本文系云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院《基于SGAVE 項(xiàng)目的汽車方向的產(chǎn)教融合數(shù)字化資源樣板開發(fā)》教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果。

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展和教育理念的更新，數(shù)字化教材在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。SGAVE（Sino-GermanAdvanced Vocational Education）項(xiàng)目模式是中德雙方進(jìn)行高職教育的示范項(xiàng)目，以德國為首的歐洲工業(yè)企業(yè)“雙元制”培訓(xùn)為例，對(duì)中國高職院校的發(fā)展起到積極作用。本文將探討數(shù)字化教材在SGAVE 項(xiàng)目中的應(yīng)用，分析其優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)及實(shí)施策略，以期為職業(yè)教育數(shù)字化教材的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教材；SGAVE 項(xiàng)目；汽車機(jī)電；教育技術(shù)應(yīng)用

一、SGAVE 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

（一）SGAVE 項(xiàng)目的背景與目標(biāo)

SGAVE 項(xiàng)目源于教育部與德國大眾、奧迪、寶馬、奔馳、保時(shí)捷五大汽車廠商從2010 年至2020 年共同實(shí)施的“中德汽車機(jī)電職業(yè)教育合作項(xiàng)目”，后隨著項(xiàng)目發(fā)展需要，2021 年起變更為“中德先進(jìn)職業(yè)教育合作項(xiàng)目”。中德聯(lián)合開發(fā)和實(shí)施適應(yīng)我國國情的技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，借鑒德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，引入“雙元制”人才培養(yǎng)方案和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)中國職業(yè)教育的發(fā)展。為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)[1]。

（二）SGAVE 項(xiàng)目的實(shí)施路徑與特點(diǎn)

SGAVE 項(xiàng)目通過課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)與認(rèn)定、項(xiàng)目評(píng)估與認(rèn)證、項(xiàng)目院校相互交流構(gòu)建等多種方式，提升職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作與國際交流水平。項(xiàng)目注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，SGAVE 項(xiàng)目還注重國際合作與交流，借鑒德國先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施策略，推動(dòng)中國職業(yè)教育的發(fā)展。

1.3 SGAVE 項(xiàng)目汽車機(jī)電維修方向課程的教學(xué)理念

SGAVE 項(xiàng)目有“以客戶為中心，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的核心教學(xué)理念。隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已難以滿足項(xiàng)目教學(xué)的需求。數(shù)字化教材以其豐富的多媒體內(nèi)容、交互性強(qiáng)、易于更新等優(yōu)勢(shì)，逐漸成為SGAVE 項(xiàng)目教學(xué)的重要工具，使得以上三個(gè)重要的教學(xué)理念得到貫徹與落實(shí)。

二、SGAVE 項(xiàng)目課程的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)組織

SGAVE 項(xiàng)目廣泛采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，其核心理念是注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)和為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)。

（二）多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，可以采取多種多樣教學(xué)方法，如：小組教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略的實(shí)施需要實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)支持。在SGAVE 課程中，借鑒了德國職業(yè)教育的行動(dòng)領(lǐng)域模式?？傉n程設(shè)置共有8 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域下包含多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境下又設(shè)有多個(gè)客戶委托任務(wù)[2]。這些任務(wù)都來源于汽車維修站中實(shí)際所遇到的一些工作任務(wù)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能。

三、SGAVE 項(xiàng)目課程對(duì)數(shù)字化教材要求

（一）適合自主學(xué)習(xí)

教材是適于自我組織和以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的“自學(xué)材料”。

（二）教學(xué)內(nèi)容是產(chǎn)教融合的產(chǎn)物。

教學(xué)內(nèi)容來源于實(shí)際工作任務(wù)，課程內(nèi)容應(yīng)能及時(shí)更新，與生產(chǎn)實(shí)際高度對(duì)接。

（三）能引導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的開展

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)技能水平。

（四）能快速適應(yīng)技術(shù)更迭，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

汽車技術(shù)更新較快，數(shù)字化的技術(shù)資料作為活頁教材在教學(xué)中迫切需要。

四、數(shù)字化教材在SGAVE 項(xiàng)目中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化教材是“集合了教科書、聲音、圖片、動(dòng)畫、三維展示和影片等多種表達(dá)方式（多媒體）”的教材。數(shù)字教材的表現(xiàn)形式多種多樣，這些不同的形式滿足了不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和興趣，同時(shí)也為教育者提供了更多元化的教學(xué)手段和工具。

