【摘 要】本文從以勞樹德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美的角度，探討了勞動教育與德智體美“五育融合”的有效策略。教師應(yīng)通過創(chuàng)新性的教育手段，不斷推動勞動教育與德智體美“五育融合”的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】五育融合 小學(xué)勞動教育

勞動教育作為促進(jìn)學(xué)生全面成長的重要途徑，在當(dāng)前教育改革與發(fā)展中備受關(guān)注。通過勞動實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，還能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟知識、培養(yǎng)品格。然而，傳統(tǒng)的勞動教育往往停留在簡單的體力勞動層面，未能充分發(fā)揮其與德智體美“五育融合”的作用。因此，深入研究勞動教育與德智體美“五育融合”的有效策略，對于推進(jìn)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。

一、以勞樹德，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格

勞動教育不僅僅是一種技能的培養(yǎng)，更是一種品德的塑造。通過參與勞動實(shí)踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)自律、堅毅、勤勞等品格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；在勞動過程中，與他人分工合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識?；趯W(xué)生的成長環(huán)境，教師可以從生活入手，挖掘生活中的相關(guān)元素，讓學(xué)生從生活中汲取勞動的智慧。

一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的勞動教育場景。教師可以通過設(shè)計和組織一些貼近學(xué)生生活的勞動教育活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到勞動的樂趣和意義。例如，教師可在校園內(nèi)建立起小型的花園或農(nóng)田，讓學(xué)生親自參與種植和管理，從而感受到種植的辛勤和收獲的喜悅。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活勞動體驗(yàn)品德教育的力量。例如，教師可組織學(xué)生分工合作，共同完成一項(xiàng)勞動任務(wù)，在合作的過程中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識；或者安排學(xué)生參與一些社會公益活動，讓他們親身感受到幫助他人的喜悅和成就感，從而培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感。三是引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取優(yōu)秀道德品質(zhì)。通過日常生活中的勞動實(shí)踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的自律、堅毅、勤勞等品格。例如，在班級勞動活動中，教師可以及時表揚(yáng)和鼓勵那些勤勞、負(fù)責(zé)任的學(xué)生，讓他們成為班級勞動的榜樣。同時，教師還可以通過講述勞動英雄的故事等方式，激勵學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。

教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的勞動教育場景，引導(dǎo)學(xué)生通過生活勞動體驗(yàn)品德教育的力量，并從生活中汲取優(yōu)秀道德品質(zhì)，能夠?qū)⑿W(xué)勞動教育與德育進(jìn)行有機(jī)融合，在提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的同時促進(jìn)其品德素養(yǎng)的培育。

二、以勞啟智，提升學(xué)生的思維水平

將勞動教育與智育相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)他們的思維潛能和創(chuàng)新能力。通過參與勞動實(shí)踐活動，學(xué)生可以掌握實(shí)用的技能，還能夠不斷地接觸新的知識和技能，不斷地進(jìn)行思考和實(shí)踐，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識的形成，有助于學(xué)生在面對各種挑戰(zhàn)和困難時保持樂觀、積極的態(tài)度，不斷地提升自己，實(shí)現(xiàn)個人價值。

同時，在勞動實(shí)踐中，學(xué)生不僅需要按照既定的流程和方法進(jìn)行操作，還需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考解決方案，并通過嘗試和實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法。這種鍛煉能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們解決問題的能力和實(shí)踐探索精神。教師可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，了解相關(guān)領(lǐng)域的知識和信息；提供各種實(shí)驗(yàn)器材、工具設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。

三、以勞健體，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)

將勞動教育與體育相結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生身體健康和全面發(fā)展。通過參與勞動實(shí)踐活動，學(xué)生能夠進(jìn)行身體力行的勞動，鍛煉身體各個部位，提高身體素質(zhì)和抗壓能力。這種鍛煉不僅有助于預(yù)防和糾正學(xué)生的不良體態(tài)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的免疫力，提高身體的抵抗力，為他們的身心健康打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師可以設(shè)計多樣化的勞動實(shí)踐活動，包括園藝種植、校園清潔、植樹造林等，讓學(xué)生參與不同類型的體力勞動。

小學(xué)勞動教育與體育的深度融合，還可為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添無限的樂趣與挑戰(zhàn)。以“趣味搬運(yùn)南瓜”這一特色活動為例，學(xué)生在校園勞動基地中親身體驗(yàn)勞動的艱辛與喜悅。他們不僅要學(xué)習(xí)如何種植、精心護(hù)理南瓜，還要通過接力搬運(yùn)、障礙穿越等富有創(chuàng)意的體育小游戲，將沉甸甸的南瓜從勞動基地運(yùn)送到學(xué)校的指定區(qū)域。這樣的活動設(shè)計，不僅讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，更讓他們深刻感受到了勞動帶來的成就感與快樂。這種勞動教育與體育相結(jié)合的方式，不僅為學(xué)生的全面發(fā)展注入了新的活力，更為他們未來的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們在成長的道路上更加自信、堅定。

四、以勞育美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

將勞動教育與美育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美情趣。在勞動過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然景物和人文景觀，讓他們領(lǐng)略美的魅力，激發(fā)他們的審美情趣和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)出獨(dú)特的審美情趣和品味。此外，勞動教育與美育相結(jié)合，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)計一些具有美感的勞動任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)美的魅力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校園環(huán)境美化活動，讓他們參與設(shè)計和制作校園裝飾物，如壁畫、雕塑、黑板報等。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠鍛煉動手能力，還能夠感受到美的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)審美情趣。

在美術(shù)課堂上，教師可不再局限于教室內(nèi)的理論講解，而是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭、工廠車間，讓他們在真實(shí)的勞動場景中尋找創(chuàng)作靈感。學(xué)生親手觸摸泥土，感受農(nóng)作物的生長；親眼見證匠人的精湛技藝，體會勞動背后的汗水與智慧。這樣的實(shí)踐活動，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，更激發(fā)了他們對美的獨(dú)特感悟，從而讓一幅幅充滿生活氣息和勞動精神的作品躍然紙上。

音樂與舞蹈課程同樣可融入勞動的元素。在勞動歌曲的旋律中，學(xué)生感受到了勞動的節(jié)奏與力量，他們用自己的歌聲和舞姿，演繹著勞動者的辛勤與堅韌。此外，教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合勞動經(jīng)歷，創(chuàng)作屬于自己的音樂作品或舞蹈劇目，這不僅是對學(xué)生藝術(shù)才華的展現(xiàn)，更是對勞動精神的頌揚(yáng)。

通過勞動教育與美育的深度融合，學(xué)生不僅提升了審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，更在心靈深處種下了尊重勞動、熱愛生活的種子。這種教育方式，讓學(xué)生更加珍惜每一次勞動的機(jī)會，更加懂得欣賞生活中的美好，為他們的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)勞動教育與德智體美“五育融合”的有效策略不僅是教育改革的必然選擇，更是推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的動力源泉。在今后的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重勞動教育的落實(shí)，創(chuàng)造更多適合學(xué)生發(fā)展需求的勞動教育場景。此外，學(xué)校和社會應(yīng)提供更多支持和資源，為勞動教育的開展提供保障，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍。只有通過各方的不懈努力，才能讓勞動教育與德智體美“五育融合”的理念真正落地生根，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

（作者單位：福建省德化縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)" " 責(zé)任編輯：蘇少偉）