【摘" 要】新時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)的高度普及，幼兒從小就生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，甚至沉迷于電子游戲，導(dǎo)致幼兒整體視力水平有所下降，一些幼兒出現(xiàn)了嚴(yán)重的視力問題，影響幼兒的身心健康。為了有效改善幼兒的視力問題，在幼兒園階段，教師需要轉(zhuǎn)變教育思想，改變傳統(tǒng)的以室內(nèi)為單一教育載體的教育理念，遵循親自然的教育指導(dǎo)思想，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更加生動(dòng)鮮活的自然環(huán)境，使其在融入自然、體會(huì)自然的過程中，逐漸擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備的沉迷，從而讓幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。本文主要分析有效落實(shí)親自然教育的意義，探尋在新時(shí)期背景下科學(xué)開展親自然教育，促進(jìn)幼兒視力水平提升的路徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；親自然教育；視力保護(hù)

在城市化發(fā)展及經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的大背景下，幼兒的生活環(huán)境與以往相比發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。幼兒從以往在戶外自由自在地玩耍逐漸轉(zhuǎn)變到室內(nèi)，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電子游戲和設(shè)備，這使幼兒的視力問題更加嚴(yán)重，也更加影響了幼兒的身心健康。隨著新時(shí)期學(xué)前教育指導(dǎo)綱要的提出，促進(jìn)兒童的素質(zhì)全面發(fā)展逐漸成為重要的指導(dǎo)思想，在這樣的背景下，幼兒教師需要轉(zhuǎn)變教育思想，遵循親自然教育指導(dǎo)理念，有效開展多元、趣味的戶外實(shí)踐及體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒能擁有更良好的體驗(yàn)及學(xué)習(xí)空間，促使其在親近自然、感知自然的過程中，形成正確的思想認(rèn)知觀念，以助力幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒視力問題現(xiàn)狀與誘因分析

最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣泛的應(yīng)用，幼兒受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑越來越多樣，使部分幼兒長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。由于長(zhǎng)期使用電子設(shè)備，幼兒逐漸出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的視力問題，如近視、散光等，使整體的視力問題兒童年齡在逐年縮小，且視力問題也在日漸上升。如果不對(duì)此進(jìn)行干預(yù)，將嚴(yán)重影響幼兒今后的成長(zhǎng)和正常的生活。造成幼兒出現(xiàn)嚴(yán)重的視力問題誘因較多，首先，電子設(shè)備影響較大。尤其是在短視頻、電子游戲盛行的當(dāng)下，很多幼兒經(jīng)常熬夜玩游戲、看短視頻，這無疑增加了幼兒的眼睛壓力和負(fù)擔(dān)，使視力逐漸下降。其次，當(dāng)前的教育理念和教育環(huán)境也有著很大的制約性。在傳統(tǒng)教育思想影響的背景下，有很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常注重對(duì)基礎(chǔ)理論文化知識(shí)的滲透，長(zhǎng)期以室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)為主，忽略了對(duì)戶外活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐，導(dǎo)致幼兒缺乏戶外運(yùn)動(dòng)和放松的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)時(shí)間的看書及學(xué)習(xí)增加了幼兒的眼睛負(fù)擔(dān)。

二、幼兒園開展親自然教育的意義分析

親自然教育是有效適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育指導(dǎo)綱要所提出的一種重要教育思想，強(qiáng)調(diào)在開展教育活動(dòng)的過程中，需要遵循學(xué)前教育與自然環(huán)境相結(jié)合的行動(dòng)準(zhǔn)則，發(fā)揮自然資源的助力功能，在明確課程教育主題與活動(dòng)目標(biāo)的前提下，有效發(fā)掘自然資源，利用自然環(huán)境作為教育載體，開展趣味多元的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。幼兒能真正融入自然，在感知和體驗(yàn)的過程中積累更豐富的文化知識(shí)，激活其熱愛生活的思想觀念，也能促使其在多元活動(dòng)參與的過程中，實(shí)現(xiàn)自身注意力、記憶力和積極情緒狀態(tài)的有效調(diào)節(jié)，讓其在大自然的環(huán)境中真正得到放松，減輕幼兒的視力壓力。同時(shí)，也能在開展親自然教育過程中，有效培養(yǎng)幼兒形成健康的心理認(rèn)知和品格，有效緩解其在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的壓力。這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的有效提升是十分有必要的。

三、開展親自然教育守護(hù)幼兒“視”界的策略

（一）設(shè)計(jì)親自然教育課程和活動(dòng)方案

對(duì)于幼兒的視力而言，教師在今后需要以促進(jìn)幼兒視力健康為目標(biāo)導(dǎo)向，發(fā)揮親自然教育的支撐作用。教師在有效解讀這一教育思想之后，合理設(shè)置課程目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)特色化的親自然教育課程體系，做好活動(dòng)方案的規(guī)范設(shè)計(jì)，以明確之后的教育目標(biāo)和實(shí)施方向。

