龍曉雯

一、理論背景

1.馬斯洛需要層次理論

只有滿足本階層的需求后才能進行高級別的實現(xiàn)，而社交需求作為需要層次理論的中間層，對于學生向更高階的發(fā)展起著決定性的作用。這對小學中年級學生提高分班適應力、積極交友、增強集體歸屬感等方面都有著重要意義。

2.社會交換理論

首先社會交換理論利用經(jīng)濟學概念來思考，認為人際關系是建立在給予和獲取的基礎上的，如果這種交換被認為是不公平的，則會影響這一段關系的健康發(fā)展。社交互動包含兩方，雙方都提供對方所需的某種回報。通常人們?yōu)榱双@得這種回報，必須付出一些更好的東西，這就創(chuàng)造了相互依賴型關系。

3.人際需要理論

在人際關系中包容需要、支配需要和情感需要是人類成長的三種關鍵，三者必需同時被滿足，并且任何一種需要在不能得到滿足的時候都會造成個體心理上的創(chuàng)傷。于是未能滿足需要的學生可能就會在虛擬的網(wǎng)絡世界中尋找替代，從而引發(fā)更多的行為習慣問題和不良情緒。值得注意的是，情感的需要是指個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要，在小學階段主要體現(xiàn)在友誼方面。

二、方法與策略

1.提高心理健康素質

（1）借助心理普查結果，根據(jù)學生較弱的測評模塊展開深入調(diào)查，充分利用心理咨詢中對來訪者的傾聽、自我內(nèi)省等部分提高自我認識與反省能力，提高心理健康素養(yǎng)；

（2）了解是基礎，在課程教學中提高互動程度、把握關鍵期，識別心理疾病并且去污化，常態(tài)化加強應對知識的宣傳教育，提高學生主動求助的心理意識；

（3）充分利用學期規(guī)劃，培養(yǎng)學生目標導向思維，提升自我成就感和學習效率。聚焦問題對于排除干擾有著顯著作用。

2.培養(yǎng)針對性的技能

（1）繪本故事的應用在課堂中逐漸成為不可或缺的部分，引導學生通過將自身帶入故事的形式去發(fā)現(xiàn)問題、提出合理解決方法，能夠幫其發(fā)現(xiàn)自身不足之處，并且在日后的學習生活中有針對性的培養(yǎng)。

（2）多學科的融合與滲透，形成合力全方面影響學生。例如：語文教學中人物特點的分析、情感語句的賞析、角色扮演的話劇可以培養(yǎng)學生在人際交往中換位思考、共情的能力；科學教學中分享經(jīng)典偉人故事及其科學精神可以培養(yǎng)學生在人際交往中的抗挫折能力；生涯教育中的團體輔導活動可以培養(yǎng)學生理解人際交往中必不可少的因素；在勞動教育中培養(yǎng)學生團隊合作、應對挫折的適應能力。

（3）家庭教育的指導與合作能夠更快地幫助學生提升人際交往技能，實現(xiàn)走出校園、走進社會。

3.塑造積極人格

積極的心理體驗可以緩解學生的心理壓力，使學生的幸福感更強烈。樂觀、自信、開朗等人格特質有助于緩解學生在人際交往上的焦慮、自卑等不良情緒。因此，塑造積極人格需要引起我們的重視。常見的方式主要有：教師通過梳理榜樣，以身作則，積極發(fā)揮自身人格魅力來影響學生；利用教育實踐培養(yǎng)學生積極人格，在實踐活動中促進學生發(fā)展；加強挫折教育，了解學生現(xiàn)階段需要，有針對性地開展教育工作。

三、展望與未來

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新型的溝通模式與信息交流不僅影響著學生，社會中人與人之間的交往也發(fā)生著前所未有的驟變。而人際交往作為學生心理健康的基礎，也是一個人具備較好協(xié)調(diào)能力的表現(xiàn)。未來心理健康教育應更加深入研究學生的心理問題和需求，不斷更新和優(yōu)化心理課程內(nèi)容的同時，讓教育更加符合學生的實際需要，幫助學生更好地“走出去”。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和問題導向能力，保證教師能夠勝任教學工作的同時發(fā)展教育教研能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；注重教學方法的創(chuàng)新和實踐，探索與整合適合小學生的各種教育資源，結合當下熱點及發(fā)展趨勢，使課程更加生動有趣，讓學生更好地接受和理解所學知識。

責任編輯 李少杰