趙曉玉

自中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》以來，新鄭市辛店鎮(zhèn)辛店完全小學(xué)開展了“5+2”課后服務(wù)。但通過與教師座談，以及對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的課后服務(wù)存在活動內(nèi)容單一、學(xué)生積極性不高、學(xué)生實踐能力不強等問題。

鑒于以上實際情況，我們通過理論學(xué)習(xí)、小組研討、活動實施等一系列的探索實踐，優(yōu)化學(xué)校課后服務(wù)模式，促進(jìn)學(xué)生各項實踐能力的提升。

一、堅持尋找理論依據(jù)

（一）學(xué)習(xí)“雙減”“課后服務(wù)”相關(guān)政策

我們不斷搜集關(guān)于課后服務(wù)模式的相關(guān)資料，在網(wǎng)上關(guān)注優(yōu)秀教育研究者的公眾號，并結(jié)合抖音、小紅書、釘釘中的協(xié)作教育等網(wǎng)絡(luò)平臺，了解“雙減”落地后各地的課后服務(wù)開展情況，及時做筆記，互相討論交流。尤其在對一線城市的課后服務(wù)模式進(jìn)行了解后，我們發(fā)現(xiàn)只有讓教育回歸本真，全面落實立德樹人根本任務(wù)，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）積極參與各類培訓(xùn)，為優(yōu)化課后服務(wù)模式找方法

我們積極參與校級培訓(xùn)，如參與新鄭市“1+1+X”共同體領(lǐng)軍學(xué)校新華路小學(xué)及兄弟學(xué)校的課后服務(wù)模式經(jīng)驗交流研討會，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗做法；參與共同體學(xué)校作業(yè)改革交流研討會，看到兄弟學(xué)校在作業(yè)設(shè)計、作業(yè)評價、作業(yè)建設(shè)方面的眾多優(yōu)秀案例；參與鄭州市教育局承辦的“雙減”背景下的作業(yè)管理及設(shè)計交流研討會，有針對性地改善課后服務(wù)作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。

二、積極進(jìn)行實踐探究

（一）每周教研，制定課后服務(wù)時間的不同課程內(nèi)容

每周三下午，學(xué)校教研組都會進(jìn)行周教研，通過“教研—實踐—教研”，在保證每天半小時體育運動的基礎(chǔ)上，提出“1+X”和“4+1”相結(jié)合的模式，完成剩下一個半小時的課后服務(wù)。之后，我們根據(jù)課程規(guī)劃，在完成每天體育鍛煉和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開展不同內(nèi)容的課后服務(wù)課程。

（二）開展豐富多樣的課后服務(wù)

在原來單一的作業(yè)輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，我們開展不同種類的課后服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)校場地、師資、物資等實際情況，教研組分別從德智體美勞五方面對課后服務(wù)模式進(jìn)行探索。

1.德育是一切教育的基礎(chǔ)和前提

我們在開展活動時適當(dāng)?shù)卮┎宓掠矫娴膬?nèi)容，讓學(xué)生在參與活動的過程中潛移默化地受到影響。

組織各類經(jīng)典誦讀活動。經(jīng)典可以潤澤心靈，給人注入強大的精神力量。誦讀則需要學(xué)生在充分理解經(jīng)典的基礎(chǔ)上進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生感情充沛地去誦讀這些文字時，他們的人生觀、價值觀也在不斷完善。因此，教研組在課后服務(wù)時段引入經(jīng)典誦讀活動，為促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

針對語文課本中的經(jīng)典文章撰寫讀后感，并在同伴間交流分享。教研組選取了課本中較為經(jīng)典的文章，讓學(xué)生撰寫觀后感。在寫作的過程中，學(xué)生充分感受和理解文章表達(dá)的主旨，促進(jìn)品德的發(fā)展。

2.智育是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種正向呈現(xiàn)，也是學(xué)校發(fā)展贏得家長滿意的關(guān)鍵點

分層設(shè)計作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生離校作業(yè)熔斷機制。課后作業(yè)的設(shè)計與布置是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，課后作業(yè)的完善與輔導(dǎo)是課后服務(wù)的重要項目。然而，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在任務(wù)量大、形式單一、缺少分層等問題。在作業(yè)的設(shè)計與布置中，教師應(yīng)注重趣味性、個性化、層級性，并借助多元評價手段，讓課后服務(wù)的作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)更加有效。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教研組做了如下探索：一是書面作業(yè)日日清，二是分層設(shè)計巧評價。而在作業(yè)批改方面，我們力求做到：批改符號多樣化，使用小印章、簡筆畫、激勵性語言等；采取自評、互評、組評、師評等多元化的評價方式，讓班級學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生也能學(xué)有所得。我們還在班級設(shè)立了書寫整齊獎、內(nèi)容創(chuàng)新獎、進(jìn)步神速獎、有錯就改獎等。