例如，教師可以根據(jù)幼兒的興趣需求，圍繞“大自然的奧秘”合理開發(fā)特色課程，利用周邊的自然資源，如森林、湖泊、田野等，開展趣味特色的自然實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，合理組織活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃與流程。在帶領(lǐng)幼兒深入自然之后，引領(lǐng)其認(rèn)真仔細(xì)地觀察了解自然的事物，感受自然的規(guī)律，在陶冶幼兒情操、培養(yǎng)審美思維的同時(shí)，也能讓幼兒真正融入自然，有效放松身心。在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上，教師需要遵循促進(jìn)幼兒素質(zhì)綜合發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，開發(fā)多元化的戶外實(shí)踐活動(dòng)，如旅行、露營(yíng)等，不僅可以鍛煉幼兒的獨(dú)立意識(shí)和自主能力，還能讓幼兒在大自然的熏陶下，結(jié)合自然中的事物和資源，通過動(dòng)手操作及與伙伴之間的協(xié)調(diào)配合，共同完成實(shí)踐探索任務(wù)。在整個(gè)活動(dòng)方案規(guī)劃的過程中，可以利用家長(zhǎng)資源，或者邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐淖匀粚W(xué)專家學(xué)者、農(nóng)民為幼兒講解豐富的自然科學(xué)知識(shí)，夯實(shí)幼兒的自然知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，讓其在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，能對(duì)大自然奧秘的探索產(chǎn)生較濃厚的興趣。

同時(shí)，在設(shè)置活動(dòng)方案的過程中，幼兒教師也需要以激趣為先導(dǎo)。在全面了解幼兒興趣需求，掌握其當(dāng)前的認(rèn)知基礎(chǔ)之后，有效發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的支撐作用，為幼兒營(yíng)造更加鮮活的情境，讓幼兒在情境感知的過程中積累一定的自然常識(shí)及戶外活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后在大自然環(huán)境支持下，帶領(lǐng)幼兒共同探索。在建構(gòu)游戲?qū)嵺`體驗(yàn)的過程中，既可培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維，也能讓幼兒在集中精力做一件事情的過程中，逐漸對(duì)自己的實(shí)踐能力產(chǎn)生自信。

（二）將親自然教育融入日常教學(xué)

為了有效緩解幼兒的視力問題，在今后的教育活動(dòng)當(dāng)中，教師需要高度重視親自然教育活動(dòng)的規(guī)范開展，并將其與日常的教學(xué)活動(dòng)緊密融合，構(gòu)建完善的教育體系。在促進(jìn)幼兒今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，既能擁有良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，又可在自然條件的熏陶下，產(chǎn)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)探索的興趣。

首先，在活動(dòng)資源開發(fā)方面，需要結(jié)合活動(dòng)的主題及對(duì)自然資源的需求進(jìn)行有效分析。比如，在當(dāng)前的幼兒園教育領(lǐng)域，包含科學(xué)、藝術(shù)等多元化的活動(dòng)內(nèi)容，而在開展親自然活動(dòng)的過程中，教師需要結(jié)合活動(dòng)的主題及教育目標(biāo)有效發(fā)掘自然資源，拓展戶外實(shí)踐體驗(yàn)空間，合理地做好活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。以科學(xué)活動(dòng)為例，為了有效培養(yǎng)幼兒形成良好的科學(xué)探究意識(shí)，綜合鍛煉幼兒科學(xué)探究能力，幼兒教師需要在確定科學(xué)主題之后，利用戶外自然資源帶領(lǐng)幼兒深入大自然，觀察草莓、西紅柿、果樹等不同植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程，記住其所呈現(xiàn)的特征。然后，在幼兒積累一定生活和自然常識(shí)的前提下，教師引領(lǐng)幼兒利用所具備的科學(xué)探究能力，就自己感興趣的植物進(jìn)行種植實(shí)踐體驗(yàn)。在整個(gè)過程中既能提高幼兒的動(dòng)手能力，又能讓幼兒在戶外活動(dòng)感知過程中，緩解視力壓力。

其次，需要有效發(fā)揮幼兒園內(nèi)部自然資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)多元化的活動(dòng)進(jìn)行特色化設(shè)置。比如，可以利用一些特殊的節(jié)日開展趣味實(shí)踐活動(dòng)。在植樹節(jié)當(dāng)天，組織幼兒參與環(huán)保主題活動(dòng)，參觀學(xué)校內(nèi)部的種植園基地，在參觀與感知的過程中，讓幼兒認(rèn)識(shí)到綠植對(duì)維護(hù)生態(tài)環(huán)境所發(fā)揮的重要作用，使幼兒能形成良好的環(huán)保意識(shí)。

最后，需要在日常開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，基于親自然教育理念支撐，有效開展趣味性的實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)揮項(xiàng)目式、探究式各種教學(xué)模式支撐作用，為幼兒明確具體的活動(dòng)學(xué)習(xí)方向，將書本內(nèi)容有效轉(zhuǎn)換到戶外活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在戶外實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，有效吸收與內(nèi)化相關(guān)的文化知識(shí)。

（三）拓展親自然教育活動(dòng)空間和范圍

為了讓幼兒能更好地緩解視力問題，教師還需要對(duì)具體的活動(dòng)空間和范圍進(jìn)行有效拓展和延伸，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。

