王慧敏，趙建府

AI賦能數(shù)碼版畫創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)踐

王慧敏1，趙建府2

（1.西南民族大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，成都 610000；2.電子科技大學(xué) 成都學(xué)院，成都 610000）

通過以傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)為例的數(shù)碼版畫教學(xué)實(shí)踐，提出AI賦能設(shè)計(jì)視閾下的可行性教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生在數(shù)字化工具的引導(dǎo)下，更好地理解和運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素。在探索版畫創(chuàng)新應(yīng)用的同時(shí)也起到推動(dòng)傳統(tǒng)文化在數(shù)字時(shí)代的傳承與發(fā)展作用，并通過AI賦能數(shù)碼版畫與傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐來論證其在文化表達(dá)、應(yīng)用與傳播中的獨(dú)特魅力。教師在實(shí)踐前引領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、數(shù)碼版畫，以及二者在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與表現(xiàn)，而后通過實(shí)際操作與講解使學(xué)生學(xué)會(huì)借助AI進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，通過Discord來使用Midjourney制作出數(shù)碼版畫并用于文創(chuàng)設(shè)計(jì)。通過本次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，也提高了創(chuàng)作的表現(xiàn)力與數(shù)字化實(shí)踐操作的能力，拓展了多元融合的創(chuàng)新能力。通過數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)，以多元的視角展示了版畫在傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值與創(chuàng)新力，為推動(dòng)傳統(tǒng)文化數(shù)字化創(chuàng)作與創(chuàng)新提供了新的可行性途徑，也為AI賦能時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐提供了新的視角。

AI賦能；教學(xué)實(shí)踐；數(shù)碼版畫；傳統(tǒng)文化

在人工智能領(lǐng)域迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，無論是醫(yī)學(xué)、能源、藝術(shù)還是教育，各個(gè)領(lǐng)域都已不可避免地被人工智能介入并產(chǎn)生跨學(xué)科的多元融合發(fā)展與影響。在這個(gè)變革的過程中，人工智能（AI）的核心作用是催化與激活。例如，AI在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的嶄露頭角，不僅僅是作為一個(gè)自動(dòng)化的工具，它更像是一個(gè)助力設(shè)計(jì)激發(fā)人類潛能的創(chuàng)意伙伴。在數(shù)字藝術(shù)的領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新成為藝術(shù)家或創(chuàng)作者探索新維度、推動(dòng)創(chuàng)意、提高效率的工具。因此，研究AI在設(shè)計(jì)中的影響并探索其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用在多個(gè)維度上具有深遠(yuǎn)的意義與價(jià)值，這將不僅為AI在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用注入創(chuàng)新動(dòng)力，還能在提升設(shè)計(jì)的效率、提高創(chuàng)作質(zhì)量的同時(shí)為教育帶來更多的變革與可能性，也為培養(yǎng)下一代設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型復(fù)合人才提供了更為豐富、更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 AI賦能時(shí)代對(duì)數(shù)碼版畫的影響與作用

1.1 數(shù)碼版畫的概念與影響力

數(shù)碼版畫（Digital Print）就是以數(shù)字技術(shù)制作的具有“版畫”形態(tài)特征的平面藝術(shù)作品?？萍甲?yōu)樗囆g(shù)創(chuàng)作的工具，數(shù)字技術(shù)是數(shù)碼版畫產(chǎn)生的主要原因。從制作技術(shù)范疇上看，廣義的數(shù)字藝術(shù)概念可涵蓋以數(shù)字技術(shù)為工具，創(chuàng)造符合當(dāng)代藝術(shù)觀念的多種藝術(shù)形式，例如數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字雕塑、數(shù)碼版畫等。大多數(shù)版畫家在積極地評(píng)價(jià)數(shù)字技術(shù)為版畫創(chuàng)作帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，數(shù)碼版畫的爭(zhēng)議也隨之出現(xiàn)。官方展覽強(qiáng)調(diào)：為保持版畫本身的特性，應(yīng)明確數(shù)字藝術(shù)與版畫藝術(shù)的區(qū)別，進(jìn)而將數(shù)碼版畫這一概念暫時(shí)懸置[1]。但數(shù)碼版畫作為21世紀(jì)新的版畫藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，依然憑借著其排版的優(yōu)越性及全新的數(shù)字化管理技術(shù)，影響了當(dāng)下版畫的創(chuàng)作思路。新時(shí)代數(shù)碼版畫的“表現(xiàn)性”也更加具有新的藝術(shù)語言[2]。所以直至今日，數(shù)碼版畫也仍然是學(xué)術(shù)界較具爭(zhēng)議的話題，相關(guān)的研究與內(nèi)容更是涉及數(shù)碼版畫的方方面面，包括：技術(shù)形態(tài)、創(chuàng)作實(shí)踐、美學(xué)特征、跨媒介研究等。因此，無論是AI賦能數(shù)碼版畫與設(shè)計(jì)的應(yīng)用還是教學(xué)實(shí)踐研究，都是科技與藝術(shù)教育發(fā)展融合的必然趨勢(shì)，也是藝術(shù)與教育在人工智能時(shí)代所面臨的新挑戰(zhàn)。