開展學(xué)科融合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。在學(xué)校課后服務(wù)的探索中，教研組根據(jù)學(xué)生年齡特點、師資情況、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)等，在年級內(nèi)開展“文茵校報”“妙口生花”“趣味數(shù)學(xué)”等與學(xué)科相關(guān)的校本課程，讓學(xué)生學(xué)會搜集整理信息，進(jìn)行口語表達(dá)與文字輸出等。

開展“樂閱讀”活動，提升學(xué)生閱讀理解能力。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和特色，教研組呼吁教師利用課后服務(wù)定期開展閱讀活動，并撰寫讀后感、繪制思維導(dǎo)圖、制作書簽等，通過“樂閱讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

開發(fā)堅持“寫好字”系列活動，注重培養(yǎng)學(xué)生書寫能力。書法，對中國人來說是一種文化的傳承、一種精神的陶冶、一種涵養(yǎng)的提升。結(jié)合學(xué)校書法辦學(xué)特色，教研組開展“寫好字”系列書法活動，如班級、年級書寫比賽，校內(nèi)書法考級活動等。

3.體育課程、體育活動的開展是學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

近年來，中小學(xué)生健康體質(zhì)的調(diào)查數(shù)據(jù)不容樂觀，學(xué)生的健康體魄成了全社會關(guān)注的焦點。我們每天在課后服務(wù)時段開展體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。

借助社團(tuán)，開展籃球、足球等室外活動項目。單調(diào)的體育鍛煉容易讓學(xué)生感到疲倦，因此，教研組以籃球、足球等社團(tuán)活動為載體開展體育訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，也塑造了學(xué)生的堅毅品格。

借助網(wǎng)絡(luò)資源，開展室內(nèi)運動項目。在信息時代，抖音、快手、小紅書等網(wǎng)絡(luò)平臺為教師提供了豐富的運動素材。通過搜集、整理相關(guān)資源，我們引入手指舞和韻律操等室內(nèi)活動項目。這既為學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活帶來了新鮮感，又是學(xué)生室外體育活動的良好補充。

4.美育是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)，是個體生命狀態(tài)與社會發(fā)展的緊密融合

美育對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成有重要的熏陶作用，對學(xué)生今后更好地融入社會有積極的引導(dǎo)作用。然而受學(xué)校師資限制，我們對學(xué)生的美育建設(shè)比較欠缺。為了彌補這一點，我們借助現(xiàn)有資源，呼吁同年級教師積極投身學(xué)生的美育課程開發(fā)中來。

定期組織唱歌、繪畫類藝術(shù)活動。藝術(shù)活動是學(xué)生校園生活的重要組成部分。我們憑借學(xué)?，F(xiàn)有的資源和體音美教師的幫助，呼吁更多有特長的教師加入學(xué)生藝術(shù)活動。通過一系列的校園活動開發(fā)，我們在豐富學(xué)生文化精神生活的同時，關(guān)注學(xué)生的情緒體驗，提升學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、體悟美的能力，促進(jìn)學(xué)生高尚情操的形成。

廣播站在課后服務(wù)時間進(jìn)行文化宣傳。廣播站是校園文化傳播的重要窗口。因此，我們選取具有教育意義的文章和音樂，利用課后服務(wù)時間進(jìn)行播放。同時，我們定期對校園中的好人好事進(jìn)行宣傳、表揚，在豐富校園文化的同時，也在學(xué)生的心里種下了“善良”的種子，為學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定堅實基礎(chǔ)。

5.勞動教育越來越受到各級主體的關(guān)注，勞動課程也進(jìn)入全國各中小學(xué)

加強勞動課程的開發(fā)，是學(xué)校教育回歸人的本質(zhì)、聚焦學(xué)生主體性和獨立人格的重要表現(xiàn)。它能夠幫助學(xué)生在自主實踐中發(fā)現(xiàn)自我，讓學(xué)生通過雙手改變和創(chuàng)造自己的生活。

積極倡導(dǎo)學(xué)生投入勞動類實踐活動。由于部分勞動活動受限于場地，教研組利用課后服務(wù)時間開展勞動指導(dǎo)、宣傳等，讓學(xué)生在家中完成相關(guān)勞動實踐，再進(jìn)行成果分享、展示、交流。這樣的活動在提升學(xué)生實踐能力的同時，也深受家長好評。

借助社會實踐，鼓勵學(xué)生投身社會公益。讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會，參加各種實踐活動，是教研組為培養(yǎng)學(xué)生勞動能力做出的嘗試。其形式與家庭實踐活動相似，只是受限于師資，加上對學(xué)生安全的考慮，參與面不是很廣。

通過對學(xué)校課后服務(wù)模式的探究與實踐，我們帶領(lǐng)學(xué)生開展了豐富多彩的課后服務(wù)課程，激發(fā)了學(xué)生參與課后服務(wù)的興趣，提升了學(xué)生的綜合實踐能力。正因為如此，學(xué)校的課后服務(wù)工作在取得一定成果的同時，也深受家長的好評。