沈年華

（1江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財經(jīng)分院，江蘇 蘇州 215104；2蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

專業(yè)群是以辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)為核心專業(yè)，與若干個相關(guān)專業(yè)共同組成的專業(yè)集群[1-2]。目前，有關(guān)專業(yè)群建設(shè)的研究主要有課程體系[3-5]、師資隊伍[6-8]、教學(xué)資源[9]、實訓(xùn)基地[10]和管理評價[11]等方面，而對專業(yè)群人才需求的調(diào)查研究較少。本研究中，園林技術(shù)專業(yè)群是指以園林技術(shù)為核心專業(yè)，由園林技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計和園林工程技術(shù)3 個專業(yè)組成，其中園林技術(shù)專業(yè)為江蘇省特色專業(yè)。本研究對江蘇蘇州及周邊地區(qū)園林技術(shù)專業(yè)群人才需求進行調(diào)研，有助于建設(shè)園林技術(shù)專業(yè)群、打造具有地方特色的專業(yè)群、培養(yǎng)與行業(yè)對接的高技能人才。

1 材料與方法

1.1 調(diào)查對象

本研究調(diào)查對象為蘇州及周邊地區(qū)園林企事業(yè)單位的人事經(jīng)理、專業(yè)技術(shù)人員等。

1.2 問卷設(shè)計

高職園林技術(shù)專業(yè)群人才需求的問卷設(shè)計主要從以下幾個方面進行：調(diào)查單位概況，如單位規(guī)模、業(yè)務(wù)領(lǐng)域等；單位招聘情況，如人才學(xué)歷、接收渠道、重視因素和優(yōu)先選擇等；學(xué)生需具備的知識、能力和素質(zhì)，如學(xué)習(xí)成績、專業(yè)課程、專業(yè)能力、實訓(xùn)模塊、職業(yè)技能證書等；校企合作意愿；等等。

借助問卷星向蘇州及周邊城市的園林企事業(yè)單位發(fā)布問卷，并統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)。共發(fā)放問卷29份，回收率100%，其中有效問卷29份，有效回收率100%。

1.3 調(diào)查方法

從調(diào)查單位概況、單位招聘情況、學(xué)生須具備的知識、能力和素質(zhì)與校企合作意愿等方面編寫園林技術(shù)專業(yè)群人才需求調(diào)查問卷，借助問卷星發(fā)布問卷并統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對象概況

此次調(diào)研的企事業(yè)單位共29 家，其中園林企業(yè)26 家，包括部分周邊城市企業(yè)；調(diào)研的園林相關(guān)事業(yè)單位3 家。所調(diào)研單位人數(shù)規(guī)模中，0～30人最多，有11家，占總數(shù)的37.93%；101～500 人次之，有7 家，占比24.14%；51～100 人有6 家，占比20.69%；31～50 人有5 家，占比17.24%。各單位主營業(yè)務(wù)如圖1 所示。由圖1 可知，所調(diào)研單位的業(yè)務(wù)領(lǐng)域中，綠化最多，有22 家，占75.86%；景觀設(shè)計和養(yǎng)護管理各有18 家，各占62.07%；風(fēng)景園林設(shè)計有17 家，占58.62%。因此，此次調(diào)研兼顧了不同規(guī)模和主營業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位，調(diào)研對象具有一定的代表性。

圖1 單位主營業(yè)務(wù)

2.2 單位招聘情況

從單位發(fā)展的實際需求來看，當(dāng)前更需要的專業(yè)人才中選擇大學(xué)本科生的最高，有12家，占41.38%；選擇高職高專生的次之，有11家，占37.93%；選擇中專技校生和碩士研究生及以上的各3 家，各占10.34%。近三年應(yīng)屆畢業(yè)生占單位招聘人員比例低于25%的最多，有21 家，占比72.41%；應(yīng)屆生占單位招聘人員比例為50%～75%的次之，有4 家，占比13.79%，應(yīng)屆生占單位招聘人員比例為75%～100%范圍內(nèi)的有3 家，占比10.34%。近三年高職校畢業(yè)生占單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生比例低于25%的最多，有19 家，占65.52%；高職校畢業(yè)生占單位招聘應(yīng)屆生比例為25%～50%和50%～75%的各有4 家，各占13.79%；高職校畢業(yè)生占單位招聘應(yīng)屆生比例大于75%的有2家，占6.9%。

在可多選的情況下，單位接收畢業(yè)生的渠道為網(wǎng)絡(luò)招聘、學(xué)校推薦及學(xué)校舉辦的供需見面會的各有14 家，各占48.28%，接收渠道為畢業(yè)生自我推薦的有11家，占37.93%。

由圖2可知，在可多選的情況下，在招聘時最重視因素為個人能力的單位最多，有28家，占96.55%；重視性格特點的次之，有15家，占比51.72%；重視學(xué)歷層次的有14家，占比48.28%。

