趙強，趙興旺，張宏，許多，吉強

（1.塔里木大學 機械電氣化工程學院，新疆 阿拉爾 843300；2.塔里木職業(yè)技術學院 紡織服裝學院，新疆 阿拉爾 843300）

0 引言

近年來，隨著科技和產業(yè)技術的不斷變革，“一帶一路”進程的不斷推進，紡織企業(yè)向國外轉移的過程中，一些落后的紡織企業(yè)必將被淘汰。因此，紡織企業(yè)在新一輪的產業(yè)技術變革中需要及時的調整和轉型，這也注定對紡織工程專業(yè)高等教育提出了新的標準。目前，我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著經濟社會快速發(fā)展的現(xiàn)實情況、新時代下國內外環(huán)境倒逼的客觀情況和科技不斷發(fā)展的特殊情況[1]。因此紡織專業(yè)高等教育必須加速改革，加快實現(xiàn)以企業(yè)需求為導向對傳統(tǒng)的紡織專業(yè)高等教育進行升級改造，以滿足新時代下企業(yè)對新型紡織人才的需求，為紡織企業(yè)產業(yè)結構的轉型和產業(yè)高質量發(fā)展助力。

作為應用學科的紡織工程，其人才培養(yǎng)的核心是適應新時代要求的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。紡織工程實驗課程作為紡織工程專業(yè)的重要課程之一，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的紡織工程實驗課程教學模式已經不能滿足新時代的需求，亟需進行改革。本文旨在探討新時代下紡織工程實驗課程教改的方向和策略，以期提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力，為國家和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的紡織工程專業(yè)技術人才。

1 實驗課程改革的背景與意義

1.1 企業(yè)對紡織技術人才的要求更高

紡織行業(yè)不僅承擔著我國14 億多人民日常所需的紡織用品的生產重任，更是國家出口創(chuàng)匯的重要產業(yè)之一。進入新時代以來，隨著我國經濟的飛速發(fā)展和紡織行業(yè)信息化程度的不斷提升，我國的紡織行業(yè)也進入到了一個新的時期，新型紡織材料層出不窮，傳統(tǒng)工藝不斷革新，新型設備自動化程度越來越高，電氣、計算機、傳感器等新技術已經漫延到紡織行業(yè)的每道工序[2]。目前，紡織專業(yè)技術人才在企業(yè)中起促進企業(yè)不斷發(fā)展和強化企業(yè)市場競爭力的作用，紡織企業(yè)在升級改造的同時對紡織工程專業(yè)技術人才提出了更高的要求。

1.2 紡織工程實驗課程改革勢在必行

我國紡織領域專業(yè)技術人才整體狀況為：（1）紡織工程傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的專業(yè)技術人才對搞科研寫論文比較擅長，但缺乏在企業(yè)工作的經驗，在知識面上不夠寬，在知識結構上不夠系統(tǒng)，在實際的工作中缺乏對市場競爭的認識；（2）在企業(yè)的專業(yè)技術人員生產經驗上比較豐富，但缺乏較高的理論水平和較強的科研能力；（3）近年來紡織行業(yè)在結構調整的過程中，流失了大量紡織專業(yè)技術人才，導致紡織企業(yè)面臨后繼無人的情況。由此可見，傳統(tǒng)紡織工程專業(yè)在專業(yè)實踐課程設置和培養(yǎng)模式遠遠沒有達到市場的需求，創(chuàng)造以企業(yè)需求為導向，以實踐工程為背景，以工程教育為主線[3]，構建新時代紡織工程專業(yè)實踐課程，使傳統(tǒng)專業(yè)煥發(fā)新的生機與活力勢在必行。

1.3 實驗課程課程改革的意義

隨著時代的不斷發(fā)展，我國高校教育體制改革的不斷深入，素質教育已經變得越來越重要。為實現(xiàn)我國高水平自立自強，實驗課程教學應著眼于國家需求，為國家培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才。對于新時代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最重要的是需要加強培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，把教學重心放到實驗課程上，加強學生的實操能力和專業(yè)素養(yǎng)，做到真正的學有所用、為用所學。