1.2 數(shù)碼版畫與傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)融合的目的與意義

傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，是新時(shí)代背景下，特別是鑄牢中華民族共同體意識(shí)下設(shè)計(jì)與教育所共同面臨的重要課題。數(shù)碼版畫如何助力傳統(tǒng)文化在設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式甚至媒介上的創(chuàng)新也是所有藝術(shù)教育者與創(chuàng)作者所思考的難題。數(shù)碼版畫與傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)融合的目的在于：創(chuàng)造一種獨(dú)特而具有深遠(yuǎn)意義的藝術(shù)形式，同時(shí)推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)與傳統(tǒng)文化之間的有機(jī)交融。還在重構(gòu)藝術(shù)語言與傳統(tǒng)文化元素的同時(shí)產(chǎn)生以下幾點(diǎn)較為深遠(yuǎn)的影響與意義。

1）對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)：數(shù)碼版畫與傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)的融合有助于推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過數(shù)字化形式，傳統(tǒng)文化元素可以更廣泛地進(jìn)行傳播和推廣，為文化產(chǎn)業(yè)注入持久的動(dòng)力。

2）促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承：這種融合使傳統(tǒng)文化的傳承方式更為多元，使其在更貼合現(xiàn)代生活方式的同時(shí)，通過數(shù)字化表達(dá)，使傳統(tǒng)文化元素可以應(yīng)用于更多媒介，以更為鮮活的信息形象吸引更多的受眾群體。

3）賦能教育與創(chuàng)新：這種融合也為藝術(shù)教育帶來新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值并通過數(shù)碼版畫進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以培養(yǎng)更廣泛、更具創(chuàng)造性的多元?jiǎng)?chuàng)造力。

4）助力數(shù)字藝術(shù)的未來發(fā)展：數(shù)碼版畫與傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)的有機(jī)融合凸顯了數(shù)字藝術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)。這種融合不僅影響當(dāng)下的藝術(shù)創(chuàng)作，更為數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域的未來拓展了更為豐富的可能性。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作實(shí)踐過程

本次教學(xué)實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)是基于藝術(shù)類課程思政的定位，依據(jù)“四位一體”的教學(xué)設(shè)計(jì)框架：首先，要明確以學(xué)生為中心的藝術(shù)學(xué)課程思政建設(shè)基本要求與實(shí)施路徑[3]；其次，要依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的雙目標(biāo)設(shè)計(jì)，并在強(qiáng)調(diào)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的同時(shí)兼顧藝術(shù)類實(shí)踐課程的特點(diǎn)與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)；最后，以探索多元學(xué)科視角下藝術(shù)創(chuàng)作與科技相互賦能融合的教學(xué)路徑為目的，將AI賦能引入藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的課堂，遵循以成效導(dǎo)向?yàn)樵瓌t的多維度教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐與課程思政的有機(jī)融合。

本次課程教學(xué)目標(biāo)為：突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、數(shù)字技能和文化理解力，使學(xué)生通過本課程能夠掌握AI在數(shù)碼版畫創(chuàng)作中的應(yīng)用，并能夠融合傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)行再創(chuàng)新設(shè)計(jì)，最終完成創(chuàng)作方案。教學(xué)開始前進(jìn)行了教學(xué)流程設(shè)計(jì)（如圖1所示）并且在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)整合了AI技術(shù)原理、數(shù)碼版畫基礎(chǔ)、傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)概念等內(nèi)容，確保學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后能夠輕松地進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生如何使用AI工具進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，從最初的圖像生成到最終的數(shù)碼版畫風(fēng)格轉(zhuǎn)換等，鼓勵(lì)學(xué)生在過程中不斷調(diào)整、挖掘和應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素，一步一步完成自己的創(chuàng)作實(shí)踐。教學(xué)過程流程圖如圖2所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)流程

在本次課程開始前，學(xué)生們通過針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的調(diào)研找出了自己感興趣的創(chuàng)作方向與內(nèi)容，并在進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與梳理后確定了創(chuàng)作方案的主題，選定了2～3個(gè)相關(guān)內(nèi)容來提取典型元素，現(xiàn)將學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況反饋信息收集整理成如表1所示的內(nèi)容。

