羅曉青

（貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 551400）

《中國(guó)制造2025》是由國(guó)務(wù)院于2015 年5 月印發(fā)的部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)的重要文件。國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才優(yōu)化作為基本方針。由此可見(jiàn)，企業(yè)的發(fā)展將更多融合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化制造，提升產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，將完善技術(shù)創(chuàng)新、推行綠色制造。高職院校為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)需要的高級(jí)技能型人才，應(yīng)探索新思路，進(jìn)行“三教改革”勢(shì)在必行。

以下內(nèi)容以筆者參加“春雷計(jì)劃”雙師入企，在吉利汽車(chē)貴陽(yáng)公司經(jīng)24 天深度調(diào)研后感悟，希望探索相關(guān)課程理論與實(shí)踐結(jié)合，并將課程融入該領(lǐng)域企業(yè)安全知識(shí)、企業(yè)管理、人才培養(yǎng)目標(biāo)。從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)體驗(yàn)崗位，將現(xiàn)代化企業(yè)所需帶入校園。了解企業(yè)實(shí)際需要，產(chǎn)教互動(dòng)、產(chǎn)教融合、務(wù)實(shí)合作。

1 現(xiàn)代化企業(yè)智能制造

1.1 現(xiàn)代化企業(yè)智能制造的體現(xiàn)

吉利汽車(chē)智能轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在智能制造生產(chǎn)和汽車(chē)使用2方面：其中智能制造黑燈工廠(chǎng)、燈塔工廠(chǎng)的出現(xiàn)，體現(xiàn)燈塔領(lǐng)航將5G 技術(shù)、數(shù)字孿生、在線(xiàn)檢測(cè)、智能AGV、預(yù)測(cè)維護(hù)、邊緣計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。而智能網(wǎng)聯(lián)用智能化的感知，通過(guò)人機(jī)交互做出決策，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行技術(shù)，制造裝備的智能化，最終將信息技術(shù)、人工智能技術(shù)與智能制造技術(shù)的深度融合。

1.2 與傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝的區(qū)別

曾經(jīng)的自動(dòng)化工廠(chǎng)，在生產(chǎn)過(guò)程中，還需要大量硬件工程師的協(xié)助，需要工人24h 倒班盯生產(chǎn)線(xiàn)，是否會(huì)出現(xiàn)機(jī)器故障。有了智能工廠(chǎng)的及時(shí)預(yù)警及糾錯(cuò)功能，讓工人們更省心省力，并且在發(fā)展的過(guò)程中，智能工廠(chǎng)還會(huì)根據(jù)訂單需求，轉(zhuǎn)變工作模式，對(duì)電力、物力及生產(chǎn)力的利用逐漸達(dá)到峰值。智能工廠(chǎng)是現(xiàn)代工廠(chǎng)信息發(fā)展的新階段，傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)采用M2M 的通信模式，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備與設(shè)備間的通信。而物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)Things to Things 的通信方式實(shí)現(xiàn)人、設(shè)備和系統(tǒng)三者之間的智能化、交互式無(wú)縫連接。在自動(dòng)化及數(shù)字化工廠(chǎng)的基礎(chǔ)上，智能工廠(chǎng)構(gòu)建了一個(gè)高效節(jié)能、綠色環(huán)保、環(huán)境舒適的人性化工廠(chǎng)。

1.3 現(xiàn)代工廠(chǎng)信息化發(fā)展

吉利汽車(chē)智慧工廠(chǎng)智能制造體現(xiàn)四大工藝：沖壓、焊裝、涂裝、整裝。整個(gè)過(guò)程的智能制造不僅僅是生產(chǎn)制造過(guò)程的智能化，最終發(fā)展為從客戶(hù)需求開(kāi)始，涵蓋從根據(jù)需求定制的產(chǎn)品設(shè)計(jì)到工藝開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，以及零部件采購(gòu)、生產(chǎn)制造、銷(xiāo)售及售后服務(wù)等全過(guò)程的智能化。在車(chē)間生產(chǎn)管理方面：供應(yīng)商發(fā)貨、工廠(chǎng)內(nèi)部周轉(zhuǎn)、客戶(hù)發(fā)貨、物流過(guò)程管控等環(huán)節(jié)；利用AGV 小車(chē)實(shí)現(xiàn)物料自動(dòng)領(lǐng)用，無(wú)人分揀、智能搬運(yùn)的智慧倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)系統(tǒng)等，提高了工廠(chǎng)內(nèi)部物流的效率，同時(shí)大大提高生產(chǎn)管理能力，均體現(xiàn)現(xiàn)代工廠(chǎng)信息化發(fā)展的應(yīng)用。工廠(chǎng)間隔一段時(shí)間休息，插播音樂(lè)放松，工作環(huán)境舒適。在構(gòu)建高效節(jié)能、綠色環(huán)保的同時(shí)更體現(xiàn)人性化。

1.4 通過(guò)吉利智慧工廠(chǎng)可總結(jié)以下幾方面的優(yōu)勢(shì)