（一）內(nèi)容豐富與多樣性

數(shù)字化教材通過多媒體形式（如文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得信息更加豐富、直觀和生動(dòng)。使得紙質(zhì)教材無法實(shí)現(xiàn)的教材編寫理念得到落實(shí)。這種多樣性有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更容易理解和記憶復(fù)雜的概念和技能。

（二）實(shí)時(shí)更新與動(dòng)態(tài)性

相比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，數(shù)字化教材可以實(shí)時(shí)更新和修改，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)變化。這種動(dòng)態(tài)性確保了教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠獲得最新的知識(shí)和技能。

（三）互動(dòng)性與參與性

數(shù)字化教材通常具備強(qiáng)大的交互功能，如在線測(cè)試、案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)等，這些功能能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)參與度。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的需求。

（四）個(gè)性化學(xué)習(xí)

數(shù)字化教材能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和建議。通過智能推薦、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，數(shù)字化教材能夠精準(zhǔn)地識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，從而提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)路徑和資源，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）降低教學(xué)成本

數(shù)字化教材易于制作、更新和維護(hù)，降低了教學(xué)成本。

（六）便捷性

數(shù)字化教材不受地域和時(shí)間的限制，提高了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

五、數(shù)字化教材在SGAVE 項(xiàng)目中的應(yīng)用

SGAVE 項(xiàng)目旨在借鑒德國“雙元制”辦學(xué)模式，推動(dòng)中國職業(yè)教育體系的國際化與現(xiàn)代化。數(shù)字化教材作為重要的教學(xué)資源，在SGAVE 項(xiàng)目中將發(fā)揮重要作用。

（一）教學(xué)內(nèi)容承載方式的轉(zhuǎn)換

數(shù)字化教材打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限性，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，易于學(xué)生理解和掌握。

（二）教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移

數(shù)字化教材的應(yīng)用使教學(xué)重心從教師的講授轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究上，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維[3]。

（三）教學(xué)功能的轉(zhuǎn)化

數(shù)字化教材不僅作為教學(xué)內(nèi)容的載體，還作為教學(xué)活動(dòng)的媒介，支持師生、生生之間的互動(dòng)和協(xié)作，促進(jìn)了教學(xué)功能的轉(zhuǎn)化。

六、未來發(fā)展趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，數(shù)字化教材在SGAVE 項(xiàng)目中的應(yīng)用將呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：（一）AI 技術(shù)賦能。利用人工智能技術(shù)賦能數(shù)字教材，為學(xué)生提供了個(gè)性化的智能學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以基于大模型使用自然語言實(shí)現(xiàn)對(duì)話式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和角色扮演式學(xué)習(xí)，這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。智能化的內(nèi)容創(chuàng)作與編輯工具，也降低了教師編寫數(shù)字教材的難度，提升了編寫效率與質(zhì)量。

（二）個(gè)性化定制

通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（三）融合化

數(shù)字化教材將與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、在線課程等多種教學(xué)資源相融合，形成多元化的教學(xué)資源體系。通過整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（四）國際化

隨著全球化的發(fā)展和國際化視野的引入，可拓寬教育視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化交際能力；可促進(jìn)教育資源公平，使得優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有助于縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。通過與國際優(yōu)質(zhì)教育資源的合作與交流，推動(dòng)中國職業(yè)教育體系的國際化與現(xiàn)代化。

九、結(jié)論

數(shù)字化教材作為重要的教學(xué)資源，在SGAVE 項(xiàng)目中發(fā)揮著重要作用。通過構(gòu)建數(shù)字化教材應(yīng)用生態(tài)閉環(huán)系統(tǒng)、加強(qiáng)數(shù)字化教材的開發(fā)與整合、推廣數(shù)字化教材的應(yīng)用以及建立反饋與循環(huán)機(jī)制等措施，可以推動(dòng)數(shù)字化教材在SGAVE 項(xiàng)目中的有效應(yīng)用。未來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，數(shù)字化教材在SGAVE 項(xiàng)目中的應(yīng)用將呈現(xiàn)出現(xiàn)融合化、AI 技術(shù)賦能、交互性強(qiáng)和個(gè)性化定制等發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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