王春梅 沈國(guó)土 尹亞玲 詹清峰 趙振杰

(華東師范大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院 上海 200241)

1 引言

新時(shí)代,國(guó)家對(duì)課程建設(shè)提出了新的要求.2016年12月,習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話,“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要在改進(jìn)中加強(qiáng)”[1],第一次提出了課程思政建設(shè)的任務(wù).2018年5月,習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話,“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等,而貫通其中的是思想政治工作體系”[2],進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)的重要性與教學(xué)改革的方向.

2021年10月華東師范大學(xué)70周年校慶之際,站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),發(fā)布卓越育人、卓越學(xué)術(shù)、通識(shí)課程“三大綱要”,提出“師大方案”,開啟以卓越為導(dǎo)向的一流大學(xué)建設(shè)新征程.青年學(xué)生是肩負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,物理學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)未來的教師,強(qiáng)基、拔尖、非師范專業(yè)培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)的接班人,為專業(yè)教育的“育人”功能[3-5]提出了更高要求.

近代物理實(shí)驗(yàn)是本科物理專業(yè)高年級(jí)學(xué)生必修的實(shí)踐性課程,反映了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和前沿,通過課程學(xué)習(xí),可以清醒地認(rèn)識(shí)過去和現(xiàn)在我國(guó)在原創(chuàng)性科學(xué)發(fā)現(xiàn)和關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)與設(shè)備上還有較大差距,但也能看到中國(guó)科學(xué)家的貢獻(xiàn)及老一輩科學(xué)工作者不畏艱險(xiǎn),舍身忘我,努力攀登的精神.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政,幫助激發(fā)學(xué)生的民族自信與愛國(guó)熱情,培養(yǎng)科學(xué)探索、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神,激勵(lì)學(xué)生不怕吃苦,勇于進(jìn)取,在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中發(fā)揮積極作用.

2 物理實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)基礎(chǔ)

自2019年,近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在原有基礎(chǔ)上推進(jìn)課程思政.2021年華東師大提出的卓越育人綱要,將核心素養(yǎng)概括為“明德樂群、基礎(chǔ)扎實(shí)、身心健康、國(guó)際視野、反思探究、持續(xù)發(fā)展”.學(xué)院組織專門的課程卓越研討活動(dòng),為不同培養(yǎng)目標(biāo)的課程分別擬定了不超過500字的課程改革方案,簡(jiǎn)潔又清晰地梳理了不同專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),也為課程思政建設(shè)進(jìn)一步指明方向.為更好地指導(dǎo)課程思政建設(shè),物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)課程思政育人目標(biāo),歸納出思政教學(xué)Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)指標(biāo)點(diǎn),以此為藍(lán)本,近代物理實(shí)驗(yàn)課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程特色,挖掘、積累思政元素,逐步將“立德樹人”的教育思想融入課程教學(xué).

2.1 實(shí)驗(yàn)課程思政育人目標(biāo)

物理實(shí)驗(yàn)課程思政的育人目標(biāo)包含:

(1)忠誠(chéng)愛國(guó)的家國(guó)情懷(國(guó)家認(rèn)同、國(guó)情認(rèn)知、理想信念、法治意識(shí));

(2)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣(終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新意識(shí));

(3)理性務(wù)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)(求實(shí)精神、探索意識(shí)、奉獻(xiàn)品質(zhì));

(4)嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)術(shù)道德(優(yōu)雅學(xué)風(fēng)、誠(chéng)信意識(shí)、學(xué)生共同體建設(shè));

(5)辯證反思的創(chuàng)新精神(思維能力、思維方法、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng));

(6)格物致知的智慧思想(實(shí)踐育人、責(zé)任意識(shí)、智慧思想).

不同的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別對(duì)標(biāo),支撐其中的一些指標(biāo).近代物理實(shí)驗(yàn)的大部分實(shí)驗(yàn)主要為上述育人目標(biāo)(1)、(2)、(3)、(5)提供支持,例如磁光克爾實(shí)驗(yàn)、核磁共振實(shí)驗(yàn)等,主要從國(guó)家認(rèn)同與國(guó)情認(rèn)知角度提供支撐,實(shí)驗(yàn)對(duì)辯證反思的創(chuàng)新精神,尤其是為思維方法的培養(yǎng)提供支撐.

2.2 課程思政教學(xué)要點(diǎn)

依據(jù)育人目標(biāo),結(jié)合我校特色,歸納近代物理實(shí)驗(yàn)課程思政的教學(xué)要點(diǎn)如下:

(1)講述實(shí)驗(yàn)中各種物理效應(yīng)在國(guó)計(jì)民生行業(yè)中的重要應(yīng)用與意義,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.

(2)講解科研設(shè)備對(duì)科技、工業(yè)的重要性,展示我國(guó)科研設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合當(dāng)前“中美貿(mào)易戰(zhàn)”,講述我國(guó)在科學(xué)技術(shù)上的瓶頸、依賴于進(jìn)口的“卡脖子”技術(shù),激發(fā)學(xué)生改變我國(guó)科技落后局面的熱情.

