羅權鎏

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的文化知識和深刻的人生哲學。小學德育中發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，有利于豐富學生的文化知識，塑造學生的人格特質，也有利于豐富德育內容，創(chuàng)新德育形式，拓寬德育途徑，在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的道德觀念，增強學生的民族文化自信，筑牢學生的“思想基礎”。

一、構建教學情境，激發(fā)學習興趣

小學德育教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生自主學習的興趣是關鍵。情境創(chuàng)設符合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透需求，同時也能為德育課堂營造濃郁的人文氣息。教師應該結合學生的實際體驗，利用多媒體信息資源，創(chuàng)設生動活潑的課堂情境，使學生對學習內容產生親近感和好奇心，從而激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。 例如開展“二十大進課堂”活動時，可以以一封“天外來信”來引起學生探索興趣，進一步闡述我國航天科技的發(fā)展脈絡，探索背后的航天精神。在“誠信”主題班會上，利用“誠信樹洞”，讓學生與自我對話，反思自己是否有不誠信的言行，直面不誠信，告別不誠信，共植“誠信之樹”。

二、制定系統(tǒng)計劃，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學內容的主體，自身的專業(yè)能力對學生有直接或潛移默化的影響。德育教師如果具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，深刻理解傳統(tǒng)文化的智慧和魅力，就會自覺地將傳統(tǒng)文化融入教學，增強教學的針對性和說服力，使學生在對傳統(tǒng)文化樹立信心的同時，堅定中國特色社會主義文化的信念。因此如何提升教師的文化育德能力尤為重要。

學?？梢灾朴喯到y(tǒng)的德育隊伍培訓計劃，采用“師徒結對”的方式，為經驗不足的教師配置骨干教師作為師父，發(fā)揮骨干教師“傳幫帶”的作用，引導教師在研課、磨課、聽課等多種形式中不斷積累經驗，提升德育隊伍的整體素質。同時，定期組織教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育結合等方面的內容展開研習，深化教師的專業(yè)認知，例如可以開展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究沙龍”“德育、傳統(tǒng)對對碰”等教科研活動。同時，本著“請進來，走出去”“線上線下相結合”的原則，組織專家、學者開展隊伍培訓，如社會性的專題講座、校際交流等活動，讓教師能夠取經借鑒、對比提升。

三、構建“系列”課程，滲透德育思想

首先，學?？梢愿鶕?jù)學科特性，成立學科德育團隊，對學科課程進行研究，巧妙將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在學科教學之中。例如：數(shù)學可以用算盤算數(shù)，用臉譜探討對稱，從中國傳統(tǒng)建筑中學習“三角形穩(wěn)定性”；體育可以在教授過程中融入傳統(tǒng)運動蹴鞠、踢毽子，探究太極拳中“以柔克剛”的文化意蘊；美術可以探究書畫作品蘊含的精神意義，體會古人寄情書畫的傳統(tǒng)，進行國畫欣賞、書法欣賞等。

另外，可以定期開設專門的“主題課程”供學生選擇。學生可以采用“走班制”的方式，選修自己喜歡的傳統(tǒng)文化課程。例如開展以“誠信”為主題的課程《信不信由你》，通過故事引“信”、生活感“信”、情境談“信”、實踐用“信”的環(huán)節(jié)引導學生結合生活經驗，明白誠信的重要性，樹立誠信意識；開展“禮”為主題的課程《一份“禮”物》，通過情景引“禮”、解說明“禮”、經典誦“禮”、成長見“禮”引導學生明白知禮守禮的重要性，行君子之禮，做禮儀少年。

“學科滲透”和“主題課程”構建起來的“系列課程”，能夠充分利用資源，實現(xiàn)德育日常滲透。同時，擴大學生的自主選擇空間，讓德育不再“生搬硬套”，真正成為學生的心之所向。

四、結束語

要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育，學校在隊伍培養(yǎng)、制度制定、學生參與方面必須有計劃、有組織，只有目標明確，行動落實，才能構建培養(yǎng)學生思想品德的能量場，促進學生思想品德的有機生長。

責任編輯 李少杰