（1）提升資本效率，質(zhì)量提升，降低成本，更安全和可持續(xù)性，對(duì)制造工藝的改進(jìn)的同時(shí)，更柔性化，可使生產(chǎn)靈活、增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)力強(qiáng)高效節(jié)能、綠色環(huán)保，如：焊裝全車(chē)間工位配備除塵系統(tǒng)，處理焊接煙塵，凈化空氣質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)車(chē)間環(huán)境的綠色環(huán)保。如吉利涂裝車(chē)間采用水性漆，降低污染；機(jī)器人深度節(jié)能系統(tǒng)可降低能耗，零排放。

（2）環(huán)境舒適、人性化。吉利車(chē)間環(huán)境明亮、干凈、整潔；電動(dòng)升降滑板：車(chē)身高度根據(jù)作業(yè)內(nèi)容自動(dòng)調(diào)整，保證崗位作業(yè)的舒適度；休息區(qū)環(huán)境布置整潔、美觀(guān)、舒適；工作空間音樂(lè)播放，緩解工作疲勞。

（3）實(shí)時(shí)洞察。如吉利焊接車(chē)間，點(diǎn)焊自適應(yīng)技術(shù)+焊接群控系統(tǒng)：焊接參數(shù)自動(dòng)調(diào)整，焊接質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控。聯(lián)合站房EMS 系統(tǒng)可查看全廠(chǎng)能耗數(shù)據(jù)采集與實(shí)時(shí)監(jiān)控。智能工位終端可查看（人機(jī)交互系統(tǒng)）生產(chǎn)狀態(tài)指示，缺陷采集，作業(yè)點(diǎn)檢，工位呼叫，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)，返修確認(rèn)，追溯件管理等。整個(gè)過(guò)程管理顯現(xiàn)化、敏捷化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化。

（4）智慧工廠(chǎng)的智能運(yùn)營(yíng)管理更加科學(xué)高效。隨著智慧工廠(chǎng)的智能設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械手臂讓工廠(chǎng)無(wú)人化，生產(chǎn)管理做到無(wú)紙化管理，工作人員處理生產(chǎn)信息利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化生產(chǎn)流程，真正達(dá)到無(wú)人化的全自動(dòng)化生產(chǎn)模式。并達(dá)到優(yōu)化生產(chǎn)效率、維持生產(chǎn)節(jié)拍的目的。

2 智能制造帶來(lái)的崗位變化

企業(yè)通過(guò)數(shù)字化技術(shù)(互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能、區(qū)塊鏈、VR/AR/MR、底層技術(shù)、周邊技術(shù)、綜合應(yīng)用技術(shù))實(shí)現(xiàn)研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)管理、服務(wù)全過(guò)程。使傳統(tǒng)制造業(yè)正朝著精益化、自動(dòng)化、信息化、智能化方向邁進(jìn)，需懂得行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新流程的智能制造工程技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)工程師、自動(dòng)化工程師等各類(lèi)各層次的復(fù)合型技術(shù)技能人才。以吉利汽車(chē)人才培養(yǎng)及發(fā)展方向?yàn)槔?，向?shù)字技術(shù)、大數(shù)據(jù)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程轉(zhuǎn)型，同時(shí)還應(yīng)具備主動(dòng)學(xué)習(xí)，敏銳的觀(guān)察力、靈活性、工作抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力，真正成為適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展所需的復(fù)合型人才。如圖1 所示。

圖1 復(fù)合型技術(shù)人才示意圖

3 應(yīng)提升教學(xué)新理念，適應(yīng)智能制造產(chǎn)線(xiàn)定制教學(xué)模式，將數(shù)字化、信息化和智慧化的智能制造作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才新途徑

3.1 工業(yè)機(jī)器人的普遍使用智能制造的重要特征之一

現(xiàn)代智能制造對(duì)工業(yè)機(jī)器人有著巨大需求，也帶動(dòng)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，包括機(jī)器人制造、機(jī)器人社會(huì)服務(wù)和企業(yè)人應(yīng)用企業(yè)等多個(gè)方面的需求。目前需要既懂工業(yè)機(jī)器人編程又懂生產(chǎn)和模具生產(chǎn)工藝的復(fù)合型人才。

3.2 4D 打印融入智能制造人才培養(yǎng)的途徑

先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)提升教育質(zhì)量，先進(jìn)技術(shù)應(yīng)是有溫度、有內(nèi)涵、有個(gè)性、有情感、有思維、有活力、有創(chuàng)造性的交互伙伴，而不是冷冰冰的、輔助性的、無(wú)內(nèi)涵的機(jī)器和設(shè)備。4D 打印作為一種先進(jìn)技術(shù)，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)的“智慧”模型從虛擬空間延伸至物理空間，為智能制造人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)較好的切入點(diǎn)。可將4D 打印技術(shù)融入智能制造人才培養(yǎng)。

3.3 深化教育教學(xué)改革，確立“三位一體”的培養(yǎng)模式

教師應(yīng)變換工作重心，教學(xué)主體從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)中積極推進(jìn)通識(shí)教育，促進(jìn)通專(zhuān)融合。進(jìn)一步豐富培養(yǎng)方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生多樣成長(zhǎng)、樹(shù)立自信心和開(kāi)放性的品質(zhì)。將學(xué)生價(jià)值、自身能力與知識(shí)融為一體。

