梁旭升

基礎(chǔ)教育的不斷深化與改革主要是通過完善中小學(xué)的教育管理來落實(shí)改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。在基礎(chǔ)教育中，目前最突出的問題是學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，學(xué)校的管理工作效率不高，從而導(dǎo)致了教學(xué)改革步伐推進(jìn)緩慢。自“雙減”政策頒布以來，落實(shí)“雙減”成為當(dāng)前初中學(xué)校的重要工作之一。學(xué)校需要結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)情況，探索符合學(xué)校的全新管理工作體系，提升學(xué)校整體管理能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、突出先進(jìn)性、時(shí)代性，修訂學(xué)校規(guī)章制度

學(xué)校要將“雙減”政策相關(guān)內(nèi)容寫入管理規(guī)章制度中，通過制度的優(yōu)化與創(chuàng)新，提升學(xué)校減負(fù)增效工作質(zhì)量。

在對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，將終結(jié)性教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性教學(xué)評價(jià)與終結(jié)性教學(xué)評價(jià)相結(jié)合的方式。了解教師在教學(xué)過程中的付出，鼓勵(lì)和肯定教師在教學(xué)中的創(chuàng)新，通過建設(shè)全新的教師風(fēng)貌提升學(xué)校管理水平。

樹立以人為本的管理觀念。學(xué)校要認(rèn)真傾聽廣大教師以及學(xué)生的建議，通過師生的共同參與提升學(xué)校管理的科學(xué)性，促使多元主體共同參與提升學(xué)校評價(jià)的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

“雙減”政策相關(guān)制度也需要在辦學(xué)章程的融合中得到鞏固與深化。學(xué)校要從頂層設(shè)計(jì)落實(shí)“五育”并舉的辦學(xué)宗旨，通過辦學(xué)章程的修訂明確辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識素養(yǎng)和思想品德素養(yǎng)的提升。

二、加強(qiáng)“減負(fù)”執(zhí)行力，優(yōu)化“提質(zhì)”適切度

學(xué)校要重新制訂作業(yè)規(guī)范制度，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過程中，可以通過打勾的方式征集家長對作業(yè)總量、作業(yè)時(shí)間的意見。

學(xué)校要抓住備課、教學(xué)、練習(xí)、批改、輔導(dǎo)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，加強(qiáng)“減負(fù)”的執(zhí)行力。在備課時(shí)，教師要以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況為主要錨點(diǎn)，在教學(xué)的過程中聚焦課堂教學(xué)效率的提升，在練習(xí)中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，在批改作業(yè)中根據(jù)學(xué)生的等級與層次體現(xiàn)因材施教原則，在輔導(dǎo)的過程中關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

大單元教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個(gè)創(chuàng)新之舉。學(xué)校不同年級的備課組可以結(jié)合單元教學(xué)情況編寫單元作業(yè)，將單元內(nèi)的知識進(jìn)行整合，借助單元作業(yè)提升學(xué)生構(gòu)建知識的整體性。教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改分析的過程中也要以單元目標(biāo)為支撐，對學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行反思，借助單元作業(yè)提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、尊重師生主體地位，增強(qiáng)“減負(fù)”新動力

學(xué)校在創(chuàng)新管理工作的過程中要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律，將以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為中心，構(gòu)建教學(xué)新樣態(tài)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)模式。

學(xué)校通過學(xué)生集體與教師集體的主要形式將所有學(xué)科教師、班主任、學(xué)生凝聚為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。在以學(xué)為中心的教學(xué)體系中學(xué)生需要完成自主預(yù)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真聽課，梳理知識，鞏固能力。教師在教學(xué)中要做好備課、講課、批改作業(yè)的有關(guān)工作，結(jié)合教學(xué)知識重點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行具體指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動。

四、錨定綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮評價(jià)引領(lǐng)作用

在學(xué)校管理工作的過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^信息化評價(jià)平臺的建設(shè)了解學(xué)生德、智、體、美、勞五育發(fā)展的情況。

在對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)的過程中，學(xué)校主要對學(xué)生的體育健康、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動等方面進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。比如在體育與健康課程的評價(jià)中，學(xué)校主要借助日常體育訓(xùn)練以及體育競賽等了解學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣、身體素質(zhì)、生活方式，評價(jià)學(xué)生的身心發(fā)展情況。在對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)的過程中，學(xué)校主要關(guān)注學(xué)生音樂、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的鑒賞能力、理解能力、表現(xiàn)能力，通過文藝表演、學(xué)業(yè)考查等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

初中學(xué)校的管理工作需要在制度和實(shí)踐兩方面進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校要為全體師生營造減負(fù)增效的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)健康教育、科學(xué)教育的總體辦學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 羅 峰