蘇國東

(廣東省廣州市真光中學(xué) 510380)

1 前言

課題研究和論文寫作存在緊密關(guān)聯(lián)．課題研究是對特定主題或問題進(jìn)行深入研究和調(diào)查的過程,為論文寫作提供了相關(guān)內(nèi)容、素材和架構(gòu)．論文寫作則是將研究過程、數(shù)據(jù)分析及研究成果以文獻(xiàn)形式表達(dá)出來的過程,有助于組織和整理課題研究思路,促進(jìn)課題研究成果的交流和推廣．

本文以筆者主持的市級教育科學(xué)規(guī)劃課題“新型教學(xué)軟件與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究”及相關(guān)論文為例,首先分析基于課題研究的論文寫作可行性,再具體闡述四種基于該課題研究的論文寫作思路．

2 基于課題研究的論文寫作可行性

課題研究通常經(jīng)歷課題起步、實(shí)施、總結(jié)等一系列步驟和流程,這為論文寫作提供了一個清晰的框架和結(jié)構(gòu)．如圖1,根據(jù)研究的不同階段和特點(diǎn),可以撰寫不同類型的論文來呈現(xiàn)研究成果．

首先,在課題起步階段,研究者需要進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和現(xiàn)狀調(diào)查,以了解相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用情況．在這個階段,可以撰寫文獻(xiàn)綜述型或現(xiàn)狀綜述型的論文,概述前人研究和應(yīng)用現(xiàn)狀,同時(shí)分析相關(guān)研究的不足之處和創(chuàng)新點(diǎn)．

其次,在課題實(shí)施階段,研究者需要通過案例研究等一般化的方法,實(shí)際運(yùn)用相關(guān)技術(shù)或方法,并觀察其在具體實(shí)踐中的應(yīng)用效果．在這個階段,可以撰寫技術(shù)應(yīng)用型、案例研究型或?qū)嵶C研究型的論文,以實(shí)際案例為基礎(chǔ),描述和分析相關(guān)技術(shù)或方法的應(yīng)用效果．

最后,在課題總結(jié)階段,研究者需要整理研究過程,匯總研究資源,并撰寫課題研究報(bào)告．研究報(bào)告或成果報(bào)告可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為研究報(bào)告型或研究成果型的論文,詳細(xì)描述研究的方法、數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)果,總結(jié)研究實(shí)踐成果,并提出對未來研究的建議．

3 基于課題研究的論文寫作思路

3.1 基于研究現(xiàn)狀,形成綜述型論文

基于新型教學(xué)軟件應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的文獻(xiàn)研究或應(yīng)用現(xiàn)狀,對該領(lǐng)域或問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合性的評述、總結(jié)和歸納,可以形成文獻(xiàn)綜述型或應(yīng)用現(xiàn)狀綜述型論文,其寫作的一般思路如圖2所示．

圖2

首先,在前言部分介紹研究背景,明確研究問題和研究范圍．其次,闡述研究方法及樣本選擇,可以采用文獻(xiàn)綜合分析方法,詳細(xì)描述搜集、篩選和整理相關(guān)研究文獻(xiàn)或應(yīng)用現(xiàn)狀的過程,亦可采用調(diào)查訪談方法,明確樣本選擇的原則和具體步驟,并闡明參與調(diào)查訪談的教師或?qū)W生人群特征．接下來,根據(jù)結(jié)果描述教學(xué)軟件應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的文獻(xiàn)或應(yīng)用現(xiàn)狀,采用分類描述的方式列舉關(guān)鍵的研究文獻(xiàn)或案例．緊接著,對結(jié)果進(jìn)行分析與綜合,比較不同教學(xué)軟件的優(yōu)缺點(diǎn),探討其在教學(xué)過程中的應(yīng)用方式、效果和局限性,同時(shí),分析現(xiàn)有文獻(xiàn)或應(yīng)用現(xiàn)狀中的共性、趨勢和挑戰(zhàn),得出研究觀點(diǎn)．最后,提出對教學(xué)軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用啟示或建議．

例如,筆者在線上教學(xué)期間,通過三類網(wǎng)上問卷的形式,就教學(xué)軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)各個階段中的使用率、優(yōu)勢、不足及期望值等方面對本市三大中心城區(qū)的教師、學(xué)生及家長群體進(jìn)行了調(diào)查．筆者發(fā)現(xiàn),“洋蔥數(shù)學(xué)”和“一起中學(xué)”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各階段使用率較高,而“希沃白板”系列軟件在教學(xué)中展現(xiàn)出了交互性優(yōu)勢,進(jìn)而指出在混合教學(xué)中探索深度融合策略的重要性,并以此撰寫了《新型教學(xué)軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情況的調(diào)查分析——以廣州市老三區(qū)為例》一文,發(fā)表于《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2020年第20期．