以紡織專業(yè)實驗課程為例，紡織工程的實驗課程注重專業(yè)理論知識的傳授，忽視專業(yè)實驗課的重要性，導致學生的實操能力嚴重不足。因此，紡織工程專業(yè)實驗課程需要進行全面革新。其意義主要為以下幾點：（1）不斷加大學生對理論知識應用的掌握程度，通過增加動手操作的頻率、培養(yǎng)學生獨自分析問題并解決問題的能力，這對學生增強實踐能力和提升專業(yè)素養(yǎng)具有重大的意義。（2）需要對教學資源和實驗配置進行優(yōu)化，加強對傳統(tǒng)教學資源的創(chuàng)新，建立起以紡織工程實驗課程為核心的實驗體系，使教學質量和效率得到顯著提升。

2 實驗課程教學現(xiàn)狀分析

2.1 對實驗課教學重視不足

我國傳統(tǒng)的紡織工程高等教育注重工程科學教學、忽視工程實踐能力訓練，過分看重專業(yè)理論知識的傳授，卻輕視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，以至于學生的創(chuàng)新能力嚴重匱乏，實踐能力逐漸弱化。雖然實驗課程已經成為專業(yè)教學的重要組成部分，但部分高校在紡織工程專業(yè)仍存在應付現(xiàn)象。紡織工程實驗教學主要是通過認識實習、實驗課程、生產實踐等環(huán)節(jié)使學生全面了解和掌握紡織的原材料、生產工藝流程以及生產設備等，通過觀察了解問題、分析問題、動手操作和解決問題等來提高學生的專業(yè)技術能力。但由于我國高等教育傳統(tǒng)的教學理念與實際教學的偏差，導致紡織工程專業(yè)實驗課程的教學一直處在“配角”的階段，在教學的方式方法、實驗室的配置、實驗課程的設置上等方面都有問題，以至于紡織工程培養(yǎng)的專業(yè)技術人才逐漸與企業(yè)需求脫節(jié)。

2.2 實驗課程教學手段有待提高

實驗課教學手段相對落后是導致其發(fā)展緩慢的一個重要因素[4]，部分高校在紡織工程專業(yè)實驗課中缺乏創(chuàng)新手段，具體情況如下：第一，信息化建設缺乏，大多數紡織專業(yè)實驗室缺少多媒體設備，教學手段比較單一，導致授課方式枯燥乏味。第二，在教學方式方法上仍主要采用教師講述，使學生掌握紡織專業(yè)基本知識，很難調動學生學習的積極性，這對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力十分不利。第三，實驗設備自動化程度低且與企業(yè)生產實際脫節(jié)嚴重，學生的綜合技能培訓存在著嚴重不足，專業(yè)基礎知識的掌握和應用比較缺乏。

2.3 實驗課程設置存在問題

目前，大部分高校紡織專業(yè)實驗課程教學主要分為三部分：一是課程實驗；二是集中實踐，主要涵蓋認識實習、生產實習和大型綜合實驗；三是畢業(yè)設計和畢業(yè)實習。這三部分是實驗課程貫穿本科教學的始末，設計比較合理。但在實踐過程中存在以下問題：一是由于經費、企業(yè)管理者對生產、管理及安全等方面的考慮，使校企合作的關系發(fā)生了轉變，大多數企業(yè)實習實訓基地名存實亡，學生的各種實習存在走馬觀花的現(xiàn)象，使得在實踐教學上與企業(yè)實際生產嚴重脫節(jié)；二是由于學生集中實驗課教學，場地的限制導致教學效果難以保證；三是實驗課程教學多為演示實驗、認識實驗、設計實驗等，在培養(yǎng)學生動手能力的同時缺少了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，由于近些年高校的擴招，青年教師進入高校，雖然這些教師都是高學歷人才，但缺乏與企業(yè)的溝通，對實際紡織工程專業(yè)技術的應用掌握的不夠透徹，因此，在實驗教學方面會出現(xiàn)側重教學而不重視實踐的現(xiàn)象，這一方面也影響了實踐教學的效果。

3 新時代下紡織實驗課程的教學

3.1 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，重視實驗教學

在新時代教育發(fā)展的需求背景下，市場需求作為構建人才培養(yǎng)模式的重要依據，應該轉變落后的思維方式和教育理念，將專業(yè)素質培養(yǎng)和實踐應用能力作為當前紡織工程專業(yè)實驗課教改的主要方向。首先，改變以前重視理論知識，而輕視實踐能力的教學觀念，加大實踐教學與理論教學相融合。在加強實踐環(huán)節(jié)的設置上，多開展校外實習，讓學生親身參與生產和研發(fā)工作，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，可以鼓勵學生參與科研項目，培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新能力。其次，以企業(yè)需求為導向，將專業(yè)知識夯實、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的側重點。

