李忠武，譚長(zhǎng)銀，孫艷艷，劉窯軍

（湖南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410081）

2015 年11 月5 日國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱“總體方案”）。《總體方案》明確“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則和總體目標(biāo)，要求“堅(jiān)持以中國(guó)特色、世界一流為核心，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”[1]。至此，“雙一流”第一次走進(jìn)大眾視野，世界一流學(xué)科開始成為高等教育的研究熱點(diǎn)，文獻(xiàn)量也與日俱增。

科技創(chuàng)新是國(guó)家和社會(huì)放眼世界、面向未來的首要目標(biāo)和發(fā)展核心。研究生教育作為新時(shí)代創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，將科技、人才、創(chuàng)新三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，正以高質(zhì)量發(fā)展扎實(shí)推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)。

1 一流學(xué)科的內(nèi)涵和外延界定

關(guān)于“一流學(xué)科”的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界做了相關(guān)研究。有學(xué)者認(rèn)為，一流學(xué)科標(biāo)志是有一流的科研產(chǎn)出學(xué)術(shù)成果、一流的教學(xué)培養(yǎng)出一流的人才，還要面向國(guó)家和區(qū)域，為其創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)；一流學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)主要包括一流的學(xué)者、一流的學(xué)生、一流的科學(xué)研究、一流的學(xué)術(shù)聲譽(yù)、一流的社會(huì)服務(wù)[2]；該研究從“學(xué)科”的概念出發(fā)，結(jié)合世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，推測(cè)“一流學(xué)科”的內(nèi)涵，在“雙一流”提出之際就開展了相關(guān)研究，且提出了有一定見地的觀點(diǎn)；還有學(xué)者認(rèn)為，一流學(xué)科具有四個(gè)基本特征：學(xué)科領(lǐng)軍人物與一流學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的支撐引領(lǐng)，學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)與科研設(shè)備的協(xié)調(diào)保障；動(dòng)力機(jī)制與創(chuàng)新機(jī)制的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以及學(xué)術(shù)成果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的卓越成效[3]。也有學(xué)者提出，一流的知識(shí)創(chuàng)新是一流學(xué)科最基本的特征，知識(shí)創(chuàng)新能力是一流學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力[4]。另外有學(xué)者認(rèn)為，一流學(xué)科是一流大學(xué)建設(shè)及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新不可或缺的具有物質(zhì)價(jià)值作用的基礎(chǔ)、是推動(dòng)人類文明進(jìn)步和科學(xué)研究發(fā)展的具有原創(chuàng)性知識(shí)貢獻(xiàn)的范疇、是少數(shù)學(xué)科追求的目標(biāo)并且對(duì)財(cái)力有依賴性[5]。此后又有學(xué)者提出，一流學(xué)科是內(nèi)涵豐富的多重集合體而非單一的概念指向，認(rèn)為一流學(xué)科應(yīng)立足國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，面向世界科技前沿、國(guó)家重大需求和國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)。一流學(xué)科具有求真創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品格、和諧共生的學(xué)科生態(tài)、靈活多樣的制度結(jié)構(gòu)和立足區(qū)域制勝全球四大核心特質(zhì)[6]。

在一流學(xué)科內(nèi)涵方面，學(xué)術(shù)界已經(jīng)做了大量的研究。此外，《總體方案》提出一流學(xué)科建設(shè)需根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在屬性、發(fā)展基礎(chǔ)和目標(biāo)定位，明確學(xué)科總體布局，圍繞一流師資力量、拔尖創(chuàng)新人才、科學(xué)研究水平、創(chuàng)新優(yōu)秀文化、成果轉(zhuǎn)化等建設(shè)任務(wù)，加強(qiáng)改革任務(wù)、完善支持措施、優(yōu)化資源配置，有序推進(jìn)一流學(xué)科特色化內(nèi)涵式發(fā)展。綜上所述，一流學(xué)科本質(zhì)上具備的共有屬性特征主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