圖2 招聘重視因素

由圖3 可知，單位招聘優(yōu)先選擇方面，在可多選的情況下，相同條件下優(yōu)先選擇因素為有工作經(jīng)驗的單位最多，有26 家，占89.66%。優(yōu)先選擇因素為專業(yè)對口的次之，有17 家，占58.62%；優(yōu)先選擇因素為擁有各種資格證書的有12 家，占41.38%。

圖3 優(yōu)先選擇因素

因此，園林單位的專業(yè)人才招聘需求中，對高職高專學(xué)生需求僅次于大學(xué)本科生，近三年招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生比例較低，高職應(yīng)屆畢業(yè)生比例則更低。用人單位主要通過網(wǎng)絡(luò)招聘、學(xué)校推薦及學(xué)校舉辦的供需見面會的渠道來招收畢業(yè)生。用人單位招收畢業(yè)生時最重視學(xué)生的個人能力，相同條件下會優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗的人員。

2.3 學(xué)生需具備的知識、能力和素質(zhì)情況

在畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績中，在可多選的情況下，選擇實踐、實習(xí)成績的單位數(shù)最多，有15家，占51.72%；選擇專業(yè)課成績的單位數(shù)次之，有12家，占41.38%；選擇基礎(chǔ)課成績和其他的單位數(shù)各有1家，各占3.45%。

由圖4 可知，單位認為學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的專業(yè)項目課程方面，在可多選的情況下，選擇園林工程施工管理的單位數(shù)最多，有21家，占72.41%；選擇計算機輔助設(shè)計（CAD/PS/3DMAX）的單位數(shù)次之，有17家，占58.62%；選擇植物栽培與繁殖技術(shù)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計的單位數(shù)各有16家，各占55.17%。

圖4 學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的專業(yè)項目課程

由圖5 可知，單位認為學(xué)生必須具備的專業(yè)能力中，在可多選的情況下，選擇園林景觀施工管理的單位數(shù)最多，有23家，占79.31%；選擇計算機繪圖的單位數(shù)次之，有19家，占65.52%；選擇風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、庭院設(shè)計建造和建筑建造施工管理的單位數(shù)各有12家，各占41.38%。

圖5 學(xué)生必須具備的專業(yè)能力

由圖6 可知，單位認為學(xué)生最需要的實訓(xùn)模塊中，在可多選的情況下，選擇風(fēng)景園林設(shè)計模塊實訓(xùn)、植物生產(chǎn)栽培模塊實訓(xùn)和園林放樣施工模塊實訓(xùn)的單位數(shù)最多，各有17家，各占58.62%，選擇園林景觀造型基礎(chǔ)模塊實訓(xùn)的單位有16家，占55.17%；選擇計算機輔助設(shè)計模塊實訓(xùn)的有15家，占51.72%。

圖6 學(xué)生最需要的實訓(xùn)模塊

單位認為學(xué)生需要具備的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書中，在可多選的情況下，選擇園林綠化系列高級工證書的單位有18 家，占62.07%；選擇施工員的單位有15 家，占51.72%；選擇制圖員的單位有11家，占37.93%。

由圖7可知，單位認為應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生在工作中存在的突出問題中，在可多選的情況下，選擇缺乏踏實、勤奮和吃苦耐勞的精神的單位最多，有20家，占68.97%；選擇理論知識與實際工作脫節(jié)的單位數(shù)次之，有19家，占65.52%；選擇實踐能力薄弱的單位有18家，占62.07%。

圖7 應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生在工作中存在的突出問題

由圖8 可知，當(dāng)問及學(xué)生最需要在哪些方面提高自己時，在可多選的情況下，選擇實際操作、敬業(yè)精神的單位數(shù)最多，各有29 家，各占100%；選擇團隊合作的有27 家，占93.1%；選擇知識結(jié)構(gòu)、人際交往和組織協(xié)調(diào)各有20家，各占68.97%。

圖8 學(xué)生需要提高的方面

在畢業(yè)生實習(xí)時長中，選擇半年的單位數(shù)最多，有13家，占44.83%；選擇3個月的單位數(shù)次之，有9家，占31.03%；選擇1年的單位有6家，占20.69%。

因此，有關(guān)于學(xué)生須具備的綜合素質(zhì)方面，用人單位大多更關(guān)注學(xué)生的實踐、實習(xí)成績，認為園林工程施工管理、計算機輔助設(shè)計、植物栽培與繁殖技術(shù)以及風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等課程最需要學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備園林景觀施工管理、計算機繪圖能力，最需要的實訓(xùn)模塊有風(fēng)景園林設(shè)計模塊、植物生產(chǎn)栽培模塊、園林放樣施工模塊和園林景觀造型基礎(chǔ)模塊等，應(yīng)該具備園林綠化高級工證書或施工員證書。部分應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生在工作中存在的突出問題有缺乏踏實、勤奮和吃苦耐勞的精神，理論知識與實際工作脫節(jié)和實踐能力薄弱。為符合單位需求，單位認為學(xué)生的實際操作能力、敬業(yè)精神和團隊合作是最需要提高的地方。