(3)科學(xué)人文精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想等貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過在線教學(xué)平臺(tái)投放實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科學(xué)故事,在實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、端正的科學(xué)態(tài)度,體悟物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)思想.

(4)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中思考、探索新的物理現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn),開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力.

3 課程思政教學(xué)的建設(shè)與反思

課程思政和學(xué)科貫通,“上下滲透”和“左右交叉”[6],既包含物理學(xué)史的縱向融合,又包括相關(guān)理工學(xué)科、教育學(xué)科、文科與物理課程的交叉與貫通,對(duì)照育人目標(biāo),多角度挖掘,每個(gè)實(shí)驗(yàn)均有思政點(diǎn).

3.1 課程思政元素的來源

課程思政元素分為通用思政元素和校本思政元素.近代物理實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容選自諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),所以通用思政元素主要來自于諾貝爾獎(jiǎng)[7]以及我國(guó)老一輩科學(xué)家艱苦卓絕奮斗的故事等,與此相關(guān)的思政元素在很多文獻(xiàn)[8-9]中有過介紹,這里不再贅述.校本思政元素則基于學(xué)校特色和教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容鮮活,貼近學(xué)生,易產(chǎn)生共鳴.這里著重圍繞我校特色及教學(xué)實(shí)踐,介紹課程思政建設(shè)的一些方法.

(1)言傳身教,以身作則,發(fā)揮身邊榜樣的作用

教師除了在實(shí)驗(yàn)本身,如原理、方法、技能方面指導(dǎo)學(xué)生外,在言談舉止、關(guān)愛學(xué)生、做事方面也需做出表率.教師還應(yīng)具有敏銳的觀察力、勤奮不懈的學(xué)習(xí)和扎實(shí)肯干的鉆研精神,積極進(jìn)取,保持蓬勃向上的發(fā)展動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生跳出舒適圈,多實(shí)踐、多嘗試,以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生,勝過空談.

結(jié)合本校實(shí)際,介紹身邊的物理學(xué)家——馬龍生教授的科研事跡.來自精密光譜科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的馬龍生老師是我校的資深科學(xué)家[10],堅(jiān)持在光場(chǎng)時(shí)-頻域精密控制方向上深入研究并取得重大進(jìn)展[11],他曾獲得過國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)和IEEE-IFCS頒發(fā)的國(guó)際Rabi獎(jiǎng)及多項(xiàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目(圖1),受邀參加2005年諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮,2019年他獲批一項(xiàng)國(guó)家重大科研儀器研制項(xiàng)目,全國(guó)僅13家單位獲批國(guó)家重大科研儀器研制項(xiàng)目.他堅(jiān)持不懈,挑戰(zhàn)極限,目前80多歲高齡仍每天到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生,并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),向諾貝爾大師學(xué)習(xí),身邊的榜樣,更親近,更具說服力.

圖1 身邊的物理學(xué)家——馬龍生教授

又如在核磁共振實(shí)驗(yàn)中,引入校友楊培強(qiáng)企業(yè)在高端磁共振成像研制中的奮斗歷程,以打造低場(chǎng)核磁共振第一品牌為目標(biāo),從打工補(bǔ)貼企業(yè)到上市公司,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心,勤勉進(jìn)取有擔(dān)當(dāng).

(2)融入時(shí)政,結(jié)合生活

關(guān)注時(shí)事、熱點(diǎn)新聞,結(jié)合時(shí)政和歷史上的今天,讓每堂課都獨(dú)具特色.例如,2019年9月2日恰逢紀(jì)念黃昆誕辰一百周年,在實(shí)驗(yàn)緒論課中介紹黃昆院士的生平和主要成就.2019年10月17日上課時(shí),老師問學(xué)生昨天有什么紀(jì)念意義,是中國(guó)第一顆原子彈爆炸55周年紀(jì)念日.又如,在傅里葉頻譜分析實(shí)驗(yàn)中,通過觀察圖像獲取信息,旁引瘧原蟲治療癌癥的爭(zhēng)論與思考,引入辯證思想與批判性思維,教育學(xué)生睿智全面地看待與思考問題.

(3)開展課程思政主題活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

圍繞實(shí)驗(yàn)課程,開展不同主題的思政海報(bào)征集活動(dòng).慶祝建國(guó)70周年,在“科學(xué)和我的祖國(guó),一刻也不能分割”中,請(qǐng)學(xué)生以海報(bào)形式展示新中國(guó)成立以來我國(guó)物理學(xué)家為社會(huì)主義建設(shè)所做出的貢獻(xiàn);在“詩詞中的物理”中,請(qǐng)學(xué)生們選取1～2首與物理相關(guān)的詩詞,先進(jìn)行簡(jiǎn)單解析,再對(duì)其中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象與規(guī)律進(jìn)行科普、拓展,配以圖文,完成海報(bào).借助大夏學(xué)堂課程平臺(tái)進(jìn)行作品展示,學(xué)生的深度參與,同伴間的認(rèn)知碰撞,同齡人的思維與表達(dá),達(dá)到良好效果.學(xué)生作品如圖2所示.

