廣東省廣州市黃埔區(qū)香雪山幼兒園 房麗娜

腳步無法丈量的地方，人們通過閱讀可以到達。閱讀力，在一定程度上來說就是學習力。觀察孩子的興趣點，通過游戲等寓教于樂的方式培養(yǎng)孩子早期閱讀和識字的能力，能夠為孩子從幼兒園順利過渡到小學打下良好的基礎。

親子共同閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣

繪本通常以圖畫的形式呈現(xiàn)故事內容，再輔以簡單的文字，非常適合幼兒閱讀。在嬰幼兒階段，家長可以選擇一些適合低幼兒童閱讀的繪本，每晚睡前固定15～20分鐘的時間進行親子閱讀。閱讀的方式靈活多樣，既可以“先分后整”，又可以“先整后分”。

例如，家長采用“先分后整”的方式和孩子一起閱讀繪本故事《好餓好餓的毛毛蟲》，首先應引導孩子認識繪本封面，然后捕捉每一頁畫面的關鍵信息，最后將故事完整講述給孩子聽。第一遍閱讀時，家長可一邊翻閱繪本，一邊引導孩子仔細觀察畫面，通過“這是什么？”“毛毛蟲吃了什么？”“毛毛蟲變成了什么？”等提問幫助孩子有意識地捕捉畫面中的關鍵信息，了解故事情節(jié)的發(fā)展脈絡；第二遍閱讀時，從繪本的名稱開始，家長完整地將故事講一遍給孩子聽；第三遍閱讀時，家長先合上書本，和孩子一起回憶故事情節(jié)，并以提問的方式再次喚起孩子對故事的記憶，接著再和孩子一起打開繪本驗證答案?！叭毡緢D畫書之父”松居直認為：“再精美的文字和圖畫都不如親子之間豐富的語言交流?！遍喿x繪本，法無定法，父母的陪伴就是兒童成長路上最寶貴精神財富。

隨著孩子年齡的增長，家長選擇的繪本逐漸復雜，因此親子閱讀的時間也要逐步變長。家長應重點引導孩子通過觀察想象、假設求證、判斷推理等多種方式深度閱讀繪本，以培養(yǎng)孩子的想象力、邏輯思維能力和語言表達能力。

巧設識字游戲，激發(fā)閱讀興趣

根據(jù)兒童發(fā)展心理學的認知發(fā)展理論，2～4歲是象征思維階段，兒童開始形成符號概念。對于孩子來說，文字就是符號和圖形。此時在生活中看見路牌、廣告、交通路線圖上的文字時，家長盡量多指給孩子看，同時結合圖案、標志和場景告訴孩子文字所代表的含義，有意識地激發(fā)孩子對文字的興趣并不斷積累常見的漢字。值得注意的是，在不同的年齡階段，家長要采用不同的游戲形式幫助孩子認識漢字。

1.找字游戲

3～4歲階段，家長陪孩子閱讀完繪本之后，可以玩“找字游戲”——翻開書的某一頁，讓孩子找出某個字或某個詞在哪里。每次玩游戲的時間不用太長，視孩子的興趣而定。

2.找成語游戲

5～6歲階段，家長可以結合孩子的閱讀水平選擇相應的讀物。如，嘗試給孩子講兒童版《西游記》，每天晚上閱讀一個章節(jié)，可以反復閱讀，從父母講逐漸過渡到孩子講，若有孩子不認識的字，家長就和他一起讀，不管孩子講得好不好，家長都應給予高度肯定。父母的鼓勵能增強孩子的閱讀興趣，使其樹立自信心。這個時期，“找字游戲”可以變成“找成語游戲”——看完一個章節(jié)，講講你覺得最好聽的成語，例如勃然大怒、義憤填膺、胸有成竹……通過這樣的小游戲，孩子不僅積累了詞匯，還結合故事情節(jié)理解了成語的含義。

3.“飛花令”游戲

我們班有個孩子叫小旭，5歲之前，他只會十幾首簡單的古詩。春節(jié)期間，小旭偶然在電視上看了一集《中國詩詞大會》，從中學到了一個新詞匯“飛花令”——主持人出一個字或詞，選手搶先說出含有這個字或詞的古詩。家長觀察到小旭對“飛花令”游戲很感興趣，于是翻出擱置已久的詩詞卡片，引導孩子學習古詩并尋找古詩中相同的字和詞。通過玩“飛花令”游戲，小旭在兩三個月內學會了近百首古詩，并認識了古詩里的漢字。在最熱衷古詩的那段時間，小旭甚至創(chuàng)作了十多首詩歌，雖然文字很稚嫩，但這是孩子從“輸入”到“輸出”的一個過程，彌足珍貴。

