陸倩倩 周趙鳳

浙江大學城市學院工程學院 杭州 310015

0 引言

“新工科”建設是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級對教育領域提出的迫切需求[1]。機械電子工程專業(yè)作為“新型工科專業(yè)”，是融合了新工科思想，面向未來工程人才需要具備的“新素質”而設立的，旨在培養(yǎng)機械、電子、計算機、控制等交叉學科的高水平應用型人才，也是提高我國工程師教育總體質量的保障。中國式現(xiàn)代化發(fā)展需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備扎實專業(yè)知識、強復合交叉能力、健全工程素養(yǎng)的創(chuàng)新型、應用型的工程技術人才，在立德樹人的目標下，專業(yè)思政和課程思政教育是提升工程技術人才素養(yǎng)的關鍵著力點，實踐教育是夯實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)[2]。同時，工程專業(yè)認證標準的十二條畢業(yè)要求對機械電子工程專業(yè)的學生提出了至少4 個方面的素養(yǎng)要求。1）工程思維。要具有創(chuàng)新意識和科學思維，能夠解決復雜工程問題。2）責任意識。能理解工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的關系并能夠明確肩負的責任。3）職業(yè)規(guī)范。能遵守職業(yè)道德和規(guī)范，能夠與團隊合作和進行多種方式的表達。4）個人素養(yǎng)?？梢越Y合多學科背景考慮和分析復雜工程問題，具備跨文化交流能力。根據(jù)機械類教學質量國家標準的建議，應用型本科院校機械電子工程專業(yè)的實踐課程的學分不能低于總學分的30%，而且，實踐環(huán)節(jié)是將思政元素滲透專業(yè)教育的最好渠道。因此，構建完備的實踐教學育人體系新范式，是在實踐環(huán)節(jié)做實思政育人，培養(yǎng)適合社會發(fā)展所需要的工程人才的重要保障[3]。

1 機械電子工程專業(yè)實踐育人現(xiàn)狀

當前，許多高校的機械電子工程專業(yè)結合新工科建設和工程教育認證，構建了符合學校和專業(yè)特色的實踐育人模式。陳志剛[4]通過分析機械電子工業(yè)的專業(yè)特點和現(xiàn)狀，設計了階梯遞進式專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立了多維融合實踐教學模式，符合學生的學習和認知規(guī)律。張征凱等[5]在綜合課程設計教學中，通過模擬實際工程項目的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力，提高機械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。朱銀龍等[6]肯定了賽教融合培養(yǎng)模式，以實踐性思維和實踐能力訓練為目標，重構教學體系，提升工程實踐能力。李婕[7]介紹了高?？萍紕?chuàng)新類社團的優(yōu)點，提出通過優(yōu)化科技創(chuàng)新類社團可以強化大學生的實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，增強其團隊意識，完善其個人規(guī)劃。劉新強等[8]通過設計專業(yè)知識創(chuàng)新系列競賽，證明了創(chuàng)新競賽可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。胡朝斌等[9]探索了機械電子工程專業(yè)多學科交叉復合建設中教學理念、教學模式和教學資源等環(huán)節(jié)之間的交叉和融合方式。由此可見，許多高校結合自身育人目標，逐步強化專業(yè)實踐與社會實踐、課程實習、企業(yè)實習、學科競賽或科研項目的結合[10]，落實培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標。但是，目前實施的實踐育人體系尚缺乏頂層的專業(yè)思政引領，培養(yǎng)的學生素養(yǎng)目標較寬泛，因此，本文將構建一套較為完善的工科專業(yè)實踐育人思政體系及實施模式，為新工科專業(yè)建設提供一定的參考。

2 機械電子工程專業(yè)實踐育人優(yōu)化模式

浙江大學機械電子工程專業(yè)秉承CDIO 工程教育理念，在工程認證的“產(chǎn)出導向”引導下，確定了專業(yè)思政育人目標，設計了專業(yè)思政矩陣，明確了實踐育人中孕育的思政目標：工程思維、責任意識、職業(yè)規(guī)范、個人素養(yǎng)。構建了基于工程素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐模式，將實踐育人的思政元素有機融入課程實踐教學體系和創(chuàng)新項目培育環(huán)節(jié)。精細化設計實踐育人的實施模式和方法，制定科學的實踐育人評價指標，支撐工程教育認證對專業(yè)實踐育人的總目標，踐行全員實踐育人。

2.1 優(yōu)化實踐頂層目標，實現(xiàn)全過程實踐育人

結合工程專業(yè)認證標準中提出的專業(yè)思政育人目標和應用型本科的特點，制定了專業(yè)實踐課程思政的頂層目標，如圖1 所示。以“校內(nèi)+校外”和“課內(nèi)+課外”為實施環(huán)境，通過校內(nèi)課內(nèi)的實踐課程和實驗課程、校內(nèi)課外的學科競賽和科研項目、校外課內(nèi)的認識實習和企業(yè)實習、校外課外的公益活動及社會實踐，構建從個人素養(yǎng)到責任意識、從工程思維到職業(yè)規(guī)范的階梯型實踐育人模式。將四個維度的目標層分解至實踐課程體系和實踐環(huán)節(jié)中，以塑造學生具備完善的個人品質、正向的社會責任、完備的工程素養(yǎng)和端正的職業(yè)道德，打造出貫穿人才培養(yǎng)全過程的實踐育人模式。

