梅建

應(yīng)“雙減”政策落實的要求，教師在教學(xué)期間科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生個體化差異，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做合理的安排，幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而實現(xiàn)減質(zhì)增效?！半p減”理念下的小學(xué)美術(shù)高質(zhì)量課堂構(gòu)建有哪些實踐策略呢？

一、革新教學(xué)思想，樹立科學(xué)的教學(xué)理念

首先從學(xué)生的自身角度出發(fā)，重視學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育，不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生思維能力的開發(fā)，教師應(yīng)本著以生為本的教學(xué)理念，開發(fā)學(xué)生在課堂上的潛力，真正落實“雙減”政策。如在學(xué)習(xí)“美麗的紋樣”這節(jié)課時，應(yīng)從美術(shù)的角度分析紋樣，如制作的過程是怎么樣的，是圖形幾何還是點線面的結(jié)合，紋樣對于事物外部的改觀起到了什么樣的效果，從美術(shù)角度分析，不再單一地對某一事物進(jìn)行教學(xué)，深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解。

二、關(guān)注學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的個性

美術(shù)知識的學(xué)習(xí)是多方面的，每個學(xué)生的天賦也是不同的，對于不同事物的感知能力也是不一樣的，因此在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能是一致的，應(yīng)充分尊重學(xué)生個體化的差異，讓學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)自己，充分激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能。如在講解“陶泥的世界”這節(jié)課時，陶泥具有多變的特點，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些陶泥，講述泥塑的制作技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)教師在課堂上講解的知識，制作自己的泥塑作品，鍛煉學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，充分展示自己的個性。

三、走出校園，在大自然中點燃藝術(shù)實踐的靈感

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分立足于教學(xué)實踐，走出校園，讓學(xué)生根據(jù)自己對身邊生活事物的理解，尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感，增加美術(shù)課堂的教學(xué)實踐性，有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)實踐能力。在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)本著以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如在講授“色彩的和諧”這堂課時，色彩的選擇和搭配是美術(shù)學(xué)習(xí)中的重點，因此，在學(xué)這門課時，先讓學(xué)生對所有的顏色有一個清晰的概念，選出自己最喜歡的顏色，然后準(zhǔn)備一個空白的偶人，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力對其著色。從顏色的搭配和給人的感覺，對學(xué)生的作品進(jìn)行有效分析，讓學(xué)生理解顏色搭配對于事物的重要性，深化學(xué)生對內(nèi)容的理解。

四、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，想要打造一個符合學(xué)生的高質(zhì)量課堂，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試采用合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等新穎的模式授課，凸顯學(xué)生的主體性特點，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和動機(jī)。在美術(shù)課堂上，教師可鼓勵學(xué)生自主劃分小組，開展合作學(xué)習(xí)，保證每一位學(xué)生都在團(tuán)隊中發(fā)揮出智慧的力量。如在教學(xué)“神州大地之旅”時，教師可在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放兩條旅游路線的介紹視頻，分別為“北京—西安—敦煌”“安徽黃山—廣西漓江—四川九寨溝”，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解我國的大好河山，激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇程度。隨后，教師引出本節(jié)課的內(nèi)容，要求學(xué)生完成“運用手工的方式制作一面帶有景觀圖案和景觀介紹的小紅旗”這一合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生自由地結(jié)合成小組，利用圖畫本、鉛筆、油性筆、剪刀、膠水、卡紙等材料完成小組任務(wù)。學(xué)生在動手操作之前，教師要對任務(wù)地點進(jìn)行大致的介紹，讓學(xué)生選擇自己感興趣的景點，并掌握材料的使用方法。最后，學(xué)生在合作的過程中，教師采用流動觀察的方式，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生都可以參與課堂的活動，實現(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建。

五、隱性分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

在“雙減”的理念下，教師要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的水平，并且認(rèn)識到想要真正地落實全新的教育理念，就要保證每一位學(xué)生都找到自己的學(xué)習(xí)方面的臨界點，以此為方向進(jìn)行各種各樣的學(xué)習(xí)活動。美術(shù)是一門藝術(shù)性的學(xué)科，具有開放性、創(chuàng)新性等特點，教師在打造高質(zhì)量課堂的同時，要保證學(xué)生的個性化的發(fā)展，這也是美術(shù)教學(xué)的一個獨特的地方，讓學(xué)生的各種能力得到有效提升。

六、信息技術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)課堂質(zhì)量

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓教學(xué)得到質(zhì)的提升，既可以優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的形式，還可以縮短理論講授的時間，讓學(xué)生有更多自主創(chuàng)作和鑒賞的時間。如在學(xué)習(xí)“自行車和摩托車”的課程時，首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放自行車的零件組合的創(chuàng)意視頻，讓學(xué)生了解自行車零件的功能。在觀看的過程中，學(xué)生便會從不同的角度思考和鑒賞，在整體上對自行車的構(gòu)造有一個基本的認(rèn)識。其次，教師為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生欣賞自行車的發(fā)展史，在對自行車有充分了解的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)帶有科技性的自行車，并為學(xué)生布置想象類設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計一個未來的自行車。學(xué)生自己搜集材料，并完成創(chuàng)作。最后，在班級內(nèi)展示，闡述自己的設(shè)計理念。教師這樣的教學(xué)形式，不僅讓美術(shù)作品更加直觀，還提升了課堂的趣味性，讓學(xué)生的美術(shù)綜合水平得到全面發(fā)展。

七、豐富教學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要一改過去的評價方式，嘗試采用自評、互評等多種評價方式，讓學(xué)生在評價的過程中收獲知識與能力。如在教授“變廢為寶”一課時，教師結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，設(shè)計了“我會利用生活垃圾”的活動。首先，讓學(xué)生到教室外邊收集隨處可見的生活垃圾（需要學(xué)生思考該垃圾是否可用于創(chuàng)作）；然后，在對收集的垃圾進(jìn)行清洗之后，讓學(xué)生分享自己將該垃圾“變廢為寶”的理念和思路，并將思路一致的學(xué)生劃分為一個小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作。最后，在展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面介紹自己的作品，并嘗試對創(chuàng)作出來的作品打分評價。在這一基礎(chǔ)上，教師還可以讓小組之間相互評價，對其他人創(chuàng)作出來的作品提出合理化的建議，讓學(xué)生對作品進(jìn)行改進(jìn)，呈現(xiàn)出一個最優(yōu)的作品。上述評價的方式，不僅可提升學(xué)生的美術(shù)欣賞的能力，還可以在相互評價、相互提建議的過程中，創(chuàng)新自己的美術(shù)思路，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 錢昭君