選擇多樣讀物，拓展閱讀范圍

一、讀物的選擇

1.專業(yè)機構干預訓練

5歲半以后，有些孩子已經(jīng)可以獨立閱讀，讀物也越來越豐富。開卷有益，不管是什么類別的圖書都包含相應的知識點。對孩子讀物的選擇，首先要尊重孩子的興趣。興趣是最好的老師，孩子喜歡的書籍，只要內容健康向上，都可以閱讀。如，曄曄喜歡看《植物大戰(zhàn)僵尸》科學漫畫，從幾本積累到幾十本，閱讀完這些書以后，他經(jīng)常金句頻出。有一天中午吃飯時，曄曄突然蹦出一句：“你們要不要給我買一本就業(yè)指南？”爸爸媽媽嚇了一跳：“買就業(yè)指南？這也太早了吧？”這時他一本正經(jīng)地說：“因為書里說‘越早規(guī)劃好人生路線，人生的道路就會越平坦’，小白鼠在受精卵第一次分裂的時候就已經(jīng)規(guī)劃好自己的人生了……”此外，他還給父母介紹了直流電、交流電、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路和保險絲等；和爸爸交流人工智能之父、圖靈算法……這些遠遠超出了父母的意料。曄曄的閱讀面很廣，天文、地理、歷史等都有所涉及。大量的閱讀，大大拓展了曄曄的知識面以及思維的深度和廣度。

其次，家長可以選擇一些能拓展孩子思維或培養(yǎng)其良好個性品質的書籍，如歷史故事、神話傳說、寓言故事、百科全書等；可以針對孩子的發(fā)展階段和當前的個性特征選擇書籍。有段時間，果果情緒波動比較大，經(jīng)常動不動就生氣，父母感到非常棘手，于是挑選了繪本故事《我變成一只噴火龍了》《生氣的亞瑟》，通過閱讀，果果意識到生氣解決不了問題，學習以平和的方式正確表達自己的想法，朝著解決問題的方向邁進。有針對性的讀物在一定程度上避免了無效的說教和親子沖突。

二、讀物的投放

1.創(chuàng)設書房/閱讀角

閱讀是人類傳承文明、啟發(fā)智慧、涵養(yǎng)道德的重要途徑。2022年世界讀書日之際，我國舉辦了首屆全民閱讀大會，習近平總書記提出“希望廣大黨員、干部帶頭讀書學習，修身養(yǎng)志，增長才干；希望孩子們養(yǎng)成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長；希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍”。書香家庭建設需要從每個家庭做起，有條件的家庭可以創(chuàng)設獨立的書房，或因地制宜在光線明亮處創(chuàng)設“家庭閱讀角”。書架的高度要適合孩子，家長要適時地教孩子從小學習整理和取閱圖書的方法：立起來擺放的書籍，按照從矮到高、從左到右的順序擺放；疊放的書籍，大本的在下面、小本的上面；同一套書籍擺放在一起；每次閱讀完物歸原處。大人以身作則，孩子耳濡目染中自然也就懂得了擺放規(guī)則。

2.圖書投放的策略

很多家長都會定期給孩子買書，對于圖書的投放要講究策略。買回來的圖書不宜馬上全部給孩子閱讀，而是一兩本逐漸地給——等孩子看完了，再給新的讀物，避免孩子為了追求閱讀速度而囫圇吞棗；鼓勵孩子反復閱讀，經(jīng)常把看過的圖書講給大人聽，一方面可以提高孩子的理解能力、復述能力，一方面家長借此可以考察孩子對圖書內容的掌握情況。

保證閱讀時間，提高閱讀效率

廣泛的閱讀和認識大量漢字能為孩子順利度過幼小銜接階段做好充分的知識儲備和能力準備。這樣孩子在進入小學以后，能更快適應小學的學習生活，并憑借良好的理解能力、表達能力在班級中建立自信，為未來的學習生活奠定基礎。上小學之前，孩子每天要保持大約一個小時的閱讀時間，從繪本閱讀逐漸過渡到全文字閱讀，并逐漸從積累字、詞、成語過渡到優(yōu)美的句子。

《家庭教育促進法》已經(jīng)明確了家長應該履行的家庭教育責任，這也意味著家長應該學習并掌握科學的家庭教育方法，提高家庭教育能力，以更好地促進孩子全面發(fā)展?！吧俪扇籼煨?，習慣成自然”。家長是孩子的第一任老師，善用方法幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣將使孩子終身受益。愿孩子用閱讀丈量世界，人生的征途眼里有星辰大海，腹有詩書萬卷，心中繁花似錦。