3.2 創(chuàng)新教學手段，提升課程的時效性

針對紡織工程專業(yè)實驗教學課程的重要性，需要對教學形式以及教學手段進行全方位的改進，具體如下：（1）在教學研究上要深入開展，在教學觀念上要不斷更新，在教學方式方法上要不斷創(chuàng)新，注重因人施教，因材施教，積極探索討論式、啟發(fā)式、參與式和探究式教學，充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。（2）在現(xiàn)有實驗教學的基礎上應用網絡與新媒體技術，一方面借助互聯(lián)網平臺和信息技術向學生展示紡織企業(yè)實際的生產流程，并利用仿真平臺模擬企業(yè)的最新生產工藝，這樣在激發(fā)學生學習興趣的同時還解決了紡織高等教育實驗方面資源緊張的問題；另一方面紡織工程專業(yè)實踐教學中教師可以將紡織的各種工序流程制作成PPT 課件，并上傳到實驗課程的網站，通過學生自主查詢?yōu)g覽，使學生更為直觀的對教學實踐的內容進行掌握[5]。

3.3 重視課堂配置，發(fā)揮其主導作用

紡織專業(yè)實驗課程教學長期“配角”的形式存在，一直不被人們所重視。因此，在本次的教改中需要重新構建紡織工程專業(yè)實驗教學體系，如圖1 所示，通過專業(yè)實驗課程與產學研的相結合、優(yōu)化實驗設備、加大師資隊伍的建設力度等方面，提高紡織工程實驗課教學的受重視程度，具體如下：（1）與紡織工程領域的企業(yè)建立緊密的合作關系，共同開展產學合作項目，將實際工作場景融入教學過程當中。同時，邀請專業(yè)人士充當學生的導師，指導學生進行實踐項目，提供真實的企業(yè)需求和指導。（2）重新分配實驗教學時間，把培養(yǎng)學生的獨立解決實際問題的能力和科研創(chuàng)新能力放到第一位。同時，通過積極申請經費，引進先進的實驗設備和技術，提高實驗設備的水平。（3）實驗教師的培訓和專業(yè)知識的更新，組織定期的教師培訓和學術交流活動，邀請行業(yè)專業(yè)和學者分享最新的研究進展和實驗技術，提高實驗教師的教學水平和專業(yè)知識。

圖1 新時代改革前后課程配置的變化

3.4 利用翻轉課堂，提高教學質量

充分利用翻轉課堂“翻轉”的特點，在紡織工程專業(yè)實驗教學內容及教學過程中進行有序的設計。針對新時代紡織工程專業(yè)實驗課程教學特殊要求，在課前、課中、課下、線上、線下五個方向上[6]，對紡織工程專業(yè)實驗課程的教學進行全面的升級。首先，在實驗課程開始前，教師需要將實驗內容及素材做成多媒體課件，并將課件上傳到相關的學習平臺。學生通過平臺可以提前了解和掌握實驗的內容，在提高學生學習積極性的同時加深了預習效果。其次，在實驗課程教學的過程中，實驗課老師通過構建討論小組，對紡織工程專業(yè)實驗技能及重點進行互相討論，加強同學間的交流和團隊合作意識。最后，在課后老師也可以通過作業(yè)、測驗、小組討論等方式對學生的學習效果進行評價，并提供及時的反饋和指導。

4 結語

隨著新時代的到來，紡織工程專業(yè)實驗課的教學改革勢在必行。通過對紡織工程專業(yè)實驗課的現(xiàn)狀分析，提出了一系列的教學改革措施。這些措施主要包括創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學手段、重視課堂配置和利用翻轉課堂等。通過這些改革措施，可以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應新時代紡織工程發(fā)展需求的高級復合型專業(yè)人才。同時，也能夠促進學科的發(fā)展和創(chuàng)新，提高教學質量和水平。因此，我們應該充分認識到紡織工程專業(yè)實驗課教學改革的重要性，積極推動相關工作的開展，并不斷總結經驗、優(yōu)化措施，為紡織工程專業(yè)實驗課的教學改革貢獻力量。