小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，可能出現(xiàn)心理問題，影響他們的健康成長。小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極開展與心理健康相關(guān)的教學(xué)活動。以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行心理健康教育的滲透，不僅能夠讓學(xué)生深入理解和感受所學(xué)內(nèi)容，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理，從而確保學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，本文介紹如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生的閱讀感悟

在語文教材中，潛藏著大量與情感有關(guān)的內(nèi)容，而學(xué)生對這些內(nèi)容的感悟，不僅能夠讓學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識，也能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康做正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的建立。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生深入感受閱讀內(nèi)容，充分且有效地感悟其中的情感與內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。為此，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助情境來深化學(xué)生的閱讀感悟。例如：在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)時，教師可根據(jù)課文內(nèi)容中的情感與內(nèi)涵選擇一些輕音樂素材，并根據(jù)課文中情感的發(fā)展和變化對其進(jìn)行編輯，促使課文中的情感與音樂素材充分融合在一起；隨后，教師可以配合音樂為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，帶動學(xué)生內(nèi)心情感的變化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)感恩意識，從而推動學(xué)生積極心理的發(fā)展。

采取拓展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的思想建設(shè)

充分借助教學(xué)過程來引導(dǎo)學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，使學(xué)生建立良好的思想觀念，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。語文教材中包含了大量的心理健康教育素材，教學(xué)中充分應(yīng)用這些素材，能夠讓學(xué)生建立正確的思想觀念與健康的心理。為此，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行拓展教學(xué)，深入挖掘心理健康教育素材。例如：在進(jìn)行《我不能失信》教學(xué)中，教師可先進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵知識點(diǎn)有充分的了解；隨后，教師可結(jié)合心理健康教育進(jìn)行拓展教學(xué)，以互動的方式進(jìn)行心理健康教育的滲透，如對學(xué)生進(jìn)行提問：“如果你與一個朋友約好了去做一件事，而他卻沒做，下次你還會相信他嗎？”讓學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容與教師提問進(jìn)行思考，并與教師進(jìn)行互動，從而推動學(xué)生形成誠實(shí)守信的道德品質(zhì)。

結(jié)語

在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，其思想觀念易受到不良因素的影響，形成不健康的心理。而通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，還能夠深入挖掘閱讀內(nèi)容中的情感與內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想，幫助他們樹立正確的思想觀念，從而促進(jìn)身心健康、全面發(fā)展。