初中物理學(xué)科中物理概念知識較多，且具有一定的系統(tǒng)性與抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時存在一定的難度。生活化教學(xué)法使原本抽象的知識變得具體化、形象化。將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，能夠使學(xué)生在實際生活中找到這些概念的具象化原型。這種方法不僅有助于學(xué)生加深對物理概念的理解，還能激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使他們將理論知識與實踐有機結(jié)合，進而提升教學(xué)效率。

一、生活素材導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)生活情境

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中學(xué)生多處于被動接受知識的地位，缺乏主動探索知識的機會，這種單向的知識傳遞方式限制了學(xué)生的主動思考和實踐能力。因此，教師在教學(xué)過程中需要凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)生熟悉的生活素材導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對生活中蘊藏的物理原理進行思考，從而在生活情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以蘇科版物理八年級上冊第一章中的“噪聲及其控制”的教學(xué)為例，對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)這部分知識點前，他們對于噪聲的認(rèn)知往往局限于主觀感受，如聽覺上的不適或休息受到干擾等，尚未形成對噪聲概念的科學(xué)理解，同時也缺乏系統(tǒng)闡述噪聲的潛在危害及有效控制噪聲方法的能力。由于生活經(jīng)驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生快速辨別噪聲，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活素材，讓學(xué)生快速地進入噪聲的學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以從生活中取材，將生活中的聲音錄制成音頻，讓學(xué)生對音頻中的內(nèi)容進行分類，從而對噪聲產(chǎn)生基本的認(rèn)知。音頻內(nèi)容可以包括清晨小鳥的叫聲、城市早高峰時汽車鳴笛的聲音、下課鈴聲、裝修隊施工的聲音、公園里孩子們的歡聲笑語等。聽完音頻后，學(xué)生可以根據(jù)自身的聽覺將音頻中的聲音分為悅耳的聲音和噪聲兩種。在分類的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對聲音有明確的區(qū)分，還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，說一說生活中常見的噪聲來源，并且感受噪聲的強弱及危害，提出有效控制噪聲的方法。通過生活中聲音的取材，學(xué)生能夠?qū)υ肼暜a(chǎn)生基本的認(rèn)知。由此可見，生活素材一方面有助于學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也能夠創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，使抽象的物理概念具象化。

二、運用生活材料設(shè)計實驗，優(yōu)化實驗過程

初中物理學(xué)習(xí)的主要形式是實驗探究，強調(diào)依托實驗工具和器材作為實驗材料，旨在通過實際操作、觀察、解釋、交流等過程，深入解析并闡述物理中的原理性概念，確保知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。為了確保物理實驗環(huán)節(jié)的有效實施，教師可以借助生活材料設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生從熟悉的事物開展實驗學(xué)習(xí)，在優(yōu)化實驗教學(xué)過程的同時，還能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

以蘇科版物理八年級上冊第四章中的“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量”中的實驗“練習(xí)使用溫度計”的教學(xué)為例。溫度計是生活中常見的用品，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中也接觸過溫度計，但是如何科學(xué)地使用溫度計，正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是學(xué)生還未涉及的知識，因此，教師需要從學(xué)生熟悉的事物入手，借助生活材料設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ毩?xí)正確使用溫度計，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師可以借助溫度計來測量溫水、冰水的溫度，測量室外和室內(nèi)的溫度，或是測量不同天氣條件下（如晴天、陰天、雨天）的室外溫度，讓學(xué)生親身體驗到溫度計的實用價值，并學(xué)會根據(jù)溫度計上的讀數(shù)來準(zhǔn)確描述溫度。在實驗的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗對實驗結(jié)果進行初步猜測，如晴天、陰天、雨天時室外的溫度存在哪些差異，并結(jié)合當(dāng)時測量的季節(jié)進行預(yù)測，最后與實驗測量的結(jié)果進行對比，深化學(xué)生對實驗過程的認(rèn)知。所以教師在設(shè)計實驗的過程中，要注意挖掘生活中的素材，讓學(xué)生能夠結(jié)合已有的認(rèn)知，快速參與實驗，并完成質(zhì)疑、猜測、驗證等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、生活實例解析原理，深化學(xué)生對物理知識的理解