①一流師資力量。從基本建設(shè)任務(wù)出發(fā)，學(xué)科的一流化取決于一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍與師資力量的帶動(dòng)引領(lǐng)。一流學(xué)科在穩(wěn)步發(fā)展的過程中，必須具備由一批學(xué)術(shù)成果享譽(yù)全球的科學(xué)家和服務(wù)國(guó)家需求的學(xué)科帶頭人組建而成的高水平教師隊(duì)伍，這些教師不僅關(guān)注學(xué)科本身的發(fā)展，探索學(xué)科內(nèi)外部發(fā)展邏輯相統(tǒng)一，站在“歷史與未來”的交匯點(diǎn)上積極部署學(xué)科優(yōu)化調(diào)整，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，而且關(guān)注學(xué)科知識(shí)的繼承，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動(dòng)一流學(xué)科向更高層次發(fā)展。

②拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)科人才的培養(yǎng)質(zhì)量是體現(xiàn)一流學(xué)科整體水平的重要內(nèi)核。一流的拔尖創(chuàng)新人才則是一流學(xué)科的重要標(biāo)志，其關(guān)鍵在于學(xué)科人才需具備科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、宏觀分析能力以及高度自我驅(qū)動(dòng)能力。聚集各類復(fù)合型優(yōu)秀人才，才能深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，著力打造一定數(shù)量在國(guó)內(nèi)外前沿不斷延伸的高水平學(xué)科。

③科學(xué)科研成果。一流的科學(xué)科研成果是一流學(xué)科的重要產(chǎn)出，即一流學(xué)科的關(guān)鍵標(biāo)識(shí)?？茖W(xué)科研成果的一流化體現(xiàn)在面向世界科學(xué)研究前沿、面向國(guó)家重大需求，兼具學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性，帶動(dòng)高校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色，這也是一流學(xué)科具有持續(xù)性的發(fā)展方向。

④文化傳承創(chuàng)新。一流學(xué)科建設(shè)必須堅(jiān)定立德樹人的“主心骨”，形成具有中國(guó)特色的學(xué)術(shù)精神和文化。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育有活力的創(chuàng)新文化、樹立生態(tài)文明意識(shí)，才能為持續(xù)推進(jìn)科研創(chuàng)新這條主線任務(wù)提供更堅(jiān)實(shí)有力的支撐。沒有社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承創(chuàng)新，學(xué)科建設(shè)就很難承擔(dān)起在教育教學(xué)全過程中培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾姑?，也就無法在服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展上作出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。

過往關(guān)于一流學(xué)科內(nèi)涵的研究，各種觀點(diǎn)都有其側(cè)重點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)確切的、精準(zhǔn)的定義，且更多是從外延來定義，對(duì)一流學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵沒有清晰地闡明。相關(guān)研究都認(rèn)為，一流學(xué)科涉及一流人才和一流成果等方面的內(nèi)容，而一流人才的涌現(xiàn)和一流成果的獲得和研究生教育有著非常密切的關(guān)系，因此研究生教育在一流學(xué)科內(nèi)涵中應(yīng)該占有一席之地，這也是本研究有待解決的問題。

2 研究生教育高質(zhì)量發(fā)展

研究生教育改革發(fā)展隨著中國(guó)特色社會(huì)主義邁進(jìn)新時(shí)代。1949 年，全國(guó)研究生在學(xué)人數(shù)僅629 人；2022 年，研究生在校規(guī)模達(dá)到365.4 萬人。中華人民共和國(guó)成立以來，我國(guó)研究生規(guī)模實(shí)現(xiàn)了從“鳳毛麟角”到“雨后春筍”的穩(wěn)步擴(kuò)大，這一歷史性跨越長(zhǎng)期以來為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各行各業(yè)輸送了大批“高精尖缺”的人才，從而增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)的變革和進(jìn)步。2020 年7 月, 我國(guó)首次召開全國(guó)研究生教育工作會(huì)議，彰顯新時(shí)代研究生教育強(qiáng)國(guó)新征程取得了重大進(jìn)展和突破。會(huì)議明確黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。作為?guó)民教育體系的最高階段和國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要構(gòu)成，研究生教育兼具研究高深學(xué)問與追求人的全面發(fā)展兩項(xiàng)重要任務(wù)，即具備發(fā)展學(xué)科、創(chuàng)新知識(shí)、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的功能。因此，研究生教育須承擔(dān)起高級(jí)專門人才培養(yǎng)和國(guó)家科技戰(zhàn)略實(shí)施的重任，與國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步同頻共振。