又如,筆者曾采用內(nèi)容分析法,對知網(wǎng)、維普、萬方等三大期刊平臺中關(guān)于“洋蔥數(shù)學(xué)”等教學(xué)軟件應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了研究,利用年度分布折線圖及軟件特性統(tǒng)計(jì)表對文獻(xiàn)情況予以呈現(xiàn)．研究結(jié)果顯示,現(xiàn)有文獻(xiàn)主要集中在應(yīng)用研究方面,面向初中數(shù)學(xué)深度融合的研究相對較少,且未兼顧教學(xué)過程的各個階段,表明該研究領(lǐng)域仍有較大的提升空間．筆者據(jù)此提出了四方面的研究展望,進(jìn)而撰寫了《新型教學(xué)軟件用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究現(xiàn)狀分析》一文,發(fā)表于《中國教育信息化》2021年第14期．

此外,在“雙減”政策背景下,智慧教學(xué)的內(nèi)容和形式正在逐步發(fā)生改變,各類智能教學(xué)平臺以新技術(shù)和新方式為智慧教育賦能,為課堂帶來了全新的場景體驗(yàn)．筆者曾對“雙減”背景下數(shù)學(xué)智慧教育的發(fā)展態(tài)勢及一線教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行過調(diào)查研究,通過對“雙減”背景下數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的文獻(xiàn)年度分布和研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理分析,提出了“雙減”背景下進(jìn)一步應(yīng)用和研究數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的展望．以此撰寫了《“雙減”背景下數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的應(yīng)用與研究現(xiàn)狀分析》一文,發(fā)表于《教育與裝備研究》2022年第11期．

3.2 基于軟件特性,形成應(yīng)用型論文

基于不同類別的新型教學(xué)軟件的功能特性,探索其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以形成技術(shù)應(yīng)用型論文,其寫作的一般思路如圖3所示．

圖3

首先,前言部分介紹研究的背景和目的,強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的重要性．其次,對教學(xué)軟件的功能特性進(jìn)行詳細(xì)說明,指出它們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的理論依據(jù)和潛在作用機(jī)制．接下來,進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用分析,通過評估和分析軟件功能特性,以案例片段等形式呈現(xiàn)其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況,包括教師和學(xué)生在使用時(shí)采取的多種方法,以收集相關(guān)的定量和定性數(shù)據(jù)．隨后,在應(yīng)用效果部分對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,總結(jié)軟件在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)各方面的實(shí)際成效．最后,在應(yīng)用展望部分提出進(jìn)一步的應(yīng)用改進(jìn)建議,明確未來研究的方向．

例如,筆者曾對互動教學(xué)軟件“希沃白板”的各項(xiàng)常態(tài)化功能進(jìn)行了研究,并將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中．包括利用蒙層、克隆等授課工具助力生成性教學(xué),利用幾何、形狀等便捷工具提高教學(xué)的自由度,利用函數(shù)、數(shù)學(xué)畫板等動畫工具提升知識的深廣度,利用課程視頻、數(shù)學(xué)小測等學(xué)科工具助力授課與練習(xí),利用課堂活動功能實(shí)現(xiàn)師生板三方互動,利用思維導(dǎo)圖工具對知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)．筆者以此撰寫了《例談希沃白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用》一文,發(fā)表于《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2021年第2期,被人大復(fù)印報(bào)刊資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》列入索引．

此外,筆者還對大數(shù)據(jù)+人工智能平臺“一起中學(xué)”的前測診斷、學(xué)情報(bào)告、智能評卷、分層作業(yè)、錯題修煉等功能進(jìn)行了研究．從精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容與形式、精準(zhǔn)反饋?zhàn)鳂I(yè)學(xué)情、精準(zhǔn)測繪學(xué)生表現(xiàn)、精準(zhǔn)定制個性化學(xué)習(xí)等方面,為實(shí)施初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)和作業(yè)管理提供了可行方案．筆者以此撰寫了《基于大數(shù)據(jù)+AI的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)研究——以“一起中學(xué)”平臺為例》和《智能教學(xué)平臺助推數(shù)學(xué)作業(yè)管理精準(zhǔn)化》,分別發(fā)表于《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2021年第4期和《教育傳播與技術(shù)》2022年第6期．

3.3 基于教學(xué)實(shí)踐,形成案例型論文

基于對具體教學(xué)案例的深入研究分析,揭示新型教學(xué)軟件在教學(xué)實(shí)踐中的積極影響,可以 形成案例研究型論文,其寫作的一般思路如圖4所示．

