王志庚 王海峰

１ 學(xué)科素養(yǎng)的考查是高考命題的重要內(nèi)容

?中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系?明確指出，學(xué)科素養(yǎng)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)．學(xué)科素養(yǎng)通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)形成，既是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是高校人才選拔的要求．因此，研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及組成要素，具有重要的意義．學(xué)科素養(yǎng)包括“學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法”３個(gè)一級(jí)指標(biāo)和９個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如圖１所示．

在“四層”內(nèi)容考查中，學(xué)科素養(yǎng)是關(guān)鍵，這是因?yàn)閷W(xué)科素養(yǎng)是必備知識(shí)、關(guān)鍵能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)．而對(duì)復(fù)雜的實(shí)際生活情境和學(xué)習(xí)探索情境，學(xué)生在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀．高考聚焦于能夠使學(xué)生展現(xiàn)其世界觀與人生觀的問(wèn)題情境，考查學(xué)生應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題情境的學(xué)科素養(yǎng)．因此，在高考評(píng)價(jià)體系中，學(xué)科素養(yǎng)的確定是“四層”考查內(nèi)容體系的突破口，以此為標(biāo)準(zhǔn)確定考查內(nèi)容的知識(shí)范圍和能力要求，才能體現(xiàn)所要考查的核心價(jià)值．

２ ２０２３年山東卷、河北卷有機(jī)綜合題深度解析?有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)?模塊，是中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，在高考試題中，常常以壓軸題的形式出現(xiàn)，考查學(xué)生的信息獲取能力、知識(shí)整合能力、科學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力．其立意之高，情境之新，設(shè)問(wèn)之妙，非常令人贊嘆．

本文給出２０２３年高考山東卷、河北卷的有機(jī)化學(xué)綜合題的深度解析，讀者可以初步感受高考有機(jī)綜合試題是如何考查學(xué)科素養(yǎng)的．為便于讀者閱讀，對(duì)每個(gè)設(shè)問(wèn)進(jìn)行逐一解析．

例１ （２０２３年山東卷１９）根據(jù)殺蟲(chóng)劑氟鈴脲（G）的兩條合成路線，回答下列問(wèn)題．

已知：

【賞析】本題以２，５Ｇ二羥基對(duì)苯二甲酸（DHTA）的合成路線為情境，對(duì)有機(jī)物名稱、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、反應(yīng)類型、同分異構(gòu)、有機(jī)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、合成路線的設(shè)計(jì)等進(jìn)行了深入考查，其中有機(jī)物結(jié)構(gòu)的分析和推斷是考查的重點(diǎn)．本題的情境非常新穎，設(shè)問(wèn)考查全面有創(chuàng)新，特別是對(duì)同分異構(gòu)體的考查，獨(dú)具匠心．在解決此類問(wèn)題時(shí)，通常不需要一次性將流程弄得非常清楚，可以根據(jù)設(shè)問(wèn)，回到流程中尋找已知信息再作出解答．在對(duì)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷時(shí)，需要根據(jù)前后反應(yīng)的情況來(lái)判斷;合成路線的設(shè)計(jì)，需要充分理解題目給出的已知信息“酮和酯”反應(yīng)的特點(diǎn)，然后對(duì)比已知原料的結(jié)構(gòu)，找到最終的合成路線．

３ 高考化學(xué)試題對(duì)學(xué)科素養(yǎng)考查的角度

３.１ 考查信息獲取能力

信息獲取能力是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提．山東卷和河北卷的２道題目，共給出合成路線３個(gè)，陌生的反應(yīng)信息３個(gè)，涉及的有機(jī)反應(yīng)１７個(gè)，已知和需要推斷的有機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式３０個(gè)，這些內(nèi)容包含的信息量十分豐富．所有這些信息都需要學(xué)生精準(zhǔn)獲取，聯(lián)系已有知識(shí)，在新情境下解決新的化學(xué)問(wèn)題．信息獲取能力的考查，在有機(jī)化學(xué)綜合題的命制上，表現(xiàn)得非常充分．

３.２ 考查認(rèn)知思維能力

認(rèn)知思維能力是學(xué)科能力的核心，也是學(xué)科素養(yǎng)的核心．２道題目均涉及新的有機(jī)反應(yīng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的．準(zhǔn)確理解題干信息并結(jié)合已有知識(shí)，將新信息遷移到試題情境中解決問(wèn)題是高考考查的重要方向．例如，對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)推斷的考查，需要首先考慮該物質(zhì)的化學(xué)組成如何，從哪個(gè)反應(yīng)來(lái)，反應(yīng)條件是什么，又轉(zhuǎn)化成了哪種物質(zhì)，新物質(zhì)結(jié)構(gòu)如何等，然后運(yùn)用“分析與綜合、比較與分類、抽象與概括”等思維的基本方式和反應(yīng)規(guī)律來(lái)綜合確定有機(jī)物的結(jié)構(gòu)．

附加條件的同分異構(gòu)體的考查，則更加凸顯化學(xué)思維的學(xué)科特色，也是化學(xué)高考考查的重點(diǎn)．

３．３ 考查書(shū)面表達(dá)能力

有機(jī)化學(xué)綜合題對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的考查重點(diǎn)是化學(xué)用語(yǔ)的正確使用．有機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)則需要關(guān)注價(jià)鍵的連接次序和基團(tuán)的正確書(shū)寫(xiě)．例如，甲基有時(shí)寫(xiě)成—CH３，有時(shí)寫(xiě)成H３C—．有機(jī)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，需要注意反應(yīng)的條件和小分子的生成．有機(jī)合成路線的表達(dá)不需要寫(xiě)出所有的生成物，但要注意反應(yīng)條件要與題給的信息保持一致．順便提及，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的有效辦法有：１）讓學(xué)生多練習(xí)書(shū)寫(xiě)，而不是局限于口頭說(shuō)清楚;２）教師多做示范，即給出最精準(zhǔn)的答案;３）多糾正學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤．長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就會(huì)提高．

本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題（２３０２０２７）“教育數(shù)字化背景下高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)研究”的成果．