劉一陽

每個孩子都希望得到長輩的認(rèn)同和肯定。但你的一句夸獎，有可能讓孩子高興一整天，也可能將他推向萬丈深淵。

★實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）做過一個智力贊揚(yáng)實(shí)驗(yàn)，旨在研究不同類型的贊美對個體的思維方式和行為的影響，尤其是對兒童的影響。

德韋克選擇了若干學(xué)齡前至小學(xué)階段的兒童作為實(shí)驗(yàn)對象。實(shí)驗(yàn)開始時，所有兒童先接受了一系列智力測試，涵蓋數(shù)學(xué)、語言、邏輯等領(lǐng)域，以確定他們的基礎(chǔ)智力水平。之后，德韋克把他們隨機(jī)分成兩組，分別完成一個相同的拼圖任務(wù)。一組稱為“努力組”，另一組稱為“智力組”。兩組兒童都會得到贊美，努力組的兒童被強(qiáng)調(diào)他們的努力和付出，如“你一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！敝橇M的兒童則被強(qiáng)調(diào)他們的天賦和智力，如“你真的很有天賦！做得好！”

在完成第一個任務(wù)后，德韋克給了每個孩子兩盒不同難度的拼圖，孩子可以自己選擇繼續(xù)拼一個比剛才任務(wù)更難的，或者拼一個更簡單的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些被贊美“努力”的兒童更愿意接受挑戰(zhàn)，在后續(xù)任務(wù)中表現(xiàn)更積極。那些被贊美“聰明”的兒童則可能更容易感到沮喪或退縮，因?yàn)樗麄儞?dān)心失去大人們所認(rèn)為的“聰明”。

這個實(shí)驗(yàn)揭示了贊美方式對兒童思維方式和行為的影響，強(qiáng)調(diào)了成長型思維的重要性，即強(qiáng)調(diào)努力和學(xué)習(xí)，而不是將成功僅僅歸因于固定的天賦或智力。

★分析與對策：

在分析這個實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先了解一下成長型思維和固定型思維的概念。

成長型思維是一種認(rèn)為能力和智力可以通過努力的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈的工作來改進(jìn)的思維方式。持有成長型思維的人更傾向于將失敗視為學(xué)習(xí)的機(jī)會，更愿意接受挑戰(zhàn)，相信自己可以不斷進(jìn)步。

固定型思維是一種認(rèn)為能力和智力固定、無法改變的思維方式。持有固定型思維的人可能害怕失敗，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為失敗意味著自己沒有足夠的智力或天賦。

現(xiàn)在不少家長存在這種“固定型思維”—只夸孩子聰明，不夸孩子努力。認(rèn)為這樣孩子就會變得更自信，殊不知后患無窮。

有一個小女孩，活潑又伶俐，經(jīng)常被親朋好友夸贊“聰明”，她自己也特別享受聰明帶來的光環(huán)?？墒巧敫咧泻?，她發(fā)現(xiàn)自己不再是那個聰明的孩子了，其他同學(xué)都能聽懂老師講的知識、做對復(fù)雜的題目，她聽不懂，也做不對。她害怕丟掉“聰明”的光環(huán)，決定“擺爛”。因?yàn)橄啾扰α诉€得不到結(jié)果，不努力才能保持住“聰明”的人設(shè)。她整整三年沒努力，高考也考得很差。

因此，作為父母想讓孩子走得更遠(yuǎn)，需要培養(yǎng)孩子的成長型思維。以下是一些育兒建議：贊美努力而非天賦。當(dāng)孩子取得進(jìn)步或取得成就時，贊美他們的努力和堅(jiān)持，而不是他們的智力。例如，可以說“你真的努力了，你做得很好！”而不是簡單地說“你真聰明！”鼓勵面對挑戰(zhàn)。鼓勵孩子去嘗試新的、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，即使他們可能會失敗。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。問他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，而不僅僅是他們得了多少分。提供支持。孩子在面對困難時需要支持和鼓勵，父母要表現(xiàn)出對他們的信任，相信他們有克服困難的能力。自我反思。幫助他們了解自己的思維方式，并教導(dǎo)他們?nèi)绾无D(zhuǎn)向更積極的成長型思維。另外，在家庭和學(xué)校中，為孩子創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。這包括提供支持、鼓勵孩子嘗試新鮮事物、容忍失敗并從中學(xué)習(xí)。幫助孩子明白：失敗是成功的一部分，而不是終點(diǎn)。