物理研究的是生活中的物質(zhì)現(xiàn)象，教材中的物理實驗、概念都能夠在生活中得到具體的呈現(xiàn)，所以在實際教學(xué)中，教師可以列舉實際案例解釋物理中的概念與原理，并且讓學(xué)生進行科學(xué)合理的猜測，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械乃夭呐c物理中的概念進行融合與碰撞，最終深化學(xué)生對物理抽象概念的理解，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。

以蘇科版物理八年級下冊第八章中的“摩擦力”的教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師需要列舉常見的摩擦實例，讓學(xué)生了解摩擦在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)以致用的意識，讓學(xué)生在實際案例中探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗應(yīng)用中運用控制變量法探究的意識。對于生活中的摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有著基本的認(rèn)知，教學(xué)的重點就是深化學(xué)生的認(rèn)知，能夠在猜想與假設(shè)中帶領(lǐng)學(xué)生探究影響滑動摩擦力大小的各種因素，認(rèn)識變量控制的意義和方法。在教學(xué)中，教師可以通過簡單的操作引導(dǎo)學(xué)生感受摩擦力，如把手平放在桌面上，手心朝下，做幾個動手實驗：手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動；手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動；手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉。在以上簡單的動手實驗中，學(xué)生能夠體會到阻礙手運動的力，在親身體驗中探究與滑動摩擦力有關(guān)的因素。教師還可以提出幾個生活中增大或減小摩擦力的方法，如利用輪胎的花紋來增加與地面的摩擦，以防止汽車在雨天或濕滑路面上打滑；在自行車的鏈條上定期涂抹潤滑油以減小鏈條與齒輪之間的摩擦，使騎行更加順暢等。通過解析這些實例，學(xué)生可以進一步加深對摩擦力的理解，從實例中明白物理原理。

四、生活實踐鞏固知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生的各項能力正處于一個關(guān)鍵的塑造時期，對于復(fù)雜事物和現(xiàn)象的理解往往較為膚淺，這在很大程度上制約了他們在物理學(xué)習(xí)中的深度和效率。為了有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)從生活中的實際物理現(xiàn)象著手，引導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進行深入觀察與思考，通過親身實踐與體驗，更加直觀地感受到物理知識的實際應(yīng)用，從而逐步形成物理思維。

以蘇科版物理九年級下冊第十七章中的“信息與信息傳播”的教學(xué)為例。學(xué)生需要知道信息的定義，了解三種人類特有的信息，知道信息和信息傳播活動經(jīng)歷的五次巨大變革，了解早期的信息傳播工具，發(fā)現(xiàn)這些工具的優(yōu)缺點；學(xué)會借助大量的圖片，圖文并茂地展現(xiàn)知識；自制有線電報機和接收機，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識，提高收集和處理信息的能力，進一步提升信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息時代的需求。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織一次“人類信息存儲方式的變遷”的實踐活動。教師可以給學(xué)生一個時間發(fā)展的脈絡(luò)，標(biāo)明人類歷史上信息存儲方式的重要變革點，如結(jié)繩記事、甲骨文、印刷術(shù)、書籍、電子存儲等，學(xué)生根據(jù)教師給出的時間脈絡(luò)調(diào)查信息儲存的歷史沿革，調(diào)查不同時間段信息存儲方式的特點、優(yōu)缺點、對當(dāng)時社會的影響及與現(xiàn)代信息存儲方式的對比，可以生成調(diào)查結(jié)果，如調(diào)查報告、調(diào)查PPT 等，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果對調(diào)查內(nèi)容進行匯報。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對信息儲存方式變革的理解，分析當(dāng)前時代信息儲存方式的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生體會科技的快速發(fā)展及生活中無處不在的信息，在實踐中深化學(xué)生對知識的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，物理知識與日常生活具有緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)積極運用生活中的元素來構(gòu)建課堂，加強物理理論與現(xiàn)實生活的融合，使原本較為抽象、枯燥的物理課堂變得生動有趣，從而加深學(xué)生對物理知識的理解和記憶。生活化教學(xué)法不僅能夠促進學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際生活中，還能有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其運用物理知識解決實際問題的能力，從而構(gòu)建高效的初中物理課堂。