計課程中具有重要的必要性。通過思政教育的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感，幫助他們樹立正確的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)科教育和思政教育的有機結(jié)合。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的同時，也能夠承擔(dān)起社會責(zé)任，為社會主義建設(shè)作出貢獻。

1.2 融合的可行性

從目前的情況來看，時裝設(shè)計專業(yè)的課程通常包含了重要的思想政治教育內(nèi)容。中國服裝的演變、對中外時尚的欣賞以及中外時尚趨勢的比較等課程就是思想政治教育與專業(yè)課程的結(jié)合。然而，由于時裝設(shè)計的實踐性質(zhì)，學(xué)生和教師通常對政治理論的興趣較低。傳統(tǒng)的時裝設(shè)計課程往往注重技術(shù)技能，忽視了文化方面。因此，傳統(tǒng)的思想政治教育方式對學(xué)生的效果有限。為了解決當前時裝設(shè)計專業(yè)思想政治教育的不足之處，有必要將相關(guān)內(nèi)容納入課程中。通過這一措施，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的思想意識。這種方式對培養(yǎng)更多專業(yè)高質(zhì)量的人才，為社會做出實質(zhì)性貢獻將起到重要作用。

因此，將思想政治教育內(nèi)容融入時裝設(shè)計專業(yè)具有重要意義。這種方式可以填補領(lǐng)域內(nèi)思想政治教育的不足，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，有助于提高學(xué)生的思想意識和綜合素質(zhì)。最終，它將有助于培養(yǎng)具有強烈社會責(zé)任感的專業(yè)人才，并為行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

2 服裝設(shè)計課程中蘊含的思政元素

2.1 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了美學(xué)觀念文化意識、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感等方面。首先，作為服裝設(shè)計師，需要具備較高的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。這包括對色彩、形狀、材質(zhì)等的敏感度和創(chuàng)造力。在培養(yǎng)美學(xué)觀念的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美能力和審美意識。其次，服裝設(shè)計不僅僅是外觀的設(shè)計，還涉及到對文化和歷史的理解。設(shè)計師需要了解不同文化背景下的服裝傳統(tǒng)和符號意義，以便能夠在設(shè)計中融入相應(yīng)的文化元素，體現(xiàn)文化多樣性和尊重。最后，服裝設(shè)計師需要考慮到服裝的社會影響和責(zé)任。他們應(yīng)該關(guān)注可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保意識，遵循倫理和道德規(guī)范，在設(shè)計中注重人與環(huán)境的和諧與平衡。

我們致力于培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)道德方面的全面發(fā)展。同時，我們也將思想政治教育與教學(xué)目標相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立核心價值觀和追求職業(yè)素養(yǎng)的理念。為了激勵學(xué)生不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，我們可以邀請曾參加技能大賽的學(xué)生分享他們的經(jīng)驗，特別是在教授衣身原型平面結(jié)構(gòu)紙樣設(shè)計時。這樣的活動不僅有助于學(xué)生樹立積極的職業(yè)認同，還能激發(fā)他們追求崇高職業(yè)理想的激情。

2.2 傳統(tǒng)元素

傳統(tǒng)文化是中國歷史文化和價值觀念的具體體現(xiàn)，蘊含著尊老愛幼、以民為本、自強不息、誠信等理念和人文精神。不斷拓展課程思政元素與案例，與專業(yè)教育、課程教育緊密結(jié)合，不斷提升學(xué)生愛國、愛家、愛專業(yè)的思想情感和道德情懷[1]。在服裝設(shè)計課程中，我們可以利用傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生深入了解并親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教授服裝設(shè)計過程中，我們可以介紹傳統(tǒng)服飾的款式、剪裁和工藝，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊含的文化內(nèi)涵和設(shè)計理念。同時，我們還能引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取靈感，將其巧妙融入到設(shè)計作品中，創(chuàng)造出獨具韻味和時代特色的作品。通過傳統(tǒng)文化的借鑒和傳承，我們能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。同時，傳統(tǒng)文化的教育也能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使他們成為具備高度職業(yè)素養(yǎng)和深厚文化底蘊的杰出設(shè)計師。

2.3 美育

美育是教育的一個重要組成部分，應(yīng)該融入到專業(yè)課程中。在服裝設(shè)計課程中，對美育的融入尤為重要。由于服裝行業(yè)本身就是一個創(chuàng)造美的行業(yè)，因此在教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和創(chuàng)造美的能力。例如，在講解原型款式變化的過程中，我們可以結(jié)合中國時尚行業(yè)的發(fā)展歷程和流行趨勢，讓學(xué)生深刻感受到美的力量。通過展示不同款式的設(shè)計案例和時尚趨勢的變化，激發(fā)學(xué)生對美的體會和創(chuàng)造美的熱情。同時，我們還能引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度去分析和評價設(shè)計作品，培養(yǎng)他們的審美能力和設(shè)計思維。

通過美育的滲透，我們可以幫助學(xué)生更好地理解和運用美學(xué)原理，不斷追求創(chuàng)意和卓越。此外，美育教育還能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)他們對美的熱愛和追求，使其成為富有創(chuàng)造力和藝術(shù)感的杰出設(shè)計師。

