文/王倩倩 安徽省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園

人際交往是孩子人生的“必修課”，只有掌握了基本的交往能力，孩子才能與同伴溝通、合作，建立良好的關(guān)系，未來才能更好地適應(yīng)社會(huì)，成長為棟梁之材。

進(jìn)入大班后，孩子的人際交往能力逐步提升，他們會(huì)有固定的朋友，會(huì)漸漸形成自己的小團(tuán)體，他們還喜歡結(jié)交新的朋友，會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作游戲。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中，幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，通過語言、動(dòng)作等進(jìn)行表演，并展現(xiàn)出一定的合作水平。

但隨之而來的朋友間的摩擦也更多了。比如，競(jìng)爭(zhēng)型交往的孩子情緒波動(dòng)大，在自由閱讀時(shí)，會(huì)為了一本書而爭(zhēng)搶，在制訂自主游戲規(guī)則時(shí)也絕不謙讓對(duì)方；依賴型交往的孩子會(huì)一直跟著另一個(gè)同伴，忽略自己的意愿，不能獨(dú)立完成任務(wù)；沖突型交往的孩子在遇到問題時(shí)會(huì)憤怒、發(fā)火甚至動(dòng)手打架。

經(jīng)過細(xì)致的觀察與思考后，我們可以發(fā)現(xiàn)大班孩子已經(jīng)有了初步分析問題的能力，他們?cè)谂c同伴產(chǎn)生矛盾時(shí)，大多數(shù)會(huì)采用“冷靜下來、傾聽對(duì)方想法、分析協(xié)商、關(guān)系和好”的路徑，他們會(huì)尊重別人的看法和感受，會(huì)嘗試與別人一起解決矛盾。但有的孩子缺乏獨(dú)立解決問題的能力，常常一言不合就放棄，缺乏同情心和幫助他人的意識(shí)。因此，“告狀”事件頻頻發(fā)生，班級(jí)里時(shí)常有爭(zhēng)吵的聲音。有的孩子因?yàn)榕笥训牟焕聿嵌鴤模挥械暮⒆雍托』锇榍耙环昼娛恰皵橙恕?，后一分鐘變“朋友”。于是，如何和朋友友好和諧地相處，成為孩子們面臨的大難題。

為此，我嘗試采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，讓孩子們通過自我學(xué)習(xí)，在觀察反思、抽象概括、具體應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)交往能力的提升。具體分四步走：第一步，從問題出發(fā)，思考探討，了解朋友的重要性，從而促進(jìn)孩子之間的人際交往。第二步，觀看視頻，梳理出班級(jí)里發(fā)生的小故事，幫助孩子從認(rèn)識(shí)情緒、分析與判斷情緒開始，運(yùn)用多種方式習(xí)得交往經(jīng)驗(yàn)。第三步，創(chuàng)設(shè)戲劇化情境，讓孩子在表演中移情、體驗(yàn)，找出解決問題的方法。第四步，家園合作，促進(jìn)孩子人際交往能力的發(fā)展。

第一步，觀察反思：思考探討，重視交往

首先，提出問題：什么是好朋友？讓孩子們從自身的交友經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行討論、思考，理解好朋友的重要性，并說說和朋友在一起發(fā)生的事兒，借此提升孩子的同伴交往經(jīng)驗(yàn)。其次，讓孩子們思考：怎樣才能成為好朋友？孩子們紛紛回答：“要互相尊重、幫助、贈(zèng)送禮物、分享物品，要和朋友快樂地游戲，還要多夸贊朋友。”最后，讓孩子們用“繪畫日記”的形式記錄和朋友在一起的美好時(shí)光和愉悅心情，從而提升孩子對(duì)自己的認(rèn)知，使其發(fā)現(xiàn)好朋友的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)彼此間的情感聯(lián)系。

第二步，抽象概括：趣味互動(dòng)，習(xí)得交往

首先，讓孩子們一起觀看視頻，分析、判斷其中展現(xiàn)的情緒類型，討論此類情緒產(chǎn)生的原因。然后，讓孩子們遷移自己的情緒處理經(jīng)驗(yàn)，回憶自己在生活中遇到的快樂、生氣、害怕、傷心、害羞等情緒事件，并講述該情緒發(fā)生的原因，分享情緒處理的方法。最后，鼓勵(lì)孩子們閱讀各種情緒繪本，如《我的情緒小怪獸》《害怕也沒關(guān)系》《菲菲生氣了》《我好快樂》《我不愿悲傷》《當(dāng)我感到快樂》《杰瑞的冷靜太空》等，讓他們學(xué)會(huì)辨析情緒，習(xí)得更多的情緒處理方法。

第三步，行動(dòng)應(yīng)用：戲劇表演，樂在交往

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中社會(huì)領(lǐng)域的教育建議指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)；利用生活機(jī)會(huì)和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作?！?/p>

基于此，我采取了以下措施：首先，在生活環(huán)節(jié)中滲透戲劇表演，利用手偶、指偶、皮影戲等多種形式，再現(xiàn)班級(jí)、生活中的場(chǎng)景，讓孩子們進(jìn)行續(xù)編，使其運(yùn)用習(xí)得的情緒處理事情，遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

其次，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)編表演。在每日的室內(nèi)外區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子們自主創(chuàng)編戲劇并進(jìn)行表演，允許他們自由地表演自己喜歡的內(nèi)容。在此過程中，教師只需要觀察、支持孩子的交往行為，結(jié)合具體情境，鼓勵(lì)他們換位思考、互相理解，關(guān)注朋友的情緒，了解朋友的需要，從而給予朋友適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。

游戲中，孩子們相互協(xié)調(diào)、商議、交換、分享、制定規(guī)則；游戲中，孩子們分工合作，為共同目標(biāo)而努力。而戲劇表演就是把孩子們?cè)谟螒蛑?、生活中發(fā)生的小故事進(jìn)行匯編，用移情的方式強(qiáng)化行為，使孩子們感受到交往的樂趣，增加交往的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，孩子們可以自由想象需要的人物情節(jié)、對(duì)話等，也可以制作相應(yīng)的道具、服飾、背景，還可以進(jìn)行多區(qū)域的整合，共同為表演服務(wù)；教師可用“伙伴”的角色加入其中，與孩子們一起游戲，一起“出謀劃策”，讓孩子們享受分享的樂趣，培養(yǎng)其關(guān)心、幫助他人的主動(dòng)意識(shí)。

第四步，家園合作：協(xié)力共育，促進(jìn)交往

《指南》中指出：“創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。經(jīng)常和幼兒一起參加群體性活動(dòng)，如親戚、朋友和同事間的聚會(huì)等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。”基于此，幼兒園應(yīng)邀請(qǐng)家長積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，給予家園合作交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長來到幼兒園，多與教師進(jìn)行接觸和交談。閑暇時(shí)間，教師可和孩子們一起制作交朋友的思維導(dǎo)圖，幫助他們梳理與同伴交往的小故事，鼓勵(lì)他們和家長、同伴分享交流，從而為戲劇表演的創(chuàng)編提供更多實(shí)際生活中的素材。

同伴關(guān)系是孩子們最廣泛的社會(huì)關(guān)系，教師和家長對(duì)此應(yīng)給予充分的尊重、理解和支持。每個(gè)孩子都渴望交朋友，喜歡和朋友一起游戲，習(xí)得人際交往規(guī)則、技能、建立良好的同伴關(guān)系，收獲友誼的快樂對(duì)孩子們來說非常重要，且對(duì)于孩子即將到來的小學(xué)生活乃至以后的學(xué)習(xí)生活都尤為重要。