圖2 教學(xué)過程流

表1 學(xué)習(xí)情況反饋信息表

Tab.1 Study progress feedback form

依據(jù)學(xué)情反饋信息表，可見學(xué)生在本次課前預(yù)習(xí)中對(duì)傳統(tǒng)文化調(diào)研的覆蓋面涉及較廣，囊括了傳統(tǒng)繪畫、民間工藝、民族樂器、飲食文化、傳統(tǒng)戲曲文化以及金沙與三星堆文明等方面。學(xué)生們?cè)谑崂碣Y料的同時(shí)也明確了自己的創(chuàng)作方向，并以其典型特征或者代表性器物為元素結(jié)合數(shù)碼版畫進(jìn)行了創(chuàng)作方案的設(shè)計(jì)。創(chuàng)作方案從內(nèi)容的構(gòu)思到草圖的繪制，再到設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的深入與完善，最后到設(shè)計(jì)說明的撰寫。至此，學(xué)生們的初步方案基本完成，將在課堂講解與示范環(huán)節(jié)后進(jìn)入練習(xí)階段，并在教師的指導(dǎo)下使用AI輔助完成設(shè)計(jì)。

現(xiàn)以FA002的調(diào)研（金沙文明）為例進(jìn)行以AI為輔助的數(shù)碼版畫融合傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)實(shí)踐演示。依據(jù)FA002學(xué)生的創(chuàng)作方案，需要將調(diào)研時(shí)拍攝的照片（如圖3～4所示）通過AI輔助處理，最終生成一張新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖，再印制成數(shù)碼版畫或轉(zhuǎn)印于其他三星堆IP創(chuàng)意設(shè)計(jì)所需的載體。課堂操作示范的具體過程與操作界面如圖5～12所示。首先，為了便于長(zhǎng)期使用與操作，可以在電腦上打開要添加Midjourney機(jī)器人的Discord服務(wù)器，選擇APP Directory選項(xiàng)后打開Midjourney Bot選項(xiàng)，并將Midjourney添加至服務(wù)器后進(jìn)行授權(quán)、訂閱。

圖4 金面具

進(jìn)入Midjourney Bot 操作界面，選擇使用APP，依據(jù)方案需求在出現(xiàn)的選項(xiàng)中選擇“/blend”。此時(shí)出現(xiàn)需要上傳圖片的界面，將圖3～4分別上傳至“image1”和“image2”，操作前、后界面分別如圖5～6所示。然后點(diǎn)擊回車鍵，出現(xiàn)如圖7所示的通過AI處理過的四個(gè)合成圖像。

圖5 操作前界面

圖6 操作后界面

由于圖7生成的圖像不太符合創(chuàng)作方案所需求的審美性與創(chuàng)造力，需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。此時(shí)學(xué)生認(rèn)為圖7中右下角的第四個(gè)圖式可以作為再創(chuàng)作的基礎(chǔ)。因此，點(diǎn)擊“U4”得到放大且精細(xì)的單幅圖片。在確認(rèn)符合條件后，點(diǎn)擊“V4”進(jìn)行延展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行AI再生成，得到如圖8所示的內(nèi)容。此時(shí)，圖8中右上角的圖片與左下角的圖片基本貼近方案需求，因此點(diǎn)擊“U2”和“U3”分別將圖片單獨(dú)輸出后進(jìn)行比較。圖片放大查看后，確定圖9更貼近創(chuàng)作方案的需求與風(fēng)格設(shè)定。因此，以圖9為基礎(chǔ)再次借助AI進(jìn)行延展，操作界面見圖10。

此時(shí)，依據(jù)創(chuàng)作方案的繪畫風(fēng)格將使用一張水彩質(zhì)地的原創(chuàng)繪畫對(duì)AI進(jìn)行“喂養(yǎng)”。提供數(shù)據(jù)給人工智能模型以貼近創(chuàng)作方案的需求，并且為了得到最滿意的畫面質(zhì)感及最佳效果，再一次使用相同的素材重復(fù)了相同的操作，至此通過AI生成的畫面如下所示，如圖11～12所示。

圖8 AI生成的圖像2

圖9 AI生成的圖像3

圖10 AI“喂養(yǎng)”

圖12 AI 生成圖片5

從圖11～12中可以發(fā)現(xiàn)，AI處理生成過的圖像隨著傳統(tǒng)文化元素與符號(hào)的嬗變已經(jīng)成為另一種全新的圖式，并可以通過繼續(xù)提供數(shù)據(jù)和不斷調(diào)整直至得到想要的圖片與效果。通過放大后的對(duì)比與確認(rèn)，最終學(xué)生決定選擇如圖13所示的四個(gè)作品來完成創(chuàng)作方案，將其通過藝術(shù)微噴制作成數(shù)碼版畫，并對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)飾與校正。

圖13 方案選定圖片

除了使用“/blend”，還可以通過輸入“/imagine”并在提示字段中輸入想要?jiǎng)?chuàng)建的圖像關(guān)鍵詞，提供相關(guān)主題、背景、風(fēng)格等額外的詳細(xì)信息來獲得更為具體的成像。具體操作界面見圖14。在提供額外信息后獲得的AI生成圖片如圖15所示。另外，還可以使用“-s