鄭鋒 屈韜

一、初遇：從知難走向解難

初遇小T，是在高二分班時。在這之前，我已從其他教師口中得知他的“傳奇”事跡。得知他分到我班時，不安的情緒在我的心頭彌漫。但開學軍訓時，在武警教官的嚴格訓練管理下，小T表現良好，我稍稍放下心中的顧慮。

可沒過多久，小T的壞習慣越來越明顯。他不愿穿校服，經常遲到或踩點進教室，上課不專心聽講，晚上在宿舍愛講話，不按時睡覺，年級管理公告欄常常榜上有名。此時，我心中的那根弦繃得越來越緊了，我預感這個“燙手的山芋”會給班級管理帶來不小的難度。

盡管如此，我依然堅信每個學生都有潛力，都有各自的閃光點。經過一段時間的了解，我發(fā)現小T愛好廣泛，喜歡打羽毛球，也喜歡畫畫和唱歌，是一個多才多藝的學生。是什么原因導致這樣的學生叛逆呢？我決定進行一次家訪。家訪中我得知他的爸爸有很長一段時間在省外工作，疼愛他的爺爺去年去世了，為此小T特別傷心。根據心理學老師的解釋，小T突然失去一直特別關愛他的親人，心理會出現很大的落差，這與他的叛逆可能有很大關系。

通過此次家訪與我的引導，小T的心結慢慢打開了。我觀察到他變得積極上進了，作業(yè)質量也比之前有所改善?？粗毼⒌淖兓忘c滴的進步，我感到很欣慰。

高二寒假過春節(jié)時，我收到小T同學發(fā)來的信息：“鄭老師，跟您多次接觸交流后，我重新振作起來了。感謝遇見您，希望有一天能成為像您這樣的老師。”這條信息是那年春節(jié)我收到的最好禮物。

二、搭臺：從對立走向對話

高二開學后的第一個月，小T與舍友鬧出了一場“宿舍風波”。一天中午，小T躺在床上哼著小曲，用鑰匙有節(jié)奏地敲自己的床架，這個響聲影響了小D的休息。于是，小D很生氣地指責他：“小T，大中午的你老是敲打床架，你有病吧？”小T反駁道：“你才有病呢！現在還沒有到規(guī)定的午休時間呢?！痹谒奚崞渌瑢W的提醒下，小T安靜下來。此時，小D的情緒還沒有平靜下來，仍然在喋喋不休地重復著前面的話語。誰知，小T二話不說將課本往小D的方向扔過去。還好小D反應快，躲開了。兩人隨即爭吵起來，小T拿起自己心愛的鬧鐘，用盡全身力氣往宿舍地板上猛砸，“砰”的一聲，鬧鐘落地瞬間“粉身碎骨”。小T說：“你們再說我有病，下場就跟這個鬧鐘一樣。”剎那間，宿舍幾個同學不約而同地往墻角靠攏，并很快離開宿舍提前回到教室。下午，宿舍幾個同學感到害怕，向我敘述了整個事情的

經過。

開始時，我的語氣很嚴肅?？粗的情緒有失控之勢，我馬上領著小T去一間沒人的辦公室平息一下情緒。當我問他為何拿東西砸人時，他保持沉默，過了片刻后說道：“他老是說我有病，我非常憤怒。”接著，他又進入沉默模式，我明白他的情緒需要安撫。于是，我說：“他們的確不對，我被人罵有病，我也不爽?！边@樣一來，我倆有了共情心理，他也就容易打開心扉。

說著說著，小T突然哭了起來，此時的我百感交集，默然不語，遞去紙巾讓他擦拭眼淚。他哽咽著說：“我知道砸東西不對，可是我控制不住情緒，我也很痛苦。”交談中，我得知他患上了躁郁癥?！八奚犸L波”過后，小T申請走讀，從此他與宿舍同學之間有了更深的隔閡，人際關系進入冰點。于是，我想方設法地通過活動來增強班級凝聚力，增進同學們之間的感情交流。我們在周三下午去茶園開展勞動教育，同學們在茶園可以與茶樹親密接觸，了解它們的生長環(huán)境和種植技術；可以親手采摘茶葉，體驗從采摘到制茶的全過程，了解茶葉的分類、特點和泡茶的技巧；可以制作海南的特色小吃——薏粑；等等。此外，我還組織了豐富多彩的班級團建活動。小T最初不想參加班級活動，在我的積極鼓勵與大家的熱情邀請下，他終于答應參加。在活動中，他和原來的舍友一起完成了很多任務，如拾柴、洗菜、生火、掌勺，大家各司其職，共同完成了烹飪工作。在活動中，小T和舍友冰釋前嫌，重新融入集體，臉上又重新露出了童真的笑容。

三、凝心：從不解走向理解

“宿舍風波”后，小T在班級中表現良好，學習更為積極，與同學相處得也更為融洽。但有一天我又看到小T悶悶不樂，與他交流后才得知，原來小T想參加學校舉辦的十佳歌手大賽，卻遭到爸媽的極力反對，理由是參加歌手大賽耗費學習時間，不僅如此，小T的爸媽還打擊他，說他唱歌不行，這導致親子關系出現裂痕。小T找我傾訴：“老師，我不想錯過今年的比賽，因為明年我要去參加美術集訓，今年不去就沒有機會了?！蔽艺f道：“支持你！你可以盡情享受音樂的快樂，展示自我，不給自己留下遺憾。加油！”他十分驚訝，半信半疑地說：“老師，真的嗎？我都高二了，您真的支持我參賽嗎？”得到我的肯定回答后，他又接著說：“老師，要是我的爸媽能理解和支持我，那該多好?！?/p>

為了不讓自己留下遺憾，他偷偷報了名，通過海選并順利進入復賽，但他始終不敢將參賽的事情告訴家長。于是，我決定利用小T參加決賽的契機，幫助他們修復親子關系。我提前邀請小T的父母來給兒子加油助力。決賽那晚，小T的父母看到他們的兒子穿著帥氣的西裝，手持話筒，站在舞臺上。燈光聚焦在他的身上，伴奏響起，天籟般的歌聲在禮堂中響起。隨著鋼琴的最后一個音符落下，臺下響起雷鳴般的掌聲。小T的父母看到兒子的演出后動容了。小T的媽媽給小T送上鮮花的那一刻，小T笑得像花兒一樣，給了媽媽一個大大的擁抱。那一刻，我也真正感受到做一名班主任的意義所在。我趁熱打鐵，與小T的父母溝通了孩子的想法，交流中，他們慢慢意識到之前的教育方式給小T帶來了很大的傷害，為此懊惱不已。這次比賽中，小T不僅獲得了“十佳歌手”的稱號，更重要的是他得到了父母的理解與認可。從此，小T與父母的關系更加融洽了，學習也越來越積極主動，人也變得樂觀向上。

在班級管理的過程中，班主任要給予學生充分的信任，要善于處理人際關系，利用好教育契機，發(fā)揮家校合力，充分挖掘學生的潛能，使他們綻放光彩。

愛是什么？愛是對學生個體差異的尊重和理解；愛是對所有美好與缺憾的接納和包容。小T的蛻變讓我越發(fā)感受到班主任工作的責任之重、使命之大。班主任要守住初心，用愛心點亮更多學生心中的那盞燈，使其成長之路更加光明。