圖4

首先,在前言部分介紹新型教學(xué)軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的背景,明確案例研究的動機(jī)和目標(biāo)．其次,闡述教學(xué)案例的設(shè)計(jì)思路,包括不同課型(新授課、復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}課等)的選擇,教學(xué)背景、目標(biāo)以及選用的相關(guān)教學(xué)軟件．然后,詳細(xì)描述教學(xué)實(shí)施的過程,包括教師的教學(xué)策略和方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和反饋,以及教學(xué)軟件和教學(xué)資源的應(yīng)用情況．接下來,對收集到的實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量分析,總結(jié)教學(xué)軟件和技術(shù)的應(yīng)用效果．最后,對教學(xué)案例進(jìn)行反思,提出改進(jìn)建議．

例如,筆者曾利用“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)了一節(jié)“二次函數(shù)y=ax2的圖象與性質(zhì)”新授課,使用了數(shù)字教材及嵌套的微課、動畫、測試、討論區(qū)和思維導(dǎo)圖等工具開展教學(xué),并從重構(gòu)教與學(xué)流程、增強(qiáng)教學(xué)的生成性、精準(zhǔn)檢測與反饋三方面對該平臺的教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行了分析．筆者以此撰寫了《基于粵教翔云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐——以“二次函數(shù)y=ax2的圖象與性質(zhì)”為例》一文,發(fā)表于《中學(xué)數(shù)學(xué)》2022年第1期．

又如,筆者曾運(yùn)用多種教學(xué)互動工具設(shè)計(jì)了一節(jié)“平行四邊形”章節(jié)復(fù)習(xí)課,通過在多功能電腦室構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)場景,利用“希沃白板”系列工具搭建交互教學(xué)平臺,在“一起中學(xué)”平臺設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測以精準(zhǔn)把控復(fù)習(xí)效果,改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式,有效提升了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的互動性與生成性．筆者以此撰寫了《基于互動工具的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)——以“平行四邊形章節(jié)復(fù)習(xí)”為例》一文,發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》2022年第1期．

此外,筆者還運(yùn)用了“幾何畫板”軟件設(shè)計(jì)了一節(jié)“四邊形中的動態(tài)問題”專題課,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了“幾何畫板”的技術(shù)優(yōu)勢,通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫板探究動態(tài)問題,強(qiáng)化核心方法,滲透數(shù)學(xué)思想,有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力．筆者以此撰寫了《引導(dǎo)學(xué)生活用幾何畫板——以“四邊形中的動態(tài)問題”為例》一文,發(fā)表于《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2020年第8期．

3.4 基于研究報(bào)告,形成成果型論文

基于課題研究報(bào)告或成果報(bào)告,關(guān)注研究的詳細(xì)描述、過程與方法,規(guī)范地展示研究的成果和發(fā)現(xiàn),可以形成研究報(bào)告型或研究成果型論文,其寫作的一般思路如圖5所示．

圖5

首先,在問題提出部分闡述研究的背景和意義,明確研究目的和研究問題．其次,詳細(xì)描述實(shí)施研究的步驟、方法,以及解決問題的過程,要說明研究的方法論基礎(chǔ)和采用的定量或定性研究方法．接下來是論文的主體,詳細(xì)介紹研究所得成果的主要內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果、研究案例、教學(xué)策略或構(gòu)建的教學(xué)模式等．隨后,闡述研究成果的價(jià)值和成效,指出研究結(jié)果對相關(guān)理論或?qū)嵺`的貢獻(xiàn),討論研究結(jié)果與已有研究成果的關(guān)系,并分析其在學(xué)術(shù)、行業(yè)、政策或社會方面的應(yīng)用和影響．最后,指出研究的局限性,提出創(chuàng)新的研究問題,對未來的研究方向和改進(jìn)提出展望．

例如本文所舉的課題案例“新型教學(xué)軟件與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究”,該課題基于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題、國內(nèi)外研究情況以及部分地區(qū)開始試行分層教學(xué)等現(xiàn)狀,旨在圍繞新型教學(xué)軟件促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行一系列的研究和實(shí)踐．該課題采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動研究等方法,詳細(xì)分析了新型教學(xué)軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的文獻(xiàn)現(xiàn)狀和應(yīng)用情況,制定了新型教學(xué)軟件融合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表,并形成了新型教學(xué)軟件促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三大改革策略和多維融合教學(xué)模式．

如前所述,在課題研究的各個階段形成了多篇綜述型、應(yīng)用型和案例型論文并公開發(fā)表,課題成果報(bào)告轉(zhuǎn)化為成果型論文《智能教學(xué)軟件促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)改革的研究和實(shí)踐》,發(fā)表于《中國教育信息化》2021年第12期．