首先，在活動(dòng)空間拓展上，教師需要先圍繞活動(dòng)主題加以明確，在了解幼兒需求的前提下，在活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，投放豐富的材料，帶領(lǐng)幼兒主動(dòng)探索。

例如，在組織體育活動(dòng)時(shí)，為了鍛煉幼兒的體能，緩解視力壓力，教師可以組織趣味戶外體育游戲活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的自然材料，如木頭等。教師可以引領(lǐng)幼兒自主參與建構(gòu)主題游戲探索活動(dòng)，發(fā)揮自身的創(chuàng)意思維，利用所掌握的實(shí)踐技巧，通過與團(tuán)隊(duì)配合的形式，利用木頭等材料進(jìn)行自主建構(gòu)與創(chuàng)作，如利用木頭一起制作木門、制作木筏。然后，幼兒展示建構(gòu)的創(chuàng)新成果，教師應(yīng)給予其有效的激勵(lì)和肯定，讓其能對(duì)接下來的戶外活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)自信。

其次，在開發(fā)活動(dòng)空間的過程中，幼兒園還需要加大資金支持力度。結(jié)合具體的親自然教育實(shí)踐要求對(duì)豐富的自然資源和材料進(jìn)行科學(xué)投放，構(gòu)建完善的活動(dòng)設(shè)施體系。比如，在戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中，可以結(jié)合不同的活動(dòng)主題投放相關(guān)的材料和設(shè)備，讓幼兒擁有更加優(yōu)質(zhì)的探索空間。又如，在科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以在自然資源中開發(fā)種植園基地，為幼兒發(fā)放豐富的種子和種植工具。教師引領(lǐng)幼兒結(jié)合自己所掌握的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行種植體驗(yàn)。種植的過程，能讓幼兒從電子游戲中抽離出來，也能讓其在感知種植科學(xué)知識(shí)的過程中更加懂得珍惜糧食，從而在實(shí)踐過程中形成優(yōu)秀的勞動(dòng)品格。

（四）家園聯(lián)動(dòng)有效落實(shí)親自然教育

幼兒園在開展親自然教育的過程中，還需要在明確教育目標(biāo)的前提下，遵循家園協(xié)作的指導(dǎo)思想，讓幼兒家長(zhǎng)和教師之間保持良性的溝通關(guān)系。在統(tǒng)一教育共識(shí)的前提下，探索更有效的教育思路和方法，進(jìn)而賦能親自然的教育活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)有序開展。在開展共同教育之前，需要先圍繞幼兒當(dāng)前的視力水平及所呈現(xiàn)的視力問題進(jìn)行有效分析，讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)幼兒視力的重要性，并在互動(dòng)與交流的過程中，就幼兒在家庭環(huán)境中關(guān)于電子設(shè)備的使用情況進(jìn)行討論。在找到幼兒視力問題的根本誘因之后，向家長(zhǎng)滲透全新的教育思想觀念，將親自然的教育理念有效滲透給家長(zhǎng)，讓其在今后的家庭生活當(dāng)中，能有效發(fā)揮教育指導(dǎo)作用。在平時(shí)的節(jié)假日期間，帶領(lǐng)幼兒積極參與趣味性戶外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。例如，可以通過親子體育游戲活動(dòng)的開展來鍛煉幼兒的體能，強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，緩解幼兒的視力壓力?；蛘撸谟變簣@的組織和引領(lǐng)下，積極開展趣味多元的親子主題親自然實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。比如說，利用自然環(huán)境條件組織幼兒及家長(zhǎng)共同參與到趣味的植樹體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，這樣既能激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，也能有效保護(hù)幼兒的視力。

同時(shí)，教師還需要在家園協(xié)作開展親自然促進(jìn)幼兒視力保護(hù)教育工作的過程中，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的活動(dòng)反饋與溝通，在交流中能認(rèn)識(shí)到在親自然教育活動(dòng)組織、規(guī)劃及實(shí)施方面存在的問題。在深入溝通之后，基于所掌握的幼兒視力情況，確定今后的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施方向，從而為幼兒的視力保護(hù)奠定良好的教育基石。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園階段，教師需要遵循促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的準(zhǔn)則，關(guān)注和了解幼兒的視力問題，以促進(jìn)幼兒視力健康發(fā)展為導(dǎo)向，遵循親自然教育指導(dǎo)思想，有效發(fā)掘整理豐富的自然資源和文化內(nèi)涵，構(gòu)建完善的親自然教育體系。在改善教育環(huán)境、優(yōu)化教育過程的基礎(chǔ)上，親自然教育能讓幼兒形成正確的思想認(rèn)知，從而在今后健康成長(zhǎng)，形成優(yōu)秀的視力水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧嬌嬌.項(xiàng)目教學(xué)模式在幼兒自然教育課程的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（5）：49-51.

（本文系2023年度三明市教育綜合改革立項(xiàng)課題“基于親自然理念下幼兒護(hù)眼健康活動(dòng)的實(shí)踐研究”階段研究成果，課題編號(hào)：SMJG2023106）