3.4 學(xué)科交叉式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

除多學(xué)科交叉融合還應(yīng)構(gòu)建多層次、綜合化及模塊化的課程體系，以智能制造為核心建設(shè)課程新結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械、自動(dòng)化、信息化以及儀器儀表等專(zhuān)業(yè)和方向的綜合性人才，所以在核心課程結(jié)構(gòu)上需要進(jìn)行調(diào)整與改變。發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃,最終形成多學(xué)科交叉融合、遵循工程邏輯的智能制造核心課程新結(jié)構(gòu)體系。

3.5 推行智能制造工程實(shí)踐新途徑，工學(xué)結(jié)合一體化

首先將學(xué)院層面的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以制定典型工作任務(wù)的形式，可能一個(gè)專(zhuān)業(yè)或一個(gè)職業(yè)的一部分或一小類(lèi)，促進(jìn)職業(yè)能力的發(fā)展。進(jìn)一步可與企業(yè)層面的綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，合理協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲和主動(dòng)性，激活內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)能力提升。增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值感、使命感，讓學(xué)生在更高層次和境界上進(jìn)行創(chuàng)造性工作。

3.6 產(chǎn)學(xué)研等多元融合協(xié)同育人模式構(gòu)建

以產(chǎn)學(xué)研三方確立協(xié)同為目標(biāo)，以互惠互利和資源共享兩大原則為主線(xiàn)，充分聚合政府、高校、科研院所、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)各種資源，通過(guò)科教融合、產(chǎn)教融合，校政合作、校地合作、校企合作等方式提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校與智能制造企業(yè)緊密合作，圍繞企業(yè)崗位需求開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企雙元育人；學(xué)校聘請(qǐng)智能制造企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或?qū)?；通過(guò)與智能制造企業(yè)深度合作，學(xué)校不僅可以把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，而且在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面也能夠起到事半功倍的效果。通過(guò)校企合作，學(xué)校也充分發(fā)揮了智能制造領(lǐng)域的企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了更多的平臺(tái)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位要求。

4 目前存在的問(wèn)題

4.1 建設(shè)以專(zhuān)業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果不佳

一體化課程需要相應(yīng)的教學(xué)媒體和環(huán)境，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作。對(duì)學(xué)校而言，也是降低實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成本的有效方法。課程建設(shè)的重要內(nèi)容也應(yīng)與企業(yè)的實(shí)踐為內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性。使校內(nèi)“理論實(shí)踐一體化的專(zhuān)業(yè)教室”的建設(shè)和校外基地“工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位”的建設(shè)統(tǒng)一。目前，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng)的課程脫節(jié)、缺乏相應(yīng)的課程支持，無(wú)法發(fā)揮最佳效益。教師應(yīng)開(kāi)發(fā)與企業(yè)密切關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，便于學(xué)生自學(xué)，保證專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果。

4.2 缺少人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制

為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)效果等為主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系。高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括：教學(xué)過(guò)程、教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、就業(yè)情況等。為體現(xiàn)多元考評(píng)方式對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的要求，各高職院校都建立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，并將學(xué)生工作作為考核指標(biāo)之一。

4.3 校企合作浮于表面，深度不夠共建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心

應(yīng)加強(qiáng)校企合作深度，共建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。通過(guò)校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，加強(qiáng)“雙元”育人的深度。以智能制造專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)，將學(xué)校、企業(yè)資源進(jìn)行整合，形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心；通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn) “雙元”育人目標(biāo)。以智能制造專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)智能制造專(zhuān)業(yè)“雙元”育人平臺(tái)。在智能制造專(zhuān)業(yè)群建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)基地；與企業(yè)合作共同建設(shè)智能制造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心；與企業(yè)共享資源開(kāi)展聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、共建師資隊(duì)伍等。合作共建實(shí)訓(xùn)基地是推進(jìn)“雙元”育人的重要手段。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中要做好以下工作：一是明確共建內(nèi)容和目標(biāo)；二是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)、管理等方面的條件保證；三是完善課程體系建設(shè)；四是做好課程內(nèi)容的整合和更新等。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著智能制造的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的制造業(yè)技術(shù)需要與新興信息技術(shù)融合,形成新的人才需求。本文針對(duì)現(xiàn)代智能制造企業(yè)對(duì)新型人才需求的變化，探討如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的新型智能制造人才及人才培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)模型，提升教學(xué)新理念，適應(yīng)智能制造產(chǎn)線(xiàn)定制教學(xué)模式等方面探討，將數(shù)字化、信息化和智慧化的智能制造作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才新途徑切入，深化教育教學(xué)改革，確立“三位一體”的培養(yǎng)模式，學(xué)科交叉式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等。教育教學(xué)主體從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的智能制造實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式，推行工學(xué)結(jié)合一體化，產(chǎn)學(xué)研等多元融合協(xié)同育人，構(gòu)建出符合現(xiàn)代化生產(chǎn)的智能制造人才培養(yǎng)新模式。