研究生教育質(zhì)量具有四重屬性，即適應(yīng)性、多樣性、發(fā)展性和效益性。適應(yīng)性是研究生教育質(zhì)量的本質(zhì)屬性[7]，即研究生教育必須把增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力作為衡量發(fā)展質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持為社會(huì)服務(wù)的核心宗旨，承擔(dān)提供高層次人才支撐的教育要求。新時(shí)代研究生教育需堅(jiān)定部署高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，具體表現(xiàn)為以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)的發(fā)展導(dǎo)向，開拓全面的發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建合理的發(fā)展結(jié)構(gòu)、探索創(chuàng)新的發(fā)展方式、采用科學(xué)的發(fā)展評(píng)價(jià)。研究生教育陣地要主動(dòng)順應(yīng)其時(shí)代定位，遵循高層次創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化并合理配置各項(xiàng)教育資源，打造培養(yǎng)人才的“高峰”、聚集人才的“高地”，服務(wù)黨和國(guó)家事業(yè)。

3 一流學(xué)科建設(shè)和研究生教育的關(guān)系

一流學(xué)科建設(shè)和研究生教育是否有關(guān)系，又存在什么關(guān)系？有學(xué)者認(rèn)為“雙一流”建設(shè)的使命引領(lǐng)、戰(zhàn)略規(guī)劃、資源配套、體制保障、環(huán)境優(yōu)化等，對(duì)我國(guó)一流的研究生教育有重要影響[8]。之后有學(xué)者認(rèn)為一流水平的研究生教育在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面為“雙一流”建設(shè)注入源頭活水及優(yōu)秀教師的后備力量[9]。又有學(xué)者提出，一流學(xué)科建設(shè)可提升研究生教育的整體實(shí)力，其建設(shè)水平為研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有利條件；一流學(xué)科建設(shè)和高水平研究生教育相輔相成，兩者應(yīng)相適應(yīng)或者研究生教育質(zhì)量超前于學(xué)科建設(shè)[10]。另外有學(xué)者提出，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究水平是一流學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)之一，而研究生教育是推動(dòng)基礎(chǔ)科學(xué)研究發(fā)展的重要力量。沒有一流的研究生教育，就沒有一流的基礎(chǔ)科學(xué)研究，沒有基礎(chǔ)科學(xué)研究的重大突破也就沒有一流的學(xué)科[11]。還有學(xué)者認(rèn)為，高水平研究生教育是服務(wù)國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略的迫切要求、一流學(xué)科的突出特征、推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容，也是“雙一流”建設(shè)的著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)[12]。

耿有權(quán)認(rèn)為兩者是相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系，他從宏觀層面進(jìn)行了分析，對(duì)兩者之間的關(guān)系做了初步的定義；高平發(fā)等認(rèn)為，研究生教育對(duì)一流學(xué)科建設(shè)有提升學(xué)生和教師質(zhì)量的作用，即研究生教育為一流學(xué)科建設(shè)提供一流的人才和一流的師資隊(duì)伍；而劉光連則提出，研究生教育或應(yīng)超前于一流學(xué)科建設(shè)；劉國(guó)瑜則通過闡述基礎(chǔ)科學(xué)研究、一流學(xué)科建設(shè)與研究生教育三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步說明研究生教育對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的重要推動(dòng)作用；汪浩瀚把研究生教育增加了一個(gè)“高水平”的限定詞，并且把高水平研究生教育和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求相結(jié)合，將兩者之間的關(guān)系提升到一個(gè)新的高度。學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究成果表明，一流學(xué)科建設(shè)和研究生教育之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，研究生教育是一流學(xué)科建設(shè)不可或缺的部分，但是相關(guān)研究過多關(guān)注科研成果產(chǎn)出和人才培養(yǎng)等方面，對(duì)于研究生教育在一流學(xué)科建設(shè)中的作用盡管也有一些研究，但是總體不多，且相關(guān)研究多關(guān)注研究生的學(xué)術(shù)能力，缺少和立德樹人相關(guān)的內(nèi)容，這也是一流學(xué)科建設(shè)背景下研究生教育的發(fā)展需要重點(diǎn)關(guān)注之處。

本課題擬以教育部第四輪學(xué)科評(píng)估的一級(jí)學(xué)科地理學(xué)為研究對(duì)象，一級(jí)學(xué)科地理學(xué)具有文科和理科特性兼而有之的特點(diǎn)，且能考慮一級(jí)學(xué)科具有的共性特征，具有顯著的典型性，研究成果能為一流學(xué)科背景下研究生的教育發(fā)展提供理論上的依據(jù)。圍繞一級(jí)學(xué)科地理學(xué)，本課題將探求一流學(xué)科建設(shè)和研究生教育的相互關(guān)系。