3 思政融入服裝設(shè)計教學(xué)中的路徑

3.1 提高自身的德育意識

服裝設(shè)計教學(xué)改革的目的是落實立德樹人教育任務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才[2]。提高自身的德育意識是課程思政在服裝設(shè)計課程教學(xué)的重要實施路徑之一。具體來說，可以通過以下幾個方面來提高自身的德育意識：首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生充分的表達空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。同時，教師也應(yīng)該與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，注重與學(xué)生的溝通和互動。其次，在課程中，教師可以通過案例分析、討論和角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論與服裝設(shè)計相關(guān)的道德問題，如環(huán)境保護、勞動權(quán)益、文化尊重等。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和責(zé)任感。再次，作為服裝設(shè)計師，學(xué)生需要具備良好的職業(yè)道德。教師可以通過案例分析和實踐活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和遵守行業(yè)規(guī)范和道德準則，注重保護消費者權(quán)益、尊重知識產(chǎn)權(quán)等方面的職業(yè)道德。最后，通過組織學(xué)生參與社會實踐活動，如參觀服裝企業(yè)、參與公益活動等，讓學(xué)生親身體驗社會實踐的重要性，并培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

通過提高自身的德育意識，教師可以在服裝設(shè)計課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、職業(yè)道德和社會責(zé)任感，從而將思政元素有機地融入到課程教學(xué)中。這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的同時，養(yǎng)成正確的價值觀和道德觀，為未來的職業(yè)發(fā)展和社會貢獻奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 提高自己課程思政的能力

提高課程思政的能力對于服裝專業(yè)教師來說至關(guān)重要。對于教師而言，在服裝設(shè)計課程教學(xué)中，教師儲備了良好的綜合文化素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能[3]。同時教師還需要注重不斷積累和深化自身的專業(yè)知識，特別是在服裝設(shè)計中需要同時具備工程、藝術(shù)和技術(shù)的能力。在課程思政中，教師應(yīng)將專業(yè)知識和思想教育有機結(jié)合，這對教師的知識水平提出了很高的要求。只有教師自身掌握了足夠多的專業(yè)知識，才能夠?qū)⑵鋫魇诮o學(xué)生。因此，教師需要不斷深化自己的專業(yè)領(lǐng)域知識，做到精深，以便更好地教授專業(yè)知識。此外，教師還需要具備廣博豐富的知識儲備，能夠?qū)⑵渌I(lǐng)域的知識遷移到教學(xué)中。其次，教師還要具備靈活的應(yīng)變能力。在課堂上，并不存在固定的模式和狀態(tài)，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生對知識的反應(yīng)，巧妙地將思想教育融入教學(xué)中。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行調(diào)整和變化，靈活地應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況。只有教師能夠及時、靈活地應(yīng)對，才能更好地在課堂思政教育中發(fā)揮作用，并達到思政教育的目標。

綜上所述，作為服裝專業(yè)的教師，他們需要重視自身專業(yè)知識的積累和應(yīng)用，同時還要具備靈活應(yīng)變的能力，以便更好地在課堂思政教育中發(fā)揮作用。

3.3 根據(jù)課程挖掘思政元素

當前大部分高校的專業(yè)課教師只具備教專業(yè)知識、通識知識等的方法和技能，但缺乏挖掘課程中思政元素的能力[4]。那么如何從專業(yè)課程中挖掘思政元素呢？具體可以從專業(yè)知識內(nèi)容、形式、應(yīng)用等多方面作為切入點。例如，在服裝設(shè)計課程中，可以引入傳統(tǒng)圖案和傳統(tǒng)色彩的教學(xué)內(nèi)容。通過教授傳統(tǒng)圖案和傳統(tǒng)色彩的應(yīng)用方法，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的重要性和價值。以傳統(tǒng)文化、紅色文化、地域文化等元素為引領(lǐng)增強學(xué)生的文化自信心[5]。

此外，由于服裝設(shè)計課程是一門實操性很強的課程，教師可以將授課教室設(shè)置在工藝室，并采用手動示范的授課形式。雖然依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師依然可以巧妙地挖掘思政元素。例如，在手工制作服裝的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的意義，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和耐心，同時也可以與學(xué)生討論勞動價值和勞動精神等思政話題。這樣，課程思政就能夠與專業(yè)知識有機地融合在一起，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機會。

綜上所述，思政元素的挖掘遵循貼近生活、結(jié)合熱點、貼近專業(yè)三個原則[6]。通過在專業(yè)知識內(nèi)容、形式、應(yīng)用等方面進行改進和創(chuàng)新，教師可以更好地將課程思政元素融入到服裝設(shè)計課程中，從而達到思想教育的目標。與他們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓他們更容易理解和接受思政教育的價值。

4 結(jié)語

課程思政融入服裝設(shè)計課程對高校教育和學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。將思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程融合，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)提升德育意識，增強課程思政能力，挖掘課程中的思政元素，建立多元評價機制。這樣能促進思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，推動學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)全面人才。然而，課程思政融入服裝設(shè)計研究仍有問題和挑戰(zhàn)，需要深入研究和實踐。期望更多教育工作者參與這一領(lǐng)域研究，助力高等教育和社會進步。