圖1 機械電子工程專業(yè)全過程階梯型實踐育人體系

2.2 聯(lián)動各項渠道，實現(xiàn)培養(yǎng)全方位推動

推動課程思政背景下實踐育人工作，必須充分發(fā)揮價值引領作用。機械電子工程專業(yè)通過打造課內(nèi)外和校內(nèi)外的實踐育人的模式，通過公益志愿、社會實踐、專業(yè)實踐課程、生產(chǎn)實習、學科競賽、科研項目等豐富的實踐模式，構建機械電子工程專業(yè)學生大學四年的實踐體系，如圖2 所示，在培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和素養(yǎng)的基礎上，融入多維的育人元素，全面提升學生的思政意識和社會責任，以達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

圖2 實踐體系中的思政元素和育人模式

2.2.1 明確實踐課程育人目標，發(fā)揮“實踐課堂”的育人作用

專業(yè)實踐和實踐課堂是實踐育人的重要場合，是強化學生能力培養(yǎng)的重要途徑，也是學生初步建立工程意識的關鍵環(huán)節(jié)。實踐課堂上要充分發(fā)揮課程思政的育人作用，首先，結合專業(yè)思政育人目標，明確課程的總目標，細分課堂或實踐過程中的分目標。其次，要精心設計育人目標的實施方式。最后，要建立科學的思政目標評價機制。以機械設計基礎實驗為例，課程目標中明確了育人目標為健全協(xié)作溝通能力、建立工程意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，從這三個育人目標出發(fā)，以分組協(xié)作的形式，發(fā)布了問題機構解決實驗和機械創(chuàng)新實驗兩個主要的實驗項目予以支撐。最終以有形的報告或者現(xiàn)場匯報的形式進行方案評價。通過精心設計實踐課堂內(nèi)容和豐富實施方式，改善驗證性課堂的死板，活躍實踐課堂的氣氛，大幅度提升實踐課堂育人效果。

2.2.2 校內(nèi)課外團隊化管理，實現(xiàn)本科生全員導師制

本科生導師制有助于學生全面發(fā)展，發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用。在校內(nèi)課外的環(huán)境下，本科生導師不僅能夠全程給予學生關于學業(yè)、職業(yè)和人生規(guī)劃的指導和建議，而且可以在實踐項目、學科競賽、科研項目等課外能力提升和素質養(yǎng)成的過程中進行參與和引導。機械電子工程基于產(chǎn)出導向理念實施團隊化本科生導師制管理，以教師科研特色、學科競賽為主，劃分成微流體與控制、增材制造、工程訓練、F1 賽車等學科或競賽團隊，學生根據(jù)個人興趣加入相應的團隊，在團隊中實施導師指導、學長幫扶、團隊合作的模式，完善學生在個人素養(yǎng)、責任意識和工程思維方面的塑造。

2.2.3 履行專項責任人職責，強化課內(nèi)校外育人質量

專業(yè)培養(yǎng)計劃中，校外實踐課程是逐步健全學生工程思維和職業(yè)規(guī)范的核心。通過本科一至四年級學生課內(nèi)校外的實踐體系——大一的走進城市和企業(yè)、大二的認識實習、大三的工程實踐和大四的畢業(yè)見習，建立企業(yè)常態(tài)化共同育人渠道，如建立深度融合實習基地、聘請企業(yè)導師等。通過學校知識體系培養(yǎng)、企業(yè)專業(yè)化的職業(yè)培訓和專業(yè)技能訓練，建立了高質量校企合作共同育人的有效模式。

2.2.4 依托社團活動，提升“第二課堂”育人成效

高校學生社團是營造校園學習氛圍、促進學生全面發(fā)展的重要組成部分。機械電子工程專業(yè)的機電學社以社會和實踐活動為依托，兼具志愿公益、學術科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功效，廣泛吸引志同道合的學生，在德育為先的引領下，將其所學知識與社會公益、創(chuàng)新實踐活動相結合，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外聯(lián)動，樹立學生的責任意識、強化其工程思維、完善其個人素養(yǎng)。

2.3 實踐思政育人機制的評價指標

實踐育人是實現(xiàn)專業(yè)思政培養(yǎng)目標的重要途徑，但是相對于知識和能力層面的評價，素養(yǎng)層面的評價存在著培養(yǎng)目標不一致、效果難衡量、標準不統(tǒng)一等多方面的問題。機械電子工程專業(yè)的實踐思政育人評價宗旨是學生成長成才，旨在建立學生的工程意識和職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成其責任意識，健全學生的個人素養(yǎng)，在專業(yè)知識、能力和素養(yǎng)一體化提升的過程中，有效輔助學生從學生角色向職場人角色轉變。基于此，建立集學生實踐參與度、專業(yè)知識體系、實踐能力水平、實踐成果于一體的思政育人評價指標，結合實踐思政育人目標，綜合評價學生專業(yè)成績、實踐成績、實踐參與度、競賽和科研成果。課堂教師評價、本科生導師評價、同學間的評價等多維度評價，形成每個學生的專業(yè)知識、實踐能力、溝通合作、責任意識、職業(yè)潛力五個方面的個人能力和素養(yǎng)評價星圖，如圖3 所示。