3.1 一流學(xué)科建設(shè)對(duì)研究生教育的要求

一流學(xué)科建設(shè)是我國(guó)高等教育發(fā)展中具有引領(lǐng)性和標(biāo)志性的重要戰(zhàn)略規(guī)劃之一，其所涉及的人才培養(yǎng)與發(fā)展、科學(xué)研究水平、社會(huì)貢獻(xiàn)、文化傳承創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)及國(guó)際交流合作等方面，均和研究生教育密切相關(guān)。學(xué)科建設(shè)的一流化對(duì)研究生教育提出了更嚴(yán)格的建設(shè)要求和改革舉措，同時(shí)為研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展提供發(fā)展良機(jī)和戰(zhàn)略契機(jī)。課題將從人才培養(yǎng)、師資力量、學(xué)科研究成果、科研文化傳承創(chuàng)新等方面探求對(duì)研究生教育的具體要求。

①人才培養(yǎng)是一流學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)及核心要素。高校作為人才培養(yǎng)的橋頭堡，著力培養(yǎng)各類高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，以增厚學(xué)科底蘊(yùn)、提升學(xué)科水平、加快學(xué)科發(fā)展成果的轉(zhuǎn)化。從此角度來看，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是建成一流的研究生教育，為一流學(xué)科提供優(yōu)質(zhì)的智力生力軍。研究生教育須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及需求，采取與之相適的教學(xué)方法，深化培養(yǎng)模式改革，注重加強(qiáng)研究生知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力的分類培養(yǎng)，構(gòu)建并充實(shí)研究生教育的優(yōu)質(zhì)智力資源。

②一流學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)任務(wù)是建設(shè)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。通過重組、更新自身師資隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧⑼卣箤W(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)。這就要求高校主動(dòng)集聚高質(zhì)量師資力量，要求研究生教育須配備一批政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、育人能力、培養(yǎng)條件均優(yōu)良的教師隊(duì)伍作為研究生學(xué)術(shù)發(fā)展的引路人。高水平的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍可為研究生群體在學(xué)科發(fā)展和研究方向上提供更有效的幫助，呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的良好育人實(shí)效，支撐一流學(xué)科建設(shè)，以內(nèi)涵型增長(zhǎng)、引領(lǐng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

③一流學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)是產(chǎn)出服務(wù)國(guó)家決策、推動(dòng)學(xué)科前沿發(fā)展、為實(shí)踐提供有效參考的學(xué)科研究成果，研究生教育則是成果產(chǎn)出的主要渠道和重要支撐。因此，研究生教育戰(zhàn)線應(yīng)大力提升基礎(chǔ)科學(xué)研究和原始創(chuàng)新創(chuàng)造能力，產(chǎn)出對(duì)科技進(jìn)步和人類社會(huì)發(fā)展具有普遍意義的學(xué)科理論研究成果，貫穿研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的全過程。

④新時(shí)代一流學(xué)科建設(shè)的過程中，最首要的問題是突破傳統(tǒng)狹隘的認(rèn)知與見解，拓寬建設(shè)廣度，開掘建設(shè)深度，提升建設(shè)高度，將科研文化傳承創(chuàng)新作為學(xué)科建設(shè)的重要旨?xì)w。在高校教育環(huán)境中，以德育人，以文化人是研究生教育理應(yīng)秉持的核心理念。研究生教育應(yīng)在牢筑理想信念、涵養(yǎng)家國(guó)情懷、錘煉品德修為、堪當(dāng)民族復(fù)興重任上下功夫，同時(shí)注重弘揚(yáng)探索真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極創(chuàng)新、堅(jiān)守道德良知的學(xué)術(shù)精神，突出多元化、多層次人才培養(yǎng)體系，開拓知識(shí)和教育創(chuàng)新，建設(shè)優(yōu)秀教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)以推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