2.4 校企合作意愿

當(dāng)問及是否愿意接受在單位設(shè)立實訓(xùn)基地時，選擇愿意接受和安排得當(dāng)則愿意接受的各有11 家單位，各占37.93%；選擇不太愿意接受的有7 家，占24.14%。當(dāng)問及是否愿意與學(xué)校共建實訓(xùn)室時，認為條件不成熟、以后再考慮的單位有16 家，占55.17%；認為是擴大單位知名度的有效途徑、愿意接受的有12家，占41.38%；認為投入與收益不成比例、不太愿意的有1家，占3.45%。

當(dāng)問及是否同意與學(xué)校合作、對學(xué)生采取訂單式培養(yǎng)模式時，選擇若條件成熟則愿意接受的有14家，占48.28%；選擇愿意接受的有11 家，占37.93%；選擇不太愿意接受的有4家，占13.79%。

當(dāng)問及是否愿意派經(jīng)驗豐富的單位管理人員參與學(xué)校有關(guān)新課程的開發(fā)與教學(xué)活動時，愿意的有15 家，占比51.72%；選擇視情況而定的有14 家，占48.28%。

因此，多數(shù)單位愿意或在安排妥當(dāng)下愿意在單位內(nèi)部設(shè)立實訓(xùn)基地，50%以上單位認為目前條件尚不成熟，以后再考慮校企共建實訓(xùn)室，但愿意派單位經(jīng)驗豐富的管理人員參與有關(guān)新課程的開發(fā)與教學(xué)活動。

3 結(jié)論與討論

本研究調(diào)查了蘇州及周邊城市29 家不同規(guī)模和主營業(yè)務(wù)的園林單位，調(diào)研對象具有一定的代表性，所獲數(shù)據(jù)具有真實性和參考性。分析可知，園林單位的專業(yè)人才需求中，對高職高專學(xué)生的需求僅次于大學(xué)本科生，近三年招聘應(yīng)屆畢業(yè)生比例較低，招聘高職應(yīng)屆畢業(yè)生比例則更低。單位招收畢業(yè)生時最重視學(xué)生的個人能力，相同條件下會優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗的人員。50%以上園林單位最關(guān)注學(xué)生的實踐、實習(xí)成績，認為園林工程施工管理、計算機輔助設(shè)計、植物栽培與繁殖技術(shù)以及風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等課程最需要學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備園林景觀施工管理和計算機繪圖能力，認為最需要的實訓(xùn)模塊有風(fēng)景園林設(shè)計模塊、植物生產(chǎn)栽培模塊、園林放樣施工模塊和園林景觀造型基礎(chǔ)模塊等，應(yīng)該具備園林綠化高級工證書或施工員證書。部分應(yīng)屆畢業(yè)生在工作中存在的突出問題有缺乏踏實、勤奮和吃苦耐勞的精神，理論知識與實際工作脫節(jié)，實踐能力薄弱。為符合用人單位需求，單位認為學(xué)生的實際操作能力、敬業(yè)精神和團隊合作是學(xué)生最需要提高的地方。多數(shù)單位愿意或在安排妥當(dāng)下愿意在單位內(nèi)部設(shè)立實訓(xùn)基地，愿意派單位經(jīng)驗豐富的管理人員參與學(xué)校有關(guān)新課程的開發(fā)與教學(xué)活動。

園林技術(shù)專業(yè)群的課程設(shè)置須要突出園林工程施工管理、計算機輔助設(shè)計、植物栽培與繁殖技術(shù)以及風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等課程，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案中需要增加實訓(xùn)模塊，如風(fēng)景園林設(shè)計模塊、植物生產(chǎn)栽培模塊、園林放樣施工模塊和園林景觀造型基礎(chǔ)模塊等。學(xué)生宜在三年級時參加園林綠化中級工考核并獲得相應(yīng)證書，五年級時參加園林綠化高級工考核并獲得相應(yīng)證書。人才培養(yǎng)過程中要注重實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)，明確每門課程課時，特別是實踐課時，實習(xí)時長以6 個月為宜，將實習(xí)過程性材料和成績記錄到學(xué)生檔案。針對應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生在工作中存在的突出問題，建議在教學(xué)實踐過程中，開展專業(yè)課程與勞動教育相融合的教育教學(xué)實踐[12-13]，在提升實踐操作能力的同時，實現(xiàn)學(xué)生踏實工作、吃苦耐勞和培養(yǎng)團隊合作精神。為達成專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷優(yōu)化兼職教師隊伍，形成兼職教師庫，加大企業(yè)高水平高技能人才的聘用力度，把更多的行業(yè)能手、技術(shù)高手引入課程，進一步發(fā)揮名匠名師作用。