圖2 海報(bào)征集活動(dòng)學(xué)生作品

(4)創(chuàng)新開設(shè)名人堂

NBA名人堂是為全世界對(duì)籃球事業(yè)有卓越貢獻(xiàn)的人而設(shè)立,效仿NBA名人堂,建立華東師范大學(xué)物理系近代物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生名人堂[12],設(shè)優(yōu)秀廳、單項(xiàng)廳、創(chuàng)新廳、目標(biāo)廳,原則上每廳每學(xué)期每班不超過一個(gè)學(xué)生入選.2019-2022年評(píng)選出優(yōu)秀名人13名,單項(xiàng)名人7名,入圍獎(jiǎng)2名,在征得名人學(xué)生同意的情況下,將其個(gè)人簡(jiǎn)介與歷年獲獎(jiǎng)情況展示于課程平臺(tái),并于下一屆的課程緒論課上頒發(fā)證書,形成正向的引導(dǎo),成為課程第一課的特色.

3.2 課程思政教學(xué)的深化與反思

近代物理實(shí)驗(yàn)是綜合性物理實(shí)驗(yàn),涉及的知識(shí)面較寬,幾年來實(shí)施課程思政也有一些問題,如部分實(shí)驗(yàn)缺乏積極有效的互動(dòng),只局限于教師講授,思政內(nèi)容融入不夠;個(gè)別實(shí)驗(yàn)涉及的物理內(nèi)容發(fā)現(xiàn)年代已久,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)薄弱;部分內(nèi)容偏向于說教或者不夠新穎,效果一般等.針對(duì)這些問題,嘗試從如下幾點(diǎn)進(jìn)行提高:

(1)有效的多媒體手段有助于提高課堂效率,尤其在緒論課和預(yù)習(xí)時(shí)段,適當(dāng)使用多媒體,采用混合式教學(xué),幫助提升課程質(zhì)量.

(2)及時(shí)獲得學(xué)生反饋,實(shí)驗(yàn)報(bào)告增加“對(duì)老師的希望……”“如果我來教這個(gè)實(shí)驗(yàn)……”等內(nèi)容,或發(fā)送隨機(jī)問卷;

(3)從趣味性、關(guān)聯(lián)性與親和性等角度進(jìn)行優(yōu)化,貼近青年學(xué)生的認(rèn)知與熱點(diǎn),為使學(xué)生喜聞樂見,不宜過多堆砌專業(yè)詞匯、太深太難教條化,可適度偏向于科普.授課中注意與學(xué)生互動(dòng),觀察學(xué)生對(duì)思政元素的興趣,在輕松的學(xué)境中自然融入,既活躍課堂氣氛,緩解學(xué)生理解物理原理的壓力,又能產(chǎn)生共鳴,直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處.

3.3 課程思政對(duì)教師的要求

教師在引入思政點(diǎn)時(shí)“潤(rùn)物細(xì)無聲”,需合理設(shè)計(jì),切忌突兀、生硬的切入.除了物理專業(yè)的研究外,教師關(guān)心時(shí)政,體察生活,深耕中國(guó)文化,打通文理界限,實(shí)現(xiàn)思政引入信手拈來,承轉(zhuǎn)自然.授課時(shí),向習(xí)總書記的講話學(xué)習(xí),話詩文、引典故、拉家常、打比喻,適時(shí)加入典故(愚公移山)、成語(巧婦難為無米之炊)、名人事跡(女科學(xué)家居里夫人)、類比(激光物質(zhì)的暫穩(wěn)態(tài)與消費(fèi)習(xí)慣)等,不僅讓學(xué)生聽懂,還要讓授課內(nèi)容有趣味、有深度、有內(nèi)涵,沉浸于中華文化之美,引發(fā)學(xué)生的共鳴與認(rèn)同感,增強(qiáng)民族自豪感.

教師可設(shè)計(jì)多種形式的主題活動(dòng),豐富課程作業(yè)形式,鼓勵(lì)學(xué)生參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在展示與交流中深化認(rèn)識(shí),提升自信.

4 總結(jié)

圍繞華東師范大學(xué)卓越育人發(fā)展綱要,基于近代物理實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的育人功能.通過課程思政建設(shè),從教師自身修養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn),推動(dòng)學(xué)習(xí)與積累,豐富課程思政內(nèi)容的同時(shí),也利用課程思政元素,充實(shí)實(shí)驗(yàn)課程的授課內(nèi)容,借助實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新動(dòng)力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過授課增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、科學(xué)精神、文化自信、奉獻(xiàn)精神的全程育人、全面育人目標(biāo).從不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)需求出發(fā),多角度、分層次培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)科綜合素養(yǎng)[12],鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室資源,探尋更適合自己的發(fā)展方向.