3.2 研究生教育對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用

在一流學(xué)科建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)下，必將促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的極大提高。鑒于研究生教育是高校創(chuàng)新活力的主力軍，在研究生教育質(zhì)量大力提升的同時(shí)，引領(lǐng)并促進(jìn)一流學(xué)科的發(fā)展。一流的研究生教育是一流學(xué)科建設(shè)的支點(diǎn)，課題將從學(xué)科研究、師資力量、人才培養(yǎng)及國(guó)際交流合作等方面來深入探究研究生教育對(duì)一流學(xué)科發(fā)展和建設(shè)提供的有利指引和強(qiáng)大動(dòng)力。

①領(lǐng)先的學(xué)科研究成果離不開一流研究生教育的探索和實(shí)踐，學(xué)科研究水平則是衡量一流學(xué)科的重要指標(biāo)。研究生在校期間通過學(xué)習(xí)文化知識(shí)和參與科研項(xiàng)目，掌握學(xué)科研究的方法、提高基礎(chǔ)研究水平、探索學(xué)科領(lǐng)域前沿、產(chǎn)出學(xué)科基礎(chǔ)性創(chuàng)新性成果，可推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，打造更多學(xué)科高峰。高水平的學(xué)科研究既是建設(shè)一流學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，也是建設(shè)一流學(xué)科的不竭動(dòng)力。

②研究生教育發(fā)展過程中導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的水平直接決定著學(xué)科建設(shè)的水準(zhǔn)。合理配置優(yōu)質(zhì)資源，吸引掌握先進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好的一線優(yōu)秀教師與活躍在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的一流科研專家，組建一支一流的學(xué)科隊(duì)伍，并通過人才盤點(diǎn)悉心構(gòu)建合理的人才梯隊(duì)，可為實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的一流化提供條件保障，促使學(xué)科以高效穩(wěn)健的方式達(dá)到或接近世界一流學(xué)科水平。

③人才培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)一流學(xué)科建設(shè)成效的目標(biāo)追求和檢驗(yàn)一流學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。研究生教育作為繼本科教育后培養(yǎng)高層次專門人才的高等教育的最高階段，具備學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和專業(yè)高深性雙重屬性，德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬挪粌H可以筑牢學(xué)科建設(shè)的根基，同時(shí)能為學(xué)科建設(shè)帶來新鮮血液和生機(jī)活力。一流學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展離不開歷代研究工作者的不停探索和不竭傳承。因此，研究生教育尤其是博士研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展作為充實(shí)師資隊(duì)伍的后備力量，能推動(dòng)學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)更多原創(chuàng)性突破，全面提升一流學(xué)科建設(shè)水平。

④《總體方案》明確將推進(jìn)國(guó)際交流合作列為“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一，指明一流學(xué)科建設(shè)的重要使命是創(chuàng)造真正意義上的世界一流。加快研究生培養(yǎng)國(guó)際化是我國(guó)高等教育提升國(guó)際影響力的內(nèi)在需求，也是加快建設(shè)研究生教育強(qiáng)國(guó)的重要路徑。研究生教育在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展過程中需深化開放合作，建立研究生雙向交流機(jī)制，加快培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、綜合競(jìng)爭(zhēng)力和跨文化溝通能力的高端人才，為一流學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。

“雙一流”建設(shè)任務(wù)以一流學(xué)科建設(shè)為依托，以研究生教育高質(zhì)量發(fā)展為主線，兩者的發(fā)展目標(biāo)高度契合，并以潛移默化的方式相互推動(dòng)，達(dá)成“雙一流”建設(shè)的階段性成效。一流學(xué)科和研究生教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育體系中均具有重要地位和關(guān)鍵作用。一流學(xué)科建設(shè)要求多層次、高質(zhì)量的研究生教育體系。而高質(zhì)量的研究生教育，可引領(lǐng)建設(shè)一流師資力量、培育拔尖創(chuàng)新人才、產(chǎn)出豐碩的科研成果，從而打造世界水準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)頂級(jí)的學(xué)術(shù)影響力，為一流學(xué)科建設(shè)開拓縱深發(fā)展的道路。一流學(xué)科建設(shè)與研究生教育高質(zhì)量發(fā)展處于聯(lián)動(dòng)發(fā)展、相輔相成、共同成就的關(guān)系中，科學(xué)認(rèn)識(shí)并有效推進(jìn)兩者關(guān)系的良性互動(dòng)發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。深入探究研究生教育與一流學(xué)科建設(shè)的相互作用和相互促進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同推進(jìn)。