圖3 個人能力和素養(yǎng)評價星圖

2.4 實踐育人實施的保障機制

2.4.1 師生共育，要有一支富有情懷的實踐教師隊伍

為有效落實實踐思政育人體系的建設，首先要轉變專業(yè)課程教師的教學理念，強化團隊教師對實踐思政育人重要性的認識，把教師的思想政治教育任務提升到與專業(yè)教育同等重要的高度，打破思政課教師各自為政、孤立無援的局面，激發(fā)專業(yè)教師的思政育人使命感、責任感，真正做到“守好一段渠，種好責任田”。

學校機械電子工程實踐教學團隊在老帶新的模式下，逐步形成了一支以實踐育人為主、以學生成才為目標的隊伍。團隊始終秉持立德樹人、以學生為本、甘于奉獻的精神，全心全意地培養(yǎng)學生。團隊教師不僅具有豐富的實踐育人經(jīng)驗，主動參與課程思政培訓，以學生的培養(yǎng)為己任，盡一切努力指導、引導學生；而且積極參與企業(yè)培訓，提升自己的實踐能力，實時了解并掌握行業(yè)對專業(yè)的需求。除此之外，教學團隊還通過制定實踐團隊管理辦法，全面推動實踐育人思政體系的建設，發(fā)揮任課教師、實踐負責人、學生導師、指導教師等多種身份的作用，切實做到理論知識、能力培養(yǎng)和實踐育人互融互通、互相銜接，實現(xiàn)以專業(yè)實踐育人機制完善學生德智體美勞的教育。

2.4.2 社團幫扶和學長傳幫帶機制

社團幫扶助力宣傳。發(fā)揮機電學社的優(yōu)勢，通過宣傳樹立典型，挖掘實踐特色、吸引學生關注，打造特色鮮明、成果豐富的實踐團隊。發(fā)揮學長傳幫帶優(yōu)勢。在科研、競賽和實踐項目團隊建設和運作中，充分發(fā)揮優(yōu)秀學長的傳幫帶作用，以經(jīng)驗分享、學習指導為主，通過一帶一、一帶多的實踐指導模式，實現(xiàn)對團隊經(jīng)驗的繼承和發(fā)展。

2.4.3 多途徑支持，確保實踐資金充足

首先，學院和系里設立專項資金，以確保實踐課程和實踐競賽的經(jīng)費充足；其次，鼓勵學生申請校創(chuàng)、省創(chuàng)、國創(chuàng)，補充創(chuàng)新項目經(jīng)費；再次，團隊導師的橫縱項經(jīng)費提供了一定的支持；最后，企業(yè)提供的實習基地、資金贊助，能夠保證實踐育人思政體系的落實。

3 實施效果和后續(xù)改革方向

3.1 實施效果

近四年，機械電子工程在校學生人均至少參加了一項校級以上的競賽項目。獲得省級以上學科競賽獎項160 余項；授權使用新型專利80 余項，發(fā)明專利10 項；發(fā)表論文15 篇；學生主持大學生國創(chuàng)項目10 項，校級科研項目超過100 項；參與教師科研項目的人數(shù)超過本專業(yè)在校學生的50%。通過機械電子工程專業(yè)實施的實踐模式，真正實現(xiàn)了知識傳授、技能訓練、思維培養(yǎng)、智慧啟迪、成果豐富的育人效果。

3.2 后續(xù)改革方向

輔助孵化，健全創(chuàng)新實踐成果轉化機制。為激發(fā)學生的實踐熱情，在專業(yè)認證和成果導向理念的驅動下，幫助學生凝練和升華創(chuàng)新實踐成果，發(fā)表有價值的學術論文、申請專利，并搭建校企合作機會，對學生的實踐創(chuàng)新成果進行合作孵化，引領學生走出學校，緊跟行業(yè)節(jié)奏，適應產(chǎn)業(yè)需求，轉化專業(yè)成果，為社會作出貢獻。

4 結束語

本文通過解讀“新工科”和專業(yè)認證標準對機械電子工程專業(yè)實踐育人的要求，構建了適合應用型、復合型本科院校實踐育人機制。從實踐育人頂層目標出發(fā)，設計了校內(nèi)外、課內(nèi)外多種模式的實施場景，提出了遞進式實踐思政育人的模式，建立了從責任意識、工程素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范到個人素養(yǎng)全面提升的實踐育人體系。以實踐課堂、校企合作、團隊指導、社團活動貫穿專業(yè)實踐思政育人，建立全面的知識、能力和素養(yǎng)的評價體系和保障機制，實現(xiàn) “三全”